答题公式1 赏析句子
赏析句子是对语言艺术的深入品味。句子是文章的基本构成单位，优秀的句子犹如璀璨的明珠，蕴含着丰富的内涵和独特的表达技巧。通过赏析句子，我们能够更好地理解文章的主旨和情感，体会作者的匠心独运。它有助于我们提高语言感知能力，培养审美情趣，让我们在阅读中收获更多的乐趣和启示。
01 常见题型
1.从文中A、B两个加框语句中任选一句，结合语境，从修辞或词语运用的角度进行赏析。
2.点评是一种个性化鉴赏的阅读方式。请你从画线的A、B、C三处中任选一处，结合文章内容进行点评。
3.结合语境，品析下列画线句子中的加点词语，分析其表达效果。
4.联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。
例：
【江苏连云港·二模】
通往滴水泉的路
李娟
①最早的时候，通往滴水泉的路只有“乌斯曼小道”。而更早的时候，在这茫茫戈壁，所有的路都只沿着其边缘远远绕过。那些路断断续续地，虚弱地在群山褶皱之中，遥遥连接着阿尔泰的绿洲和南方的草原雪山。这是一块死亡之地。唯一知道水源的，只有奔跑在沙漠间的鹅喉羚与野马，但它们不能开口说出一句话来。
②大约就在那个时候，就有滴水泉的传说了吧？那时，只在牧民之间，寂静而神秘地流传着一种说法：在戈壁滩最干涸的腹心地带，深深地掩藏着一股奇迹般的泉水。滴水泉如同这片大地上的神明。A它的水，一滴一滴从无比高远之处落下，一滴一滴打着存在于这里的一切生命痕迹。脉搏，一滴一滴无边无际地渗入苦寂的现实生活与美好纯真的传说。
③在我很小的时候，从富蕴县到乌鲁木齐，只能搭乘拉矿石或木材的卡车，沿东北面的群山一带远远绕过戈壁滩，一路上得颠簸好几天。那条被称为“东线”的漫长道路，只能在夏天通畅。到了冬天，大雪封路，去乌鲁木齐只有走通过滴水泉的那条路。
④司机们路过滴水泉，无疑是一件快乐的事情，无论天色早晚，都会停下来歇一宿。打水洗漱，升火烧茶泡干粮。等过了滴水泉，剩下的路程将是几天几夜无边无际的荒凉。
⑤后来，有一对夫妻经历种种辗转来到滴水泉，在泉边扎起了帐篷，还挖了地窝子，开了一家简陋的小饭馆。总会有一些时刻，大家都约定好了似的，突然间会有很多人时光临滴水泉。那时，饭桌前的板凳都不够用了，吃饭时大家黑压压蹲了一屋子。睡觉的地方更是不够用，女主人把自己的床铺让出来，把饭桌拼起来，还在地上铺塑料布和毡子。
⑥那一年，从乌鲁木齐到富蕴县的班车也开通了，每星期对发一趟。两人的生意极好，滴水泉从未如此热闹过。于是他俩决定把店面扩大。
⑦他们累死累活干了一整个夏天，房子起来了，新的饭桌打造好了，新床也添了两个。他们坐下来等待冬天，等待第一辆车在门口鸣笛刹车，等待门帘突然被猛地掀开，等待人间的喧哗再一次点燃滴水泉。但是，他们一直等到现在。
⑧就在他们盖好房子的第二年，新公路在戈壁另一端建成通车了，通往滴水泉的路被抛弃了。B新的道路如锋利的刀口，笔直地切割在戈壁腹心。走这条路，一两天就可以到达目的地。一切都在上面飞速地经过，不做稍刻的停留。
⑨滴水泉的故事结束了吗？再也不需要有那么一条路通向它了吗？再也不需要艰难跋涉和挣扎的生活来换取它的一点点滋润了吗？
⑩还有那两个人，至今仍留在那片小小的绿洲上，仍然还在泉水边日以继夜打土坯，并在等待土坯晾干的时间里，冲着天空仰起年轻的微笑的面孔。只有他们仍然还在无边无际的等待之中，美梦不受丝毫惊扰。
（选自《我的阿勒泰》，有删改）
请根据要求赏析下面两个句子。
（1）鉴赏A处语句中加点词语的妙处。
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（2）请从修辞角度赏析B处语句。
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02 公式呈现、解读
1.（修辞）手法+表达作用+具体内容+表达情感
2.描写方式+生动形象、细致传神+具体内容+表达情感
3.选择词语+解释词义+具体内容+表达情感
总体解读：
以上三个公式，在实际做题中，应该是三选一。一般情况下，三者不能混用，并且三个公式的重要性应该是递减的——即要优先考虑前两个公式。三个公式的共同点都有“具体内容+表达情感”，这两点内容都需要做题者仔细揣摩文本才能得出。
