栽蒜苗（二） 教学设计 (4)
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栽蒜苗（二）
1教学目标
1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多少个单位的必要性。
2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。
3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。
2学情分析
四年级学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。
3重点难点
体会和理解条形统计图中一格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。
4教学过程
一、引入课题
今天，一走进四年二班的教室，韩老师的眼前顿时一亮：窗台上的小蒜苗，就像一道亮丽的风景线，让老师不但感受到植物生长的神奇，更感受到一丝春天的气息。
前些天，同学们已经对蒜苗的生长情况进行了观察与记录。这节课我们就来交流大家手中的数据并进行整理，学习相关的统计知识。（板书：栽蒜苗）
二、探索新知
1：讨论数据收集的方法。
师：经过大家十多天的精心呵护和认真记录，看着自己栽种的小蒜苗一天天的长高，同学们心里肯定高兴极了。谁愿意把自己的体会和发现，分享给在座的小伙伴儿听？
（全班交流记录数据的方法和形式，并说说从14天蒜苗生长的情况中有那些体会与发现。）
生：老师，课前我在家里已经把蒜苗的生长过程用相机拍摄了下来，想和在座的同学们分享一下::
（到黑板前，看课件讲解）
师：用相机记录下蒜苗生长的瞬间，你真是一个细心的孩子！
生：我每天观察一次，并且量一量蒜苗的高度，我一共记录了15天，第十五天蒜苗高15厘米。
生：我发现前三天蒜苗长得不快，中间十天蒜苗长的速度比前面快，而最后两天长得最快。
生：我发现不仅蒜苗长出来的芽一天比一天高，还发现蒜头的根也一天比一天长长了。
师：看来同学们不但注意到了数据的比较和分析，还发现了蒜苗的一些生长规律，真是太了不起啦！
2、讨论数据描述的方法。
（1）填一填：
师：听了以上同学的发言，相信大家更迫不及待地想把自己栽种的情况进行汇报。下面就请同学们在组长的带领下说一说，你种的蒜苗生第十五天的生长情况，并把结果记录在统计表内，开始
（每个小组一张学习卡，其中包括空白统计表和统计图）
师：哪个小组来汇报一下你们的填表情况。
（小组汇报填表情况，从统计表中知道了什么，集体交流）
师：老师这里有一份第二组同学收集的数据（出示课件）
师：可以看出，当我们把数据填入表格后，同学们就很清楚的知道了谁的蒜苗长得高？谁的蒜苗长的矮？为了形象地反映出这些蒜苗生长的情况，除了填表格，还有其他的好方法吗？
生：画统计图。
师：为什么？（引出统计图，体现统计图的必要性。）
生：因为从图上可以更清楚地比较出他们相差多少？
（2）、试一试，画一画，议一议：
师：说得真好，你们打算怎样画统计图呢？
生：我会画条形统计图，在画的时候应该写清题目，还要有横轴和纵轴，并在上面标上数据。
师：你的回答非常准确！现在，同学们就按照他的提示，以小组为单位，试着画一画吧。（每组一张12×8的方格纸）
师：老师看到同学们已经画完了，请看大屏幕：这是第一组同学绘制出的统计图
（课件出示
小组栽蒜苗的生长情况条形统计图）。
师：让我们观察统计图，你从中发现了哪些数学信息？
生1：我第一眼就看到了
栽种的蒜苗长得最高，
栽种的蒜苗长得最矮。
师：看来从条形统计图上，我们可以直观的看出数量的多少。
生2：我不但知道了这幅统计图是在调查第15天时蒜苗生长的趋势，我还知道了横轴表
示姓名，纵轴表示蒜苗生长的高度。
师：你能从题目、横轴、纵轴读起，这种按一定顺序读图的习惯非常好，了不起！
