2.1生物体的基本单位 第二课时（教案 分栏式）
文档属性
| 名称 | 2.1生物体的基本单位 第二课时（教案 分栏式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 99.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-06-10 13:40:06 | ||
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文档简介
课时计划
课题 第一节 生物体的基本单位 课时 第二课时
学习目标 目标类型/目标行为 5.生命系统的构成层次
5.1生物具有区别于非生物的特征7~9年级：①学会使用放大镜、显微镜等工具观察各类生物。5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位7~9年级：⑨举例说明细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。
科学观念：通过学习细胞学说建立的科学史，感知细胞是生物体结构的基本单位，理解细胞学说的内容。
科学思维：通过学习科学家获得证据提出细胞学说的事例，学会基于科学观察进行归纳概括的科学方法。
探究实践：通过观察永久装片，熟练掌握显微镜的正确使用方法。
态度责任：经历细胞学说建立的过程，认同科学发展是开拓、继承、修正、完善和不断深化的过程。关注技术的进步对科学发展的重要作用。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
学生通过文本阅读，较容易接受细胞学说的内容，但对细胞学说创立过程所蕴含的科学技术与方法、科学态度与精神等教育价值缺乏认识，需要通过思考与讨论、分析与归纳等活动，认识科学是不断发展的及科学与技术的关系。课标要求学生在5~6年级初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位。但显微镜构造复杂，使用时操作步骤复杂，必须严格规范操作才能观察到清晰的细胞图像。许多学生经过小学的学习还不能独立操作使用显微镜，需要全面复习巩固显微镜的结构、功能以及使用方法。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
在对宏观生命现象细致观察的基础上，本节课主要学习细胞的发现史和细胞学说建 立的过程、使学生认识细胞是生物体结构的基本单位，为后续学习细胞是生物体功能的基本单位做铺垫。探索观察工具的使用及发展对提高人类认识自然能力的作用、帮助学生理解科学发现需要继承发展、科学的发展是长期的过程、科学的发展与技术进步有密切的关系。由于细胞是学生认识生物体的构成层次的起点，而正确规范使用显微镜是观察细胞的基础，因此教学中还应强化练习使用显微镜的基本操作。
教学过程
学习任务① 细胞学说的建立
学习活动① 1665年，英国科学家胡克用自 教学活动 展示“人造海参”和海参的照片
制的显微镜观察到死细胞并命名了细胞。 “人造海参”用海藻粉和胶类物质做成，与
②1674年，荷兰科学家列文·虎克用显微镜 海参外形几乎看不出有什么差别，同学
观察到完整的活细胞。 们有没有办法进行区分
③1831年，英国植物学家布朗发现了细胞核 用显微镜观察是否有细胞结构。
④1838年，德国动物学家施旺、植物学家 生物体都是由细胞构成的吗
施莱登提出：植物、动物都是由细胞构成的 人类何时发现细胞并认识到细胞是生命的
细胞是生物体结构和功能的基本单位。 基本单位的
过程诊断
从1665年英国科学家胡克在显微镜下发现细胞到1838年德国生物学家施莱登、施旺建立细胞学说，看似仅一步之遥，科学家却花费了170多年才走完!这样的科学探索历程对你有什么启发 丰富的科学史料详细介绍了细胞的发现史和细胞学说的建立过程。学生通过对史料的思辨，学习从特殊到一般进行归纳推理的科学方法，培养批判质疑、严谨求实的思维品质，认识科学是不断发展的。
学校任务②练习使用显微镜
学习活动 指认显微镜的结构和功能。 教学活动施莱登和施旺只有在显微镜下看
操作显微镜观察“上”字装片，画出看到 到了动物、植物细胞结构的统一性，才可
的图像。展示学生实验操作中观察到的不 能提出细胞学说。
清晰图像，共同讨论成因及解决问题的方 动物细胞和植物细胞有什么共同点呢
法。 让我们用显微镜来观察吧!
小结：①显微镜的使用步骤。
②显微镜的使用注意事项。
过程诊断
采用“尝试纠错法”进行教学，通过学生尝试性操作、自主观察、纠错性观察、专项训练等一系列的活动，让学生在有限的时间内进行充分的实践，熟练掌握显微镜的正确使用方法，为后续观察细胞、学习细胞的结构和功能做好准备。观察不同生物的永久装片，有助于学生认同细胞学说的内容和细胞学说建立的科学方法。
教学过程
学习任务③显微镜的发展
学习活动 教材“科学 ·技术·工程” 教学活动 观看显微镜发明史微视频。
利用显微镜观察池塘水中的微小生物。 说一说，显微技术的改进对细胞学说的提
将显微镜的技术发展史与细胞学说建立 出有什么作用
的科学史结合起来，有利于学生理解技 畅想未来人类对细胞的认识有什么变化
术与工程对科学发展有促进作用。 观察动物、植物细胞的永久装片，练习
通过比较可以发现动物、植物内部存在一 由低倍镜换高倍镜进行观察的操作。
致的结构，即细胞是动物和植物结构的基
本单位。
过程诊断
观察池塘水中的微小生物，能够增强学生的学习兴趣，培养学生利用显微镜观察生物的能力。
学校任务④ 阅读教材“科学·技术·工程”
学习活动说一说显微技术的改进对细胞学 教学活动 观看显微镜发明史微视频。
说的提出有什么作用 畅想未来人类对细胞的认识有什么变化
将显微镜的技术发展史与细胞学说建立 利用显微镜观察池塘水中的微小生物。
的科学史结合起来，有利于学生理解技
术与工程对科学发展有促进作用。
过程诊断
观察池塘水中的微小生物，能够增强学生的学习兴趣，培养学生利用显微镜观察生物的能力。
达标检测