具体解读：
（1）赏析句子类的试题，所选句子往往是文章中精妙的句子。其中这些句子往往可能运用了某种修辞技巧或写作技巧，而修辞技巧在中考试题中出现的频率更高，所以在记忆公式时应先记第一个公式。而理解修辞手法的表达作用则是运用第一个公式的关键。中考中经常考查的9种修辞手法的表达作用归纳如下，以方便学生在实际答题中的运用：
①比喻：生动形象。 ②拟人：生动形象。 ③排比：增强气势，加强语势。
④对偶：句式整齐，表意凝练。 ⑤夸张：强调特点，表达情感。 ⑥设问：引人注意，启发思考。
⑦反问：加强语势，激发情感。 ⑧反复：突出思想，强调感情。
⑧引用：增加说服力，增添文采，增加趣味。
（2）这里的描写方式，一般情况下指的都是人物描写方式（特殊情况下也会出现景物描写，此不在讨论范围内）。人物描写方式主要有以下五种：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写（肖像描写）。这五种人物描写方式的作用不外乎“生动形象、细致传神”，因此在识记公式的时候，将这8个字熟背下来就可以轻松得分了。
（3）如果前两个公式都不能解决问题的时候，就可以考虑采用第三个公式。这里的关键就是要深入品读试题，仔细揣摩加点的词语，然后写出这个词语的语境义，说明其表达的情感。
03 典型例题
【2022·浙江宁波卷】
吃鲫鱼说
冯骥才
鸡不能吃自家养的，鱼必须吃自己钓的。
前者的缘故是，家禽通人性，吃时下嘴难；后者的缘故是，钓鱼又吃鱼是双倍的乐趣。
深秋晨时，在水塘边择一幽僻处，取香饵一珠，粘于银钩之尖，悄悄下竿于苇草间。水色深碧，鱼漂明亮，尖头露出水面，显得十分灵通。少焉，鱼漂忽地一动，通报了水底的鱼讯。这时千千万万沉心屏息，握竿勿动，待这漂儿再动两下，跟着像出水的潜水艇顶上的天线，直挺挺升起来，一直升到根部。一个生活中那种小愉快将临的关键时刻到了。手腕一抖，竿成弯弓，水里一片惊慌奔突的景象。钓者最大的乐趣也就在这短暂时刻里。倘是高手，必然不急于把鱼儿提上来，而是用欲擒故纵之法，把鱼儿在水里拉近放远，直遛得没了力气，泄了气，认了头，翻过雪白的肚子，再拉上岸来。
当然这鱼既不是鲤鱼草鱼，也不是武昌白鲢。唯鲫鱼，秋日里最大最肥，而且吃饵的表现，是一种极优美的“托漂”。不像鲤鱼草鱼，吃食时横扫而过，把鱼饵吞下去一拉就走，鱼漂也被一同拉入水中，这称“黑漂”。黑，就是鱼漂在水面上一下看不见了。鲫鱼吃食要文静优雅得多，它们习惯于垂头吸食，待把鱼饵吸入口中，一抬头，鱼漂便直挺挺浮升上来，就叫作“托漂”。天下渔人，一见托漂便知是鲫鱼，一见鲫鱼心中必大喜。唯鲫鱼之味才鲜美也。
若钓到半斤左右鲫鱼，勿烧勿焖，勿用酱油。鱼见本色，最具鱼味。
鲫鱼是最常见的鱼，多种烹调之法中，首推如下：
先把鱼除鳞去肠，收拾干净。愈是银光透亮模样，则愈诱人生出烹调的快感。然后将收拾好的鱼摆在案板上，正反都用刀背轻轻拍打几下。刚钓到的鱼，尽管已把鳃片取掉，眸子仍旧闪闪发亮，时而还会扭动一下身子，把瘪嘴张成一个圆洞。拍打过后，放在油锅煎炸，微黄即止，取出晾在一边。
另取一锅烧白水。待水滚沸，投鱼入水煮将起来。待汤水见白，放入葱花、姜末、精盐、茴香豆，以及加饭酒。此中要点有三：其一，必须等待汤水变白，再放作料，汤水变白，是鱼被煮透的征象。倘若鱼未煮透，作料的味道不能入鱼便被熬尽，失去作料的意义。其二，上述几种作料葱姜蒜盐和料酒必须同时放入。倘若有先有后，先入者则为主，味道则必不能丰富。其三，加饭酒必须是绍兴出产，防止假冒，一假全糟。这样，一煮便要十分钟，煮好即成。
煮好的鱼，分作一菜一汤。
先说菜：用一上好青花瓷盘，将鱼摆好，再把汤中的葱花嫩绿摆在银白鱼腹上作为装饰。不需再加任何作料与附料，只备一小碟老醋在旁，属于蘸用的调料。小碟应与盛鱼的青花盘配套。醋要选用山西或天津独流的老醋为佳，不要加辣。一辣遮百味。
再说汤：锅中鱼汤，盛入小碗，再备瓷勺一只，也应与青花盘配套。若桌布也是青白颜色，则会为这绝好汤菜更添兴味。汤中应加调味品，便是胡椒。
菜以醋调味，汤以胡椒调味，以示区别。然胡椒与醋，都是刺激食欲的开胃品，不败鱼味，反提鱼鲜。