生3：老师，我还发现他把格子画多啦！
师：你观察得很仔细，
师：同学们来说一说，你们觉得这种补充格子的办法到底好不好？
生4:既然图中已经给出了8个格子，我们就不应该再上面增加格子。
生5：老师：我有办法，不用补充格子，用方格纸的1个小格表示2个单位，这样就可
以涂了。
生6：那，我们把1个格表示3个单位，那样就更够了。
生7:我们也可以把1个格表示5个单位。
师：同学们想的办法的确是个好主意。到底什么时候1个格表示2，1个格表示3，1个
格表示5或者10呢？你们能帮帮老师吗？
生8：这要看所画条形统计图与数据之间的关系。如果数据很大，那么每一格所表示的单
位就多，如果数据少，那么所表示的单位就小。
师：听了你的讲解韩老师这回懂了：画条形统计图时1个方格表示多少，要看数据的大
小。谢谢你，小老师！
三：总结反思，畅谈收获。
师：谁能说一说：这节课认识的条形统计图与以前认识的条形统计图有什么不同？
（让学生自由回答）
师：能说一说条形统计图的优点吗？（板书：直观、形象。）
师：既然，我们已经掌握了绘制条形统计图的好方法，下面，我们就利用今天学习的知识
去解决几个实际问题，好吗？
四，巩固练习
自主练习，应用方法
1、课件出示
鸡蛋的营养价值不容忽视，现在我们就到笨笨鸡场看看上星期鸡蛋的销售情况：
师：如果制作统计图，让你选择自己喜欢的方式？你会怎么做？生：我会在统计图上涂格子。
师：谁还有好方法？
生：我想在格子里面画鸡蛋，看数量的多少来画。
师：她的办法可行吗？同学们快来看看吧：（看课件）
生：可行，是个好办法。
师：你能看出1格表示多少数量吗？还看懂了什么
课件出示
1、师：走出笨笨鸡场,大家来看，这是某地区植树造林情况统计图：
课件展示：
年份
2010
2011
2012
2013
造林面积（公顷）
师：根据统计图，你能完成统计表吗？谁来说一说。
生：2010年植树30公顷，2011年植树50公顷，2012年植树40公顷，2013年植树80公顷。（课件出示相应信息）
师：1格代表多少公顷？
生：1格代表10公顷。
师：看到这些数据你能提出问题吗？
生：2010年和2013年一共植树多少棵？
师：谁能解决他提出的问题？
生：30+80＝110公顷
生：2012年比2013年少植树多少棵？
生：2013年植树棵树是2012年的几倍？
师：有了统计图、统计表，同学们可以提出这么多问题。你知道植树造林的好处吗？
生：植树造林可以保护环境。
生：可以净化空气
生：要以美化环境
师：看来植树造林有这么多的好处，那我们平常应该怎么做？
生：我们要从身边的事情做起，爱护花草树木。
生：我们应该多植树。
师：既然植树造林有这么多的好外，我们就要从身边的小事做起，爱护花草树木，“小草有生命，足下多留情。”
课件出示：
师：再让我们一起来看看2006年到2012年汽车产量统计图，这里1格代表多少万辆？
生：1格代表100万辆车。
师：我国汽车的产量呈什么趋势？
生：我国汽车的产量一年比一年在增长。
师：一年比一年在增长，这说明了什么？
生：人们的生活水平提高了。
师：预测一下2014年我国汽车产量可能是多少？
生：1000万辆
生：1500万辆
生：1800万辆
师：大家都认为数据是应该在提高。让我们一起来看看2014年的汽车产量到底是多少？
（课件出示：2014年产量1826万量）
其实生活中有许多事情可以通过统计图来反映。下面，请小组合作选择一个主题进行调查，并根据调查的数据绘制统计图。
(生小组合作,到黑板前回报.)
总结反思，整理方法
1师：今天我们一起学习了1格代表多少单位的条形统计图。通过今天的学习，你有哪些收
获？
生：我们今天经历了收集、整理、分析这样一个完整的统计过程。与同学合作得很愉快。
生：今天我和我们小组的同学一起合作整理统计，我觉得非常的自豪。
2师：统计图的种类还有很多,以后我们会继续进行学习.下课((师生再见).
