看一看 教学设计 (2)
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看一看
1教学目标
1．观察立体图形（最多用4个正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。
2.通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。
3.初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象的能力。
4.学生体验与他人合作交流解决问题的过程，初步养成和他人进行良好合作的习惯。
2学情分析
教材分析：
本节所学内容在上一版教材二年级上第三单元观察物体《看一看（二）》中已
有涉及，本届学生是在三年级才开始运用新版教材，所以对于一些学生来说对这部分内容
已有一定的了解。对比旧版教材，新版教材以三幅连环画的形式，呈现了由易到难的三次
正面观察，以这样逐层递进的设计，激活学生已有的认知经验，又引出了学生的认知难点；
新版教材突出让学生经历动手、观察、想象、建立的逐层推进思路，丰富学生的动手操作
能力，鼓励学生认真思考，大胆想象，进而初步建立空间观念；新版教材增加了让学生画
一画的环节，旨在通过画，让学生在三维与二维之间转换，培养学生的空间观念。
学生分析：
学生已有一定的认知经验，但是对于在方格纸上画出图形还是有一定的困难，主要体现在“形和体”关系不明确；空间观念较弱。所以在授课时首先要明确描述从各方位观察的含义；学生自己实践、仔细观察、大胆想象，建立空间观念。21·cn·jy·com
3重点难点
教学重点：
1.能明确正面观察的含义
2.会在方格纸上画出立体图形（最多4个正方体搭成）从三个不同方位看到的形状。
3.充分体验“体”到“形”变化的过程
教学难点：
1.在方格纸上准确的画出从正面、上面和左面看到的形状。
2.空间观念的培养。
4教学过程
活动1【导入】回顾旧知 问题导入
一、复习旧知
从正面观察一个物体，怎么观察？上面呢？
【设计意图】激活学生已有的认知经验，初步体验从三维到二维的转换。
活动2【活动】从正面观察，感受有遮挡时体到形的变化
（一）
1.（1个正方体，2个正方体）从正面看到的是什么？请画在你的作业纸上。在画的过程要注意什么？【设计意图】学生通过观察、画的过程，进一步体验三维到二维的转换过程，并能在方格纸上画出看到的形状。21cnjy.com
2.（三个正方体）从正面看到了什么？
要求：（1）想一想（2）画一画
【设计意图】增加一个正方体，其中的一个被遮挡，通过观察，学生继续体会三维到二维的转换，并经历想象过程，发展空间能力。www.21-cn-jy.com
（二）对比三个形状
和
从正面看到的，你发现了什么？你能搭出一个
从正面看是
形状吗？
【设计意图】学生在观察中发现冲突，在对比的过程中充分体验被改变了形状的立体图形的正面形状并没有发生改变，在自己搭的过程中充分理解这个经验。2·1·c·n·j·y
小结：会从正面观察物体并能在方格纸上准确画出看到的形状，获得形状不同的物体从正面观察看到的形状可能一样的经验。【来源：21·世纪·教育·网】
活动3【活动】尝试并验证三个角度观察物体
（三）淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状？连一连。
要求：（1）仔细观察，尝试连一连
（2）验证
【设计意图】学生运用获得的知识与经验，通过实践操作，创造实际情景等方式进行观察，有利于发展学生的空间观念。21·世纪
教育网
问题：你是怎么做的？你是怎么想象出来的？（通过演示还原学生的想法）
【设计意图】通过追问的形式，学生在叙述想象过程时，发展学生的想象能力，提升学生的空间观念；针对学困生，用演示引导他们进行想象。
21世纪教育网版权所有
小结：会从三个不同的角度观察物体，并且能通过不同的方法（如：想象、转动物体、站到相应的位置）获得结果。21教育网
活动4【活动】充分经历体到形变化的过程，能在方格纸上描述
（四）想一想
，看一看，把你从正面、上面和左面看到的形状分别在方格纸上画出来。
要求：
（1）想一想
（2）仔细观察
（3）画一画
【设计意图】通过上一环节的学习，让学生利用空间想象能力完成，并在方格纸上画平面图形，进一步培养和发展学生的空间观念。
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小结：会从三个角度观察物体，并且能在方格纸上准确的画出从正面、上面、左面看到的形状。
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看一看
1教学目标