食之时，盛精米白饭一小碗。一边吃米，一边吃鱼。白米亮如珠，鱼肉软似玉，鲜美皆天然。由此可知，一切美味，皆是本味，犹如一切美色，皆是本色。故此鱼之美，胜于一切名师御厨锦绣包装也。
饭菜之后，便饮鱼汤。汤宜慢饮，每勺少半，徐徐入口。鱼之精华，尽在汤中。倘能从中品出山水之清纯乃至湖天颜色，不仅是美食家，亦我此汤之知音者也。
我生来心急怕刺，吃鱼不多，唯此样鱼，却是家常喜爱食物。一是鲜美滋味，天下无双；二是自钓自吃，自食其力，自食其果。我人生中最喜欢尝到这种成果。
君若有意，不妨照方一试。但别忘了，不能不钓而吃，而是先钓后吃。自钓自吃，才是此种美食之要义也。
（选自冯骤才《世间生活》，略有删改）
【问题】请你自选角度，对第③段画横线句做赏析。
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试题指津：本题考查对句子的赏析，可以从描写、用词、句式等多个角度展开：如运用了动作描写，“择”“取”“粘”“下”这些动词，细腻传神地再现了钓鱼过程；运用了环境描写，“深秋晨时”“幽僻处”，生动地描绘出钓鱼时的环境的幽静；短句的使用，节奏明快，契合人物钓鱼时欢快的情绪。无论从哪个角度进行赏析，人物的心情都必须准确把握。
公式指津：选择词语+解释词义+具体内容+表达情感。准确地选取关键词语是第一步，其次是分析使用该字词带来的艺术效果——细腻传神地再现场景（节奏明快、端庄典雅），最为关键的是通过上面的分析，准确把握人物的情绪。殊途同归，本题中无论你从哪个角度入手，得出的人物情绪一定是确定的：愉悦、惬意、欢快、闲适等。
参考答案：示例一：这句话运用“择”“取”“粘”“下”等动词，细腻地描写了从寻找钓鱼的位置到下竿钓鱼的过程，表现了作者对钓鱼的喜爱以及内心的悠闲。
示例二：这句话中“于”“之”“一珠”等字词，典雅、带有文言味，描写出钓鱼的雅趣，表现了作者闲适愉悦的心情。
示例三：这句话使用短句，节奏明快，读来朗朗上口，体现了作者钓鱼时的欢快心情。
【2021·重庆A卷】
大美田园
王本道
千百年来，“田园”这两个字，在国人的思想情感与文化积淀中有着特殊的意蕴。虽然自幼在城里长大，但自打脱离童稚后，无论何时何地，只要乘车驶离市区，眼前出现坦荡开阔的原野，宁静旷达的村落，袅袅升空的炊烟，我的心总会沉入一场迷离缥缈的梦境。对田园的眷恋，已经深入我的骨髓。
今年入夏以来，我约了三两好友，利用休息日出离市区，每天踏着晨光，映着晚霞，在辽河盘锦水乡徜徉。这里一马平川，坦荡如砥，河流交错如织。在稻田间的阡陌穿行，清风徐来，水波澹荡，周遭世界绿得无拘无束，飞扬洒脱，一缕缕甜丝丝的清香在微风吹拂下掠过鼻翼。那是正在生长的庄稼的芬芳，草木的芬芳，并夹带着泥土的芬芳，田园岁月的纯净与醇厚，是这些气息的混合。田水清清，粉蝶纷飞，阳光浑朴天真，稻秧恣意茁长。虽然还没有到水稻扬花的季节，但可以想象出一束束稻穗上那朵朵乳白色小花的淡雅，它在农民的心里有种淳朴的香甜。虽然是绿肥红瘦的盛夏，但是原野上却不乏有高低错落的野花，鲜红、橘红、粉红、淡紫、洁白，星星点点，缠缠绵绵，与天边稀疏的云朵连成了一片。身旁的沟渠里，田水在哗哗地流淌，时而有青蛙呱呱的叫声传来，这情景很容易让人想到以往在电影里或图画上看到的江南水乡：一位农人头戴斗笠，手牵一头水牛徐徐而行，稻田中倒映着老人和水牛移动的身影，姗姗可爱。据唐人《云仙杂记》记载：“渊明尝闻田水声，倚仗久听，叹曰：‘秫稻已秀，翠色染人，时剖胸襟，一洗荆棘，此水过吾师丈人矣。’”耳听水流潺潺，满目翠色莹莹，令他身心顿爽。
中国人自古至今都有着很深的田园情结。无论是“采菊东篱下，悠然见南山”，还是“开轩面场圃，把酒话桑麻”，都无异是一种高雅的精神享受，一种理想生存方式的诗意表现。具有共同文化传统的人们都有共同的生存态度，即使离开故土，但其心灵深处依然有一种执拗的田园情结。人们如眷恋母亲一样地眷恋田园，不仅仅因为那是自己的家园，那里有自己的亲人，还因那里有着熟悉的青山秀水，有弥漫着成熟庄稼气味的田垄。田园承载着记忆，承载着乡愁，滋养着人们的精神之根，是血脉和心灵的安住之所。