4.1.2教学活动
1教学目标
1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多少个单位的必要性。
2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。
3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。
2学情分析
四年级学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。
3重点难点
体会和理解条形统计图中一格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。
4教学过程
一、引入课题
今天，一走进四年二班的教室，韩老师的眼前顿时一亮：窗台上的小蒜苗，就像一道亮丽的风景线，让老师不但感受到植物生长的神奇，更感受到一丝春天的气息。
前些天，同学们已经对蒜苗的生长情况进行了观察与记录。这节课我们就来交流大家手中的数据并进行整理，学习相关的统计知识。（板书：栽蒜苗）
二、探索新知
1：讨论数据收集的方法。
师：经过大家十多天的精心呵护和认真记录，看着自己栽种的小蒜苗一天天的长高，同学们心里肯定高兴极了。谁愿意把自己的体会和发现，分享给在座的小伙伴儿听？
（全班交流记录数据的方法和形式，并说说从14天蒜苗生长的情况中有那些体会与发现。）
生：老师，课前我在家里已经把蒜苗的生长过程用相机拍摄了下来，想和在座的同学们分享一下::
（到黑板前，看课件讲解）
师：用相机记录下蒜苗生长的瞬间，你真是一个细心的孩子！
生：我每天观察一次，并且量一量蒜苗的高度，我一共记录了15天，第十五天蒜苗高15厘米。
生：我发现前三天蒜苗长得不快，中间十天蒜苗长的速度比前面快，而最后两天长得最快。
生：我发现不仅蒜苗长出来的芽一天比一天高，还发现蒜头的根也一天比一天长长了。
师：看来同学们不但注意到了数据的比较和分析，还发现了蒜苗的一些生长规律，真是太了不起啦！
2、讨论数据描述的方法。
（1）填一填：
师：听了以上同学的发言，相信大家更迫不及待地想把自己栽种的情况进行汇报。下面就请同学们在组长的带领下说一说，你种的蒜苗生第十五天的生长情况，并把结果记录在统计表内，开始
（每个小组一张学习卡，其中包括空白统计表和统计图）
师：哪个小组来汇报一下你们的填表情况。
（小组汇报填表情况，从统计表中知道了什么，集体交流）
师：老师这里有一份第二组同学收集的数据（出示课件）
师：可以看出，当我们把数据填入表格后，同学们就很清楚的知道了谁的蒜苗长得高？谁的蒜苗长的矮？为了形象地反映出这些蒜苗生长的情况，除了填表格，还有其他的好方法吗？
生：画统计图。
师：为什么？（引出统计图，体现统计图的必要性。）
生：因为从图上可以更清楚地比较出他们相差多少？
（2）、试一试，画一画，议一议：
师：说得真好，你们打算怎样画统计图呢？
生：我会画条形统计图，在画的时候应该写清题目，还要有横轴和纵轴，并在上面标上数据。
师：你的回答非常准确！现在，同学们就按照他的提示，以小组为单位，试着画一画吧。（每组一张12×8的方格纸）
师：老师看到同学们已经画完了，请看大屏幕：这是第一组同学绘制出的统计图
（课件出示
小组栽蒜苗的生长情况条形统计图）。
师：让我们观察统计图，你从中发现了哪些数学信息？
生1：我第一眼就看到了
栽种的蒜苗长得最高，
栽种的蒜苗长得最矮。
师：看来从条形统计图上，我们可以直观的看出数量的多少。
生2：我不但知道了这幅统计图是在调查第15天时蒜苗生长的趋势，我还知道了横轴表
示姓名，纵轴表示蒜苗生长的高度。
师：你能从题目、横轴、纵轴读起，这种按一定顺序读图的习惯非常好，了不起！
生3：老师，我还发现他把格子画多啦！
师：你观察得很仔细，