如图是某同学利用显微镜依次观察到的物像，请写出该同学从观察到物像②到物像⑥的具体操作步骤
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
课题 第一节 生物体的基本单位 课时 第二课时
学习目标 目标类型/目标行为 5.生命系统的构成层次
5.1生物具有区别于非生物的特征7~9年级：①学会使用放大镜、显微镜等工具观察各类生物。5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位7~9年级：⑨举例说明细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。
科学观念：通过学习细胞学说建立的科学史，感知细胞是生物体结构的基本单位，理解细胞学说的内容。
科学思维：通过学习科学家获得证据提出细胞学说的事例，学会基于科学观察进行归纳概括的科学方法。
探究实践：通过观察永久装片，熟练掌握显微镜的正确使用方法。
态度责任：经历细胞学说建立的过程，认同科学发展是开拓、继承、修正、完善和不断深化的过程。关注技术的进步对科学发展的重要作用。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
学生通过文本阅读，较容易接受细胞学说的内容，但对细胞学说创立过程所蕴含的科学技术与方法、科学态度与精神等教育价值缺乏认识，需要通过思考与讨论、分析与归纳等活动，认识科学是不断发展的及科学与技术的关系。课标要求学生在5~6年级初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位。但显微镜构造复杂，使用时操作步骤复杂，必须严格规范操作才能观察到清晰的细胞图像。许多学生经过小学的学习还不能独立操作使用显微镜，需要全面复习巩固显微镜的结构、功能以及使用方法。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
在对宏观生命现象细致观察的基础上，本节课主要学习细胞的发现史和细胞学说建 立的过程、使学生认识细胞是生物体结构的基本单位，为后续学习细胞是生物体功能的基本单位做铺垫。探索观察工具的使用及发展对提高人类认识自然能力的作用、帮助学生理解科学发现需要继承发展、科学的发展是长期的过程、科学的发展与技术进步有密切的关系。由于细胞是学生认识生物体的构成层次的起点，而正确规范使用显微镜是观察细胞的基础，因此教学中还应强化练习使用显微镜的基本操作。
教学过程
学习任务① 细胞学说的建立
学习活动① 1665年，英国科学家胡克用自 教学活动 展示“人造海参”和海参的照片
制的显微镜观察到死细胞并命名了细胞。 “人造海参”用海藻粉和胶类物质做成，与
②1674年，荷兰科学家列文·虎克用显微镜 海参外形几乎看不出有什么差别，同学
观察到完整的活细胞。 们有没有办法进行区分
③1831年，英国植物学家布朗发现了细胞核 用显微镜观察是否有细胞结构。
④1838年，德国动物学家施旺、植物学家 生物体都是由细胞构成的吗
施莱登提出：植物、动物都是由细胞构成的 人类何时发现细胞并认识到细胞是生命的
细胞是生物体结构和功能的基本单位。 基本单位的
过程诊断
从1665年英国科学家胡克在显微镜下发现细胞到1838年德国生物学家施莱登、施旺建立细胞学说，看似仅一步之遥，科学家却花费了170多年才走完!这样的科学探索历程对你有什么启发 丰富的科学史料详细介绍了细胞的发现史和细胞学说的建立过程。学生通过对史料的思辨，学习从特殊到一般进行归纳推理的科学方法，培养批判质疑、严谨求实的思维品质，认识科学是不断发展的。
学校任务②练习使用显微镜
学习活动 指认显微镜的结构和功能。 教学活动施莱登和施旺只有在显微镜下看
操作显微镜观察“上”字装片，画出看到 到了动物、植物细胞结构的统一性，才可
的图像。展示学生实验操作中观察到的不 能提出细胞学说。
清晰图像，共同讨论成因及解决问题的方 动物细胞和植物细胞有什么共同点呢
法。 让我们用显微镜来观察吧!
小结：①显微镜的使用步骤。
②显微镜的使用注意事项。
过程诊断
采用“尝试纠错法”进行教学，通过学生尝试性操作、自主观察、纠错性观察、专项训练等一系列的活动，让学生在有限的时间内进行充分的实践，熟练掌握显微镜的正确使用方法，为后续观察细胞、学习细胞的结构和功能做好准备。观察不同生物的永久装片，有助于学生认同细胞学说的内容和细胞学说建立的科学方法。
教学过程
学习任务③显微镜的发展
学习活动 教材“科学 ·技术·工程” 教学活动 观看显微镜发明史微视频。
利用显微镜观察池塘水中的微小生物。 说一说，显微技术的改进对细胞学说的提
将显微镜的技术发展史与细胞学说建立 出有什么作用
的科学史结合起来，有利于学生理解技 畅想未来人类对细胞的认识有什么变化
术与工程对科学发展有促进作用。 观察动物、植物细胞的永久装片，练习
通过比较可以发现动物、植物内部存在一 由低倍镜换高倍镜进行观察的操作。
致的结构，即细胞是动物和植物结构的基
本单位。
过程诊断
观察池塘水中的微小生物，能够增强学生的学习兴趣，培养学生利用显微镜观察生物的能力。
学校任务④ 阅读教材“科学·技术·工程”
学习活动说一说显微技术的改进对细胞学 教学活动 观看显微镜发明史微视频。
说的提出有什么作用 畅想未来人类对细胞的认识有什么变化
将显微镜的技术发展史与细胞学说建立 利用显微镜观察池塘水中的微小生物。
的科学史结合起来，有利于学生理解技
术与工程对科学发展有促进作用。
过程诊断
观察池塘水中的微小生物，能够增强学生的学习兴趣，培养学生利用显微镜观察生物的能力。
达标检测
如图是某同学利用显微镜依次观察到的物像，请写出该同学从观察到物像②到物像⑥的具体操作步骤
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
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