看一看 教学设计 (3)
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看一看
1教学目标
1、经历用正方体拼搭立体图形的过程，进一步体验到，从不同的角度观察立体图形，看到的形状可能会有所不同。能正确辨认从正面、上面和侧面观察到的立体形状。
2、在搭立体图形和从多角度观察立体图形的过程中，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、在拼搭立体图形的过程中，初步学会用方位词上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
2学情分析
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
3重点难点
1、重点：用同样大小的正方体搭立体图形，并学习从多方位观察立体图形。发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、难点：能根据正面、上面和侧面的平面图形，摆出立体图形。
教学用具：小正方体、平板电脑。
4教学过程
活动1【导入】一、课前回顾，任务驱动
师：老师的一个朋友在为一个学校设计教学楼，她特别想征集一下你们的意见，她想知道你们心中的楼房是什么样子的？你们愿意参加这个调查吗？
生：愿意
师：想参加，就要先通过一个小测验哦（学生点击测验，开始测试）
（学生做测试，教师在平板电脑终端监测）
师：我这里看到所有的学生都完成了测试，系统把我们的答题情况已经做出了统计，形成了一个柱状统计表，我们一起来看一下。同学们答题情况很不错哦，几乎都做对了。但是第一题有一个同学出错哦，我们一起看看是谁错了呢？（调出题目，让学生讲解。）
利用慧云互动平台，就把学生的成绩自动打分并形成柱状报表，在次教师可以清楚地看到那些同学的哪道题目错了，并及时讲解。
总结：从不同角度观察物体，物体的形状不同。
【设计意图】传统教学中，测验不能及时反馈，对于学生已有知识的掌握程度不能及时全面了解。采用慧云互动平台，3道测试题目，全面了解学生对于已有知识的掌握情况。
活动2【活动】二、立体图形拍照 ，总结方法
师：孩子们，恭喜你们顺利地通过了测试，细心的同学应该发现了，刚才这三道测试题都是关于……
生：观察物体
师：那我们今天一起来继续学习《观察物体》。（板书：观察物体）
师：老师这里有几个正方体，大家看看，从正面看是什么样子的？
生：老师，我们这边看不清楚。
师：那我在屏幕上把他们摆出来，大家看起来就会很清楚了。（在屏幕上画正方体，并摆放）
学生小组合作探究并描述立体图形的前面、上面和左面（教师适时提出拼搭的规则和要求。）
此环节选择了学生组内合作的学习形式，学生利用平板电脑的拍照功能，把看到的面拍下来，总结方法，并进行班级汇报。
总结:在看立体图形各个面的时候，选对观察的方向，正对着这个面的中心进行观察。
【设计意图】采用小组合作探究的方式，分别研究从各个面看立体图形某一面的方法。把看到的图形用拍照的形式展现出来，答案就能实实在在地呈现在眼前，正确或错误都清晰地展现出来，易于学生发现问题并进行评价。
活动3【活动】三、拼摆平面图形，发展空间观念
师：同学们总结得很全面啊，恭喜大家顺利通过第一关，大家有信心闯过第二关吗？
生：有。
（打开第二关，教师说明闯关要求，学生操作）
学生利用学习工具在此环节完成拼图任务：看立体图形，摆出前面、上面和左面的图形。同时学生可以点击屏幕上的视频，进行自我验证
师：谁想把自己拼摆的结果与大家分享一下？
生1，生2回答，投屏展示
师：我们给生1生2打个分吧！
活动4【活动】四、动手画出平面图形，落实基本技能
师：根据立体图形，在纸上画出前面、上面和左面的图形，把知识落实到笔上，并把自己的作品拍照上传。（教师边讲画图要求，边画图展示）
学生画图。
汇报展示。
【设计意图】学生拖拽一个个小正方形进行拼图，简单直观，有利于学生把想到的图形快速地呈现出来，也易于修改。画出所看到的图形，动笔练习，真实有效地巩固学生对于前面知识的掌握程度。根据三视图想象并拼摆出立体图形，有利于进一步发展学生的空间观念。
活动5【练习】五、 自主设计，综合应用
1.绘制教学楼设计图
2.美图欣赏
最后，学生们把自己绘制的教学楼设计图通过投屏功能上传至大屏幕，统一播放，同学打分。
【设计意图】以往，绘制设计图是一件繁琐的事情，以往用纸笔绘图，耗时耗力，但运用这个绘图工具，绘图变得简单直观，又能反复拼改的过程中时刻牢记绘图的要求，设计完成之后，自己还能通过软件查看前面上面和左面的平面图形，在实践中巩固知识，并落实知识的应用。同时又发挥了学生的想象力和创造力。音乐与学生的作品相结合，观看自己的作品，易于激起学生的自豪感和继续学习的热情。
活动6【作业】六、教学反思
总之，本节课各个环节的设计初衷，都是基于学生的自我学习，通过互动平台的形式，改变以往学生只能借助教师手里的教具进行观察物体的方式，学生在课上自己亲自动手操作，每个环节学生都需要完成自己的一个小任务，各个小组的作品汇报无形中变成了课堂的主要教学资源，这样就由原来学生的学，变成了学生自己研究如何学，学生学习方式的改变才是学生学习的最大、最根本的革命。