师：同学们来说一说，你们觉得这种补充格子的办法到底好不好？
生4:既然图中已经给出了8个格子，我们就不应该再上面增加格子。
生5：老师：我有办法，不用补充格子，用方格纸的1个小格表示2个单位，这样就可
以涂了。
生6：那，我们把1个格表示3个单位，那样就更够了。
生7:我们也可以把1个格表示5个单位。
师：同学们想的办法的确是个好主意。到底什么时候1个格表示2，1个格表示3，1个
格表示5或者10呢？你们能帮帮老师吗？
生8：这要看所画条形统计图与数据之间的关系。如果数据很大，那么每一格所表示的单
位就多，如果数据少，那么所表示的单位就小。
师：听了你的讲解韩老师这回懂了：画条形统计图时1个方格表示多少，要看数据的大
小。谢谢你，小老师！
三：总结反思，畅谈收获。
师：谁能说一说：这节课认识的条形统计图与以前认识的条形统计图有什么不同？
（让学生自由回答）
师：能说一说条形统计图的优点吗？（板书：直观、形象。）
师：既然，我们已经掌握了绘制条形统计图的好方法，下面，我们就利用今天学习的知识
去解决几个实际问题，好吗？
四，巩固练习
自主练习，应用方法
1、课件出示
鸡蛋的营养价值不容忽视，现在我们就到笨笨鸡场看看上星期鸡蛋的销售情况：
师：如果制作统计图，让你选择自己喜欢的方式？你会怎么做？生：我会在统计图上涂格子。
师：谁还有好方法？
生：我想在格子里面画鸡蛋，看数量的多少来画。
师：她的办法可行吗？同学们快来看看吧：（看课件）
生：可行，是个好办法。
师：你能看出1格表示多少数量吗？还看懂了什么
课件出示
1、师：走出笨笨鸡场,大家来看，这是某地区植树造林情况统计图：
课件展示：
年份
2010
2011
2012
2013
造林面积（公顷）
师：根据统计图，你能完成统计表吗？谁来说一说。
生：2010年植树30公顷，2011年植树50公顷，2012年植树40公顷，2013年植树80公顷。（课件出示相应信息）
师：1格代表多少公顷？
生：1格代表10公顷。
师：看到这些数据你能提出问题吗？
生：2010年和2013年一共植树多少棵？
师：谁能解决他提出的问题？
生：30+80＝110公顷
生：2012年比2013年少植树多少棵？
生：2013年植树棵树是2012年的几倍？
师：有了统计图、统计表，同学们可以提出这么多问题。你知道植树造林的好处吗？
生：植树造林可以保护环境。
生：可以净化空气
生：要以美化环境
师：看来植树造林有这么多的好处，那我们平常应该怎么做？
生：我们要从身边的事情做起，爱护花草树木。
生：我们应该多植树。
师：既然植树造林有这么多的好外，我们就要从身边的小事做起，爱护花草树木，“小草有生命，足下多留情。”
课件出示：
师：再让我们一起来看看2006年到2012年汽车产量统计图，这里1格代表多少万辆？
生：1格代表100万辆车。
师：我国汽车的产量呈什么趋势？
生：我国汽车的产量一年比一年在增长。
师：一年比一年在增长，这说明了什么？
生：人们的生活水平提高了。
师：预测一下2014年我国汽车产量可能是多少？
生：1000万辆
生：1500万辆
生：1800万辆
师：大家都认为数据是应该在提高。让我们一起来看看2014年的汽车产量到底是多少？
（课件出示：2014年产量1826万量）
其实生活中有许多事情可以通过统计图来反映。下面，请小组合作选择一个主题进行调查，并根据调查的数据绘制统计图。
(生小组合作,到黑板前回报.)
总结反思，整理方法
1师：今天我们一起学习了1格代表多少单位的条形统计图。通过今天的学习，你有哪些收
获？
生：我们今天经历了收集、整理、分析这样一个完整的统计过程。与同学合作得很愉快。
生：今天我和我们小组的同学一起合作整理统计，我觉得非常的自豪。
2师：统计图的种类还有很多,以后我们会继续进行学习.下课((师生再见).
4.1.2教学活动