临近中午，我们走出水光潋滟、一碧万顷的田畴，进入一片芦荡之中。此时，天空焕发出这个季节惬意的火热和光辉。放眼四望，稠密的芦苇，连绵在天地之间。走在芦荡的小径之上，苇叶葱茏，宛如轻纱织成的帐幔；清风吹拂，芦秆摇曳，发出的沙沙声伴着潺潺的水声，合成一支美妙动听的乐曲。我们置身其中，只能看到头顶的一线蓝天。行进之中，芦荡深处不断“扑棱棱”地飞出一只只大鸟，朋友告诉我说，眼前飞起又旋即隐没的是白鹭，而那直翔云天的是芦鹰……“东风染尽三千顷，白鹭飞来无处停”，诗人描绘田园风光的诗句真的是浮动着颜色呢！
我暗忖，无论是陶渊明、孟浩然等古代田园诗人，抑或是当今世界的后来人，憧憬田园之美历来是人类共同的精神追求。这是一种对拜物的、浮躁的、急功近利的生活态度的否定，对那种真正人性的、朴素的、自然的人生理想的呼唤。从这个意义上说，田园不仅可以“养目”，更可以“洗心”“养心”。
正午时分，夏日的碧眼在嫣然的云朵间笑意盈盈，阳光在无垠的天地间迷离闪烁。此时，我心中长满了馥郁的鲜花，萋萋的芳草，浓密的庄稼……
（选自《天津日报》2020年8月11日，有改动）
【问题】结合语境，按要求赏析词句。
走在芦荡的小径之上，苇叶葱茏，宛如轻纱织成的帐幔；清风吹拂，芦秆摇曳，发出的沙沙声伴着潺潺的水声，合成一支美妙动听的乐曲。（从修辞的角度赏析句子的妙处）
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试题指津：针对这道题，同学们在做题的时候，判断出是使用比喻的修辞手法并不难，难的是比喻辐射的是两个句子，一个是芦叶像帐幔，一个是声音像乐曲。所以，此题的难点在于分析出单一手法是如何呈现多重美感的。同学们需要对同一比喻手法的不同内容分开回答，这样才能把芦荡的稠密和声音的美妙分析到位。
公式指津：（修辞）手法+表达作用+具体内容+表达情感。首先判断句子使用的是修辞手法还是描写方法，这是明确“概念”。接着把所要分析的修辞概述出来，就是什么比作什么，这里开始区分难度，如果发现是两个比喻，则都要写全；具体内容则“就事论事”，针对每一个修辞进行阐述即可。最后，不要忘了任何文学性的表达，都暗示着作者的情感。
参考答案：运用比喻，把芦荡比作帐幔，把声音比作乐曲，生动形象地写出了芦苇的茂盛稠密，声音的美妙动听，表达了作者对芦荡风光的喜爱。
04 趁热打铁
【江苏徐州·一模】
翻浆的心
毕淑敏
那年，我放假回家，搭了一辆运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入戈壁。正是春天，道路翻浆。
突然在无边的沉寂中，立起一根“土柱”，遮挡了银色的车灯。
“你找死吗？！”司机破口大骂。
我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着鬃绳的袋子。
“我要搭车，我得回家。”
“不带！哪有你的地方！”司机愤愤地说。
“我蹲大厢板就行。”
“不带！”司机说着，踩了油门，准备闪过他往前开。
那个人抱住车灯说：“我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”
“让他上车吧！”我有些同情地说。
他立即抱着口袋往车厢上爬，“谢谢谢……谢……”最后一个“谢”字已是从轮胎缝隙里发出来的。
夜风在车窗外凄厉地呜叫。我找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。
朦胧的月色中，那个青年龟缩在起伏的轮胎里。每一次颠簸，他都像被遗弃的篮球，被橡胶轮胎击打得嘭嘭作响。
“我好像觉得他要干什么。”司机说。
这一次，我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物。“哎呀，他偷我东西呢！”
司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。
司机说：“车速这么快，他不敢动了。”
路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。
