2.1生物体的基本单位 第四课时（教案 分栏式）
文档属性
| 名称 | 2.1生物体的基本单位 第四课时（教案 分栏式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 120.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-06-10 13:43:45 | ||
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文档简介
课时计划
课题 第一节 生物体的基本单位 课时 第四课时
学习目标 目标类型/目标行为 5.生命系统的结构层次
5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位7~9年级：⑧识别细菌、动物细胞、植物细胞。⑨举例说明细胞是生物体结构与生命活动的基本单位；描述细胞的基本结构及其功能，运用细胞结构及其功能的知识解释某些生命现象。
科学观念：通过制作植物细胞模型和动物细胞模型，识别动物细胞和植物细胞；通过细胞各结构功能的认识，形成结构和功能相适应的科学观念。
科学思维：运用分析法和综合法，寻找细胞各结构和其功能相适应的证据；初步形成利用建构模型来研究事物的科学思维。
探究实践：通过选择材料、模型制作、模型优化等环节完善植物细胞和动物细胞模型。
态度责任：通过制作细胞模型、优化细胞模型的过程，感受细胞模型建构过程中实事求是的科学态度和质疑求真的科学精神。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
学生在上节课已经通过观察活动，初步归纳了植物细胞和动物细胞的结构特点，并且通过绘制细胞结构图示来表示观察结果，但是没有通过建模的方式更加全面地认识细胞，没有对细胞各结构的功能进行探究。本节课应该以上一节课的细胞结构认知为起点，以模型制作的探究实践为载体，并通过资料引导学生挖掘细胞各结构对应的功能，初步理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
本节课在上一节课的基础上，通过建构植物细胞模型和动物细胞模型，更加深刻完 整地认识植物细胞和动物细胞的结构特点。在认识细胞结构特点的基础上，利用分析的方法，将细胞核、细胞质、细胞膜等细胞结构单独进行分析，通过资料呈现的方式，引导学生进行推理论证，认识细胞各个结构的功能，帮助学生形成结构与功能相适应的科学观念。同时，利用综合法引导学生认识到细胞的生命活动离不开各部分的结构，加深学生对细胞是生物体结构和功能的基本单位的认识。在探究实践活动中安排了制作植物细胞和动物细胞的模型，不仅提升学生学习的兴趣，并且通过动手和动脑结合的方式，进一步加深学生对细胞结构和功能的认识，同时也带领学生体验模型建构的过程。
教学过程
学习任务①布置细胞模型制作任务
学习活动 通过已有材料制作植物细胞模型 教学活动 回顾上一节课观察的各种各样的
和动物细胞模型图 植物细胞和动物细胞，知道细胞虽然形态和
学生讨论：细胞模型制作过程中有哪些 大小千差万别，但是却有相同的结构特点。
注意事项
得出细胞模型需客观反映细胞的形态和
结构特点。
过程诊断
通过任务驱动方式，引导学生思考讨论，得出细胞模型应该揭示细胞的形态和结构特点，为下一阶段制作细胞模型奠定基础。
学校任务②制作细胞模型，探讨建模要素
学习活动 学生阅读教材46页的细胞模式图 教学活动 细胞模型需要反映细胞的形态和
归纳得出细胞都具有细胞膜、细胞质、细 结构。动物细胞和植物细胞结构有什么异同，
胞核等结构，植物细胞还有细胞壁、叶绿 形态有什么不同
体和较大的液泡等结构；植物细胞的形状 如何根据细胞形态和结构特点制作细胞
和动物细胞不同。 模型
模型的外形、模型的结构、模型中各结构 ①制作细胞模型需要哪些材料
的布局和比例是否能客观反映细胞的特点 ②用何种材料模拟细胞的哪个结构，理由
形成初步的细胞模型评价标准。 是什么