1教学目标
1、经历用正方体拼搭立体图形的过程，进一步体验到，从不同的角度观察立体图形，看到的形状可能会有所不同。能正确辨认从正面、上面和侧面观察到的立体形状。
2、在搭立体图形和从多角度观察立体图形的过程中，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、在拼搭立体图形的过程中，初步学会用方位词上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
2学情分析
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
3重点难点
1、重点：用同样大小的正方体搭立体图形，并学习从多方位观察立体图形。发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、难点：能根据正面、上面和侧面的平面图形，摆出立体图形。
教学用具：小正方体、平板电脑。
4教学过程
活动1【导入】一、课前回顾，任务驱动
师：老师的一个朋友在为一个学校设计教学楼，她特别想征集一下你们的意见，她想知道你们心中的楼房是什么样子的？你们愿意参加这个调查吗？
生：愿意
师：想参加，就要先通过一个小测验哦（学生点击测验，开始测试）
（学生做测试，教师在平板电脑终端监测）
师：我这里看到所有的学生都完成了测试，系统把我们的答题情况已经做出了统计，形成了一个柱状统计表，我们一起来看一下。同学们答题情况很不错哦，几乎都做对了。但是第一题有一个同学出错哦，我们一起看看是谁错了呢？（调出题目，让学生讲解。）
利用慧云互动平台，就把学生的成绩自动打分并形成柱状报表，在次教师可以清楚地看到那些同学的哪道题目错了，并及时讲解。
总结：从不同角度观察物体，物体的形状不同。
【设计意图】传统教学中，测验不能及时反馈，对于学生已有知识的掌握程度不能及时全面了解。采用慧云互动平台，3道测试题目，全面了解学生对于已有知识的掌握情况。
活动2【活动】二、立体图形拍照 ，总结方法
师：孩子们，恭喜你们顺利地通过了测试，细心的同学应该发现了，刚才这三道测试题都是关于……
生：观察物体
师：那我们今天一起来继续学习《观察物体》。（板书：观察物体）
师：老师这里有几个正方体，大家看看，从正面看是什么样子的？
生：老师，我们这边看不清楚。
师：那我在屏幕上把他们摆出来，大家看起来就会很清楚了。（在屏幕上画正方体，并摆放）
学生小组合作探究并描述立体图形的前面、上面和左面（教师适时提出拼搭的规则和要求。）
此环节选择了学生组内合作的学习形式，学生利用平板电脑的拍照功能，把看到的面拍下来，总结方法，并进行班级汇报。
总结:在看立体图形各个面的时候，选对观察的方向，正对着这个面的中心进行观察。
【设计意图】采用小组合作探究的方式，分别研究从各个面看立体图形某一面的方法。把看到的图形用拍照的形式展现出来，答案就能实实在在地呈现在眼前，正确或错误都清晰地展现出来，易于学生发现问题并进行评价。
活动3【活动】三、拼摆平面图形，发展空间观念
师：同学们总结得很全面啊，恭喜大家顺利通过第一关，大家有信心闯过第二关吗？
生：有。
（打开第二关，教师说明闯关要求，学生操作）
学生利用学习工具在此环节完成拼图任务：看立体图形，摆出前面、上面和左面的图形。同时学生可以点击屏幕上的视频，进行自我验证
师：谁想把自己拼摆的结果与大家分享一下？
生1，生2回答，投屏展示
师：我们给生1生2打个分吧！
活动4【活动】四、动手画出平面图形，落实基本技能
师：根据立体图形，在纸上画出前面、上面和左面的图形，把知识落实到笔上，并把自己的作品拍照上传。（教师边讲画图要求，边画图展示）
学生画图。
汇报展示。
【设计意图】学生拖拽一个个小正方形进行拼图，简单直观，有利于学生把想到的图形快速地呈现出来，也易于修改。画出所看到的图形，动笔练习，真实有效地巩固学生对于前面知识的掌握程度。根据三视图想象并拼摆出立体图形，有利于进一步发展学生的空间观念。
活动5【练习】五、 自主设计，综合应用
1.绘制教学楼设计图
2.美图欣赏
最后，学生们把自己绘制的教学楼设计图通过投屏功能上传至大屏幕，统一播放，同学打分。
【设计意图】以往，绘制设计图是一件繁琐的事情，以往用纸笔绘图，耗时耗力，但运用这个绘图工具，绘图变得简单直观，又能反复拼改的过程中时刻牢记绘图的要求，设计完成之后，自己还能通过软件查看前面上面和左面的平面图形，在实践中巩固知识，并落实知识的应用。同时又发挥了学生的想象力和创造力。音乐与学生的作品相结合，观看自己的作品，易于激起学生的自豪感和继续学习的热情。
活动6【作业】六、教学反思
总之，本节课各个环节的设计初衷，都是基于学生的自我学习，通过互动平台的形式，改变以往学生只能借助教师手里的教具进行观察物体的方式，学生在课上自己亲自动手操作，每个环节学生都需要完成自己的一个小任务，各个小组的作品汇报无形中变成了课堂的主要教学资源，这样就由原来学生的学，变成了学生自己研究如何学，学生学习方式的改变才是学生学习的最大、最根本的革命。