我痛苦地几乎大叫。司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车窗几乎吻到路旁的沙砾。再看青年，他扑倒在地，像一团被人践踏的草，虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包——他的猎物。
司机继续做着“高难”动作。我又去看那青年，他像夏日里一条疲倦的狗，无助地躺在了轮胎中央。
道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无影无踪。司机说：“扶好你的脑袋。”就在他的右腿狠狠地踩下去之前，我双腿紧紧抵地，双腕死撑面前的铁板……
不用看我也知道，那个青年，在这突如其来的急刹车面前，可能要被卸成零件。“看他还有没有劲偷别人的东西！”司机踌躇满志地说。
我心里安宁了许多。只见那个青年艰难地在轮胎缝里爬，不时还用手抹一下脸，把一种我看不清颜色的液体弹开……他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……
“他就要把我的东西拿走了！”我惊恐万状地说。师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。
我们到了一个兵站，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……
那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。
“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成了“学”。
他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……学学……”他恋恋不舍地离开了我们。
看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！”
“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。
司机赞许地冲我眨眨眼睛。
青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我敏捷地爬上大厢板。我看到了我的提包。我摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。突然触到鬃毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的鬃绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。
（有删改）
【注释】翻浆：春暖解冻时，地面或道路表面发生裂纹并渗出水分和泥浆。
1.联系全文，简要说说文章标题“翻浆的心”的含义。
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答案：指“我”在弄清事情的真相后灵魂受到的震动和心里的不平静。
★2.文中画横线的句子有怎样的表达效果？请简要分析。
他扑倒在地，像一团被人践踏的草，虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包——他的猎物。
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答案：运用了比喻的修辞手法和极强贬义色彩的词语，形象描绘出搭车“青年”在司机的故意折腾下的狼狈情态，表现出“我”对他的鄙夷和厌恶。
3.小说结尾部分的情节设置很巧妙，请选择一个角度简要分析。
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答案：示例一：结局出人意料，又在情理之中。先前“青年”被认为“偷东西”的一系列行为，最后却发现其实是“青年”的善举，先前一直以为是“坏人”的“青年”结果是好人，结局出人意料，而细节的交代又和前面相照应，使其又在情理之中。