过程诊断
通过细胞模式图的阅读进一步加深学生对细胞结构的认识，通过模型的制作和评价初步形成模型的评价维度。
教学过程
学习任务③运用科学资料，探索结构功能
学习活动 教师呈现细胞各结构的相关资 教学活动 细胞模型除了需要表示细胞的
料(配合图片)，学生讨论细胞各结构的 形态和结构特点外，还需要表示细胞各结构
功能。①人可以直立行走，是因为人体具 的功能。细胞中各结构的功能是什么呢
有骨骼，骨骼具有支撑的作用。高大的树 我们如何分析细胞各种结构的功能
木没有骨骼却能挺立，这与细胞的哪个结
构有关呢 ② 海水是咸的，而我们吃的海
带是淡的，其细胞中积累的碘的浓度比
海水中的浓度高许多倍，这是细胞的哪个结构起到作用呢
过程诊断
结合学生讨论得出评价量表，优化植物和动物细胞模型，使模型更加贴近客观事实，感受细胞模型建构过程中实事求是的科学态度和质疑求真的科学精神。
学校任务④利用3D打印技术制作细胞模型
学习活动 优秀 良好 待改进 教学活动通过互联网了解3D打印技术，掌
结构完整 结构完整 结构准确 结构不完整 握3D打印机的使用方法。
且正确 但不完整 且有错误 利用3D打印技术制作立体细胞模型
功能准确 功能描述 功能描述准 功能描述
准确完善 确但不完善 明显错误
材料合适 选择的材料很好地体现 选择的材料可以体现 选择的材料不能体现
了细胞该结构的功能 细胞该结构的功能 细胞该结构的功能
布局合理 各结构所处位置、 各结构所处位置、 各结构所处位置、
大小、形状合理 大小、形状基本合理 大小、形状不合理
过程诊断
了解细胞模型有多种制作方式和途径，感受现代科学技术在科学学习中的应用。
达标检测
题目：伞藻是一种大型单细胞藻类，身体由一个细胞构成，细胞核位于“假根”中。不同的伞藻有不同形状的“帽”，有的呈伞形(如图甲)，有的呈菊花形(如图乙)。为了研究生物的遗传是由细胞质控制的还是由细胞核控制的，研究人员先将图甲伞藻的帽和柄都切除，然后将图乙伞藻的柄移植到图甲伞藻的假根上(如图丙)。一段时间后，观察到该伞藻长出的新帽形状是 。(填“伞形”“菊花形”或“伞形兼菊花形”)
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
课题 第一节 生物体的基本单位 课时 第四课时
学习目标 目标类型/目标行为 5.生命系统的结构层次
5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位7~9年级：⑧识别细菌、动物细胞、植物细胞。⑨举例说明细胞是生物体结构与生命活动的基本单位；描述细胞的基本结构及其功能，运用细胞结构及其功能的知识解释某些生命现象。
科学观念：通过制作植物细胞模型和动物细胞模型，识别动物细胞和植物细胞；通过细胞各结构功能的认识，形成结构和功能相适应的科学观念。
科学思维：运用分析法和综合法，寻找细胞各结构和其功能相适应的证据；初步形成利用建构模型来研究事物的科学思维。
探究实践：通过选择材料、模型制作、模型优化等环节完善植物细胞和动物细胞模型。
态度责任：通过制作细胞模型、优化细胞模型的过程，感受细胞模型建构过程中实事求是的科学态度和质疑求真的科学精神。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
学生在上节课已经通过观察活动，初步归纳了植物细胞和动物细胞的结构特点，并且通过绘制细胞结构图示来表示观察结果，但是没有通过建模的方式更加全面地认识细胞，没有对细胞各结构的功能进行探究。本节课应该以上一节课的细胞结构认知为起点，以模型制作的探究实践为载体，并通过资料引导学生挖掘细胞各结构对应的功能，初步理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
