买文具
1教学目标
结合实际情境，理解和掌握除数是整十数的口算方法，能正确地口算，并在交流中体会算法的多样化。 学会用乘法口诀试商的思路，探索除数是两位数的笔算方法并明确商的书写位置。 在解决问题的过程中，逐步养成认真书写，算后检验的良好习惯。
2学情分析
学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。
3重点难点
教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。
教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
4教学过程
活动1【导入】买文具
创设情境，提出问题：
谈话引入：
同学们，你们去过文具店吗？
相信你们对于买文具一定很有经验，今天就让我们一起去文具店逛逛吧。
课件出示情境图：你看到了哪些文具？多少钱？ 提出问题：
（1）、老师今天带了一些钱，谁能帮我数一数？
（2）、如果这80元让你来支配，你想买些什么？能买多少？
（3）、知道老师想买什么吗？
出示问题：80元可以买多少个书包？
[设计意图：文具与学生的学习、生活密切相关，用这样的情境引入有三个作用，一是激发学生的兴趣，二是发挥学生的主体地位，使学生主动获取信息、提出问题，另外还可以使学生体验到计算的价值，学习计算是为了解决生活中的实际问题，计算不是枯燥的，而是充满着生活的气息。]
活动2【讲授】买文具
探究发现，建立模型：
（一）、探索口算方法：
1、列式计算：指名列式，板书80÷20=
2、理解除法的意义：你是怎样想的？
3、独立思考：80÷20=？不动笔你能算出来吗？你是怎样想的？
4、全班交流：汇报口算方法
[设计意图：由于有表内乘除法以及整十数乘一位数的口算经验，所以让学生独立思考、自主探索尊重了已有的知识经验，发挥了学生的主体作用；通过合作交流尊重了学生的个性思考，展示了不同学生的知识水平，实现了算法的多样化。]
（二）、探索竖式笔算的方法：
1、体会列竖式的必要性。
2、学生独立写出竖式的计算过程。
3、小组交流：你是怎样列竖式计算的？
4、小组派代表汇报，师板书，同时追问：
（1）、除号下面的80表示什么？20表示什么？
（2）、商“4”为什么写在个位上？你是怎样想的？
（3）、下面的80表示什么？
（4）、“0”叫什么数？表示什么？
[设计意图：由于学生们已有除数是一位数笔算除法的经验，以及整十数除以整十数口算的基础，因此先让学生尝试笔算是可行的；通过追问可以确认商的书写位置，突破本节课的难点，通过教师的板书还可以使学生理清笔算过程中一商、二乘、三减的思路。]
（三）、有余数的除法：
1、出示问题：160元能买几个计算器？
2、列式：160÷30=
3、估一估：可能商几?你是怎样想的？
4、独立探索竖式的写法。
5、组织交流：师板书
6、总结：有余数的除法，余数要比除数小。
7、板书：除数是整十数的除法
[设计意图：一是通过 “怎样想到商5”，将除数是整十数的笔算实现质的飞跃，二是通过比较将有余数除法的注意点落到实处。]
活动3【练习】买文具
三、理解应用，强化体验
1、圈一圈，算一算
[设计意图：进一步理解除法的意义]
2、用竖式计算
[设计意图：通过错误展示，提起同学们的注意，避免以后计算时再出现类似的错误。]
活动4【测试】买文具
3.括号里最大填几？
[设计意图：进一步体会理解试商的过程。]
活动5【作业】买文具
四、总结回顾，提升经验：
1、你有什么收获？
2、除数是整十数的除法应该如何计算？注意些什么？
3、以后在做计算题时，你会提醒同学们注意些什么？
[设计说明：自主梳理中通过为他人着想——“需要提醒他注意什么？”，既激发了学生的积极性和主动性，又能将本节课的要点落到实处。]
课件12张PPT。买文具买文具北师大版四年级数学上册每支8元每个30元每个20元每个10元80元可以买几个书包？
每个20元160元可以买几个计算器？还剩多少元？
每个30元80÷40=270÷30=圈一圈，算一算。29560÷70=856008720÷90=360÷40=240÷30=898括号里最大能填几？30x( )＜220 7721010括号里最大能填几？40x( )＜140 3 3括号里最大能填几？60x( )＜200 3 3再见！20 x ( 4 ) = 80
80 ÷ 20 = 4