1．观察立体图形（最多用4个正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。
2.通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。
3.初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象的能力。
4.学生体验与他人合作交流解决问题的过程，初步养成和他人进行良好合作的习惯。
2学情分析
教材分析：
本节所学内容在上一版教材二年级上第三单元观察物体《看一看（二）》中已
有涉及，本届学生是在三年级才开始运用新版教材，所以对于一些学生来说对这部分内容
已有一定的了解。对比旧版教材，新版教材以三幅连环画的形式，呈现了由易到难的三次
正面观察，以这样逐层递进的设计，激活学生已有的认知经验，又引出了学生的认知难点；
新版教材突出让学生经历动手、观察、想象、建立的逐层推进思路，丰富学生的动手操作
能力，鼓励学生认真思考，大胆想象，进而初步建立空间观念；新版教材增加了让学生画
一画的环节，旨在通过画，让学生在三维与二维之间转换，培养学生的空间观念。
学生分析：
学生已有一定的认知经验，但是对于在方格纸上画出图形还是有一定的困难，主要体现在“形和体”关系不明确；空间观念较弱。所以在授课时首先要明确描述从各方位观察的含义；学生自己实践、仔细观察、大胆想象，建立空间观念。21·cn·jy·com
3重点难点
教学重点：
1.能明确正面观察的含义
2.会在方格纸上画出立体图形（最多4个正方体搭成）从三个不同方位看到的形状。
3.充分体验“体”到“形”变化的过程
教学难点：
1.在方格纸上准确的画出从正面、上面和左面看到的形状。
2.空间观念的培养。
4教学过程
活动1【导入】回顾旧知 问题导入
一、复习旧知
从正面观察一个物体，怎么观察？上面呢？
【设计意图】激活学生已有的认知经验，初步体验从三维到二维的转换。
活动2【活动】从正面观察，感受有遮挡时体到形的变化
（一）
1.（1个正方体，2个正方体）从正面看到的是什么？请画在你的作业纸上。在画的过程要注意什么？【设计意图】学生通过观察、画的过程，进一步体验三维到二维的转换过程，并能在方格纸上画出看到的形状。21cnjy.com
2.（三个正方体）从正面看到了什么？
要求：（1）想一想（2）画一画
【设计意图】增加一个正方体，其中的一个被遮挡，通过观察，学生继续体会三维到二维的转换，并经历想象过程，发展空间能力。www.21-cn-jy.com
（二）对比三个形状
和
从正面看到的，你发现了什么？你能搭出一个
从正面看是
形状吗？
【设计意图】学生在观察中发现冲突，在对比的过程中充分体验被改变了形状的立体图形的正面形状并没有发生改变，在自己搭的过程中充分理解这个经验。2·1·c·n·j·y
小结：会从正面观察物体并能在方格纸上准确画出看到的形状，获得形状不同的物体从正面观察看到的形状可能一样的经验。【来源：21·世纪·教育·网】
活动3【活动】尝试并验证三个角度观察物体
（三）淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状？连一连。
要求：（1）仔细观察，尝试连一连
（2）验证
【设计意图】学生运用获得的知识与经验，通过实践操作，创造实际情景等方式进行观察，有利于发展学生的空间观念。21·世纪
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问题：你是怎么做的？你是怎么想象出来的？（通过演示还原学生的想法）
【设计意图】通过追问的形式，学生在叙述想象过程时，发展学生的想象能力，提升学生的空间观念；针对学困生，用演示引导他们进行想象。
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小结：会从三个不同的角度观察物体，并且能通过不同的方法（如：想象、转动物体、站到相应的位置）获得结果。21教育网
活动4【活动】充分经历体到形变化的过程，能在方格纸上描述
（四）想一想
，看一看，把你从正面、上面和左面看到的形状分别在方格纸上画出来。
要求：
（1）想一想
（2）仔细观察
（3）画一画
【设计意图】通过上一环节的学习，让学生利用空间想象能力完成，并在方格纸上画平面图形，进一步培养和发展学生的空间观念。
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小结：会从三个角度观察物体，并且能在方格纸上准确的画出从正面、上面、左面看到的形状。
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