本节课在上一节课的基础上，通过建构植物细胞模型和动物细胞模型，更加深刻完 整地认识植物细胞和动物细胞的结构特点。在认识细胞结构特点的基础上，利用分析的方法，将细胞核、细胞质、细胞膜等细胞结构单独进行分析，通过资料呈现的方式，引导学生进行推理论证，认识细胞各个结构的功能，帮助学生形成结构与功能相适应的科学观念。同时，利用综合法引导学生认识到细胞的生命活动离不开各部分的结构，加深学生对细胞是生物体结构和功能的基本单位的认识。在探究实践活动中安排了制作植物细胞和动物细胞的模型，不仅提升学生学习的兴趣，并且通过动手和动脑结合的方式，进一步加深学生对细胞结构和功能的认识，同时也带领学生体验模型建构的过程。
教学过程
学习任务①布置细胞模型制作任务
学习活动 通过已有材料制作植物细胞模型 教学活动 回顾上一节课观察的各种各样的
和动物细胞模型图 植物细胞和动物细胞，知道细胞虽然形态和
学生讨论：细胞模型制作过程中有哪些 大小千差万别，但是却有相同的结构特点。
注意事项
得出细胞模型需客观反映细胞的形态和
结构特点。
过程诊断
通过任务驱动方式，引导学生思考讨论，得出细胞模型应该揭示细胞的形态和结构特点，为下一阶段制作细胞模型奠定基础。
学校任务②制作细胞模型，探讨建模要素
学习活动 学生阅读教材46页的细胞模式图 教学活动 细胞模型需要反映细胞的形态和
归纳得出细胞都具有细胞膜、细胞质、细 结构。动物细胞和植物细胞结构有什么异同，
胞核等结构，植物细胞还有细胞壁、叶绿 形态有什么不同
体和较大的液泡等结构；植物细胞的形状 如何根据细胞形态和结构特点制作细胞
和动物细胞不同。 模型
模型的外形、模型的结构、模型中各结构 ①制作细胞模型需要哪些材料
的布局和比例是否能客观反映细胞的特点 ②用何种材料模拟细胞的哪个结构，理由
形成初步的细胞模型评价标准。 是什么
过程诊断
通过细胞模式图的阅读进一步加深学生对细胞结构的认识，通过模型的制作和评价初步形成模型的评价维度。
教学过程
学习任务③运用科学资料，探索结构功能
学习活动 教师呈现细胞各结构的相关资 教学活动 细胞模型除了需要表示细胞的
料(配合图片)，学生讨论细胞各结构的 形态和结构特点外，还需要表示细胞各结构
功能。①人可以直立行走，是因为人体具 的功能。细胞中各结构的功能是什么呢
有骨骼，骨骼具有支撑的作用。高大的树 我们如何分析细胞各种结构的功能
木没有骨骼却能挺立，这与细胞的哪个结
构有关呢 ② 海水是咸的，而我们吃的海
带是淡的，其细胞中积累的碘的浓度比
海水中的浓度高许多倍，这是细胞的哪个结构起到作用呢
过程诊断
结合学生讨论得出评价量表，优化植物和动物细胞模型，使模型更加贴近客观事实，感受细胞模型建构过程中实事求是的科学态度和质疑求真的科学精神。
学校任务④利用3D打印技术制作细胞模型
学习活动 优秀 良好 待改进 教学活动通过互联网了解3D打印技术，掌
结构完整 结构完整 结构准确 结构不完整 握3D打印机的使用方法。
且正确 但不完整 且有错误 利用3D打印技术制作立体细胞模型
功能准确 功能描述 功能描述准 功能描述
准确完善 确但不完善 明显错误
材料合适 选择的材料很好地体现 选择的材料可以体现 选择的材料不能体现
了细胞该结构的功能 细胞该结构的功能 细胞该结构的功能
布局合理 各结构所处位置、 各结构所处位置、 各结构所处位置、
大小、形状合理 大小、形状基本合理 大小、形状不合理
过程诊断
了解细胞模型有多种制作方式和途径，感受现代科学技术在科学学习中的应用。
达标检测
题目：伞藻是一种大型单细胞藻类，身体由一个细胞构成，细胞核位于“假根”中。不同的伞藻有不同形状的“帽”，有的呈伞形(如图甲)，有的呈菊花形(如图乙)。为了研究生物的遗传是由细胞质控制的还是由细胞核控制的，研究人员先将图甲伞藻的帽和柄都切除，然后将图乙伞藻的柄移植到图甲伞藻的假根上(如图丙)。一段时间后，观察到该伞藻长出的新帽形状是 。(填“伞形”“菊花形”或“伞形兼菊花形”)
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
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