示例二：结尾戛然而止，引人深思。以“我”的感受收束全文，突出了我在知道真相后心里的不安和愧疚，更能引起读者的思考。
4.这篇小说的主题是什么？请结合现实谈谈你的看法。
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答案：主题：小说嘲讽了当今社会“人心惟危”的现象，呼唤社会相信善良，彼此信任。
看法：社会的和谐需要信任和真诚。虽然当今社会确实存在很多积弊，“农夫和蛇”的故事时有发生，但我们不能因此而怀疑善良和美好，拒绝信任和帮助。
【浙江杭州·三模】
树碑
福爷安静地坐在村东头的树墩上，脸上的皱纹和树墩那皴裂的树皮完美地结合在一起，在夕阳的余晖里成了一尊雕像。
树墩的后头便是一所学校。一所只有9个孩子的学校。
福爷是这所学校的看门人，其实也没啥可看的，除了一些缺胳膊断腿的桌椅板凳，便是小李老师。
再说那扇所谓的大门，就是福爷从山上砍来些碗口粗细的树枝，用麻绳捆上，再找些废旧的细铁丝牢牢地拧住，随意地靠在一人高的墙上，等孩子们放学走了，福爷就把这扇门立在门口，隔断学校与外界的通道。暮色在空寂的操场上不动声色地弥漫着，只有福爷坐在树墩上的身影逐渐地模糊在夕阳里。
这所学校具体已经存在多少年，小李老师不知道，福爷也不知道，他说他就在这所学校念了几年书。在这儿读过书的还有福爷的儿子、孙子，当然也包括小李老师。
没事的时候，小李老师就喜欢坐在福爷的旁边，听福爷讲发生在学校里的那些陈年旧事，包括小李老师在二年级的时候，因为不敢和老师报告去厕所而尿裤子的事。小李老师便哧哧地笑，他说他才不信福爷呢，二年级还尿裤子？鬼才信！来来来，还是下一盘棋堵堵您的信口开河！
乒乒乓乓的棋子碰撞声并没有堵住福爷的嘴，福爷说你小时候蔫淘蔫淘的，你娘走得早，你爹一个人拉扯你们四个，顾上这个顾不上那个，村里哪家的饭你没吃过？你学习好，愣是让学校减免了你的学杂费！啧啧，加一起可好几块钱呢！为这，满儿他娘还找到学校也要减免学费呢！哧！也不看看满儿那成绩！回回大鸭蛋！不嫌臊得慌！不过那时可真热闹啊！嘿，那个叫啊、闹啊，大半个村子都能听到……
满儿在外面挣了钱，把他娘接走了，再也没回来……小李老师飞出了一个象，重重地凿在福爷的车上。
谁像你这个傻小子！念了大学，转个圈又回这个山沟来！看你那点儿出息……
为啥回来别人不晓得，福爷您不晓得？小李老师摩挲着棋子低声说。
我不晓得！福爷闷闷地回了一句，把脸扭向有些模糊的远山，流动的夕阳把福爷斑驳的身影扑倒在破旧的棋盘上。
小李老师知道，福爷又想起了五儿。
小李老师也想五儿。
五儿是山那边的孤儿，每座山的那边都有几个娃来这所学校上课，那时小李老师还是人们嘴里的李三儿。
五儿和李三儿一起长大，一起上学，一起走出大山。
大学毕业后，五儿回到了村里，当上了村小学的老师，李三儿不解地看着五儿如花的笑靥说，好不容易走出去，见了世面，还要回到山沟沟？
我要守着咱们的村子！也要守着这所学校！五儿指着书声琅琅的教室说，好看的眼睛被风吹得眯成了两条缝，但是却好像有两束阳光落在她的眼睛里。
李三儿不敢看五儿的眼睛，转过身子，让自己逃离那两束阳光的捕捉，任五儿的身影在村头站成了一棵树。
他回头看了看越来越模糊的五儿，向她挥了挥手。停在路边的小客车像一头巨鲸，一口将他吞进去，然后喷出一股黑烟，摇头摆尾地游进夕阳的光晕里。
两年后，李三儿回到了村里，他没有看到五儿，也没有看到学生，只看到颓败的教室和在学校门口发呆的福爷。
五儿呢？孩子们呢？
五儿走了……福爷低着头，垂下了眼睑说，孩子们也都走了。
当李三儿看到五儿的时候，那只是一张黑白照片，镶嵌在一块冰冷的石碑上，石碑立在学校后面一个孤零零的山坳里。
那雨下得真大啊，水库的堤坝都快垮了，长这么大岁数都没看过发这么大的水！为了救落在水里的小四儿，她忘了自己不会游泳……福爷说，那个山坳里可以遮挡风雨，不会再让五儿一个人去面对那么大的风雨了，我替她守着……
小四儿是李三儿的弟弟。
李三儿在五儿的碑前站成了一棵树。
他想起了他离开这个村子时，五儿是不是也这样泪流满面，那时候，五儿的心是不是有被碾轧的感觉？
李三儿成了小李老师，把空无一人的教室变成了9个孩子的乐园，那是他翻山越岭才找回来的学生。
福爷安静地坐在树墩上，眯着眼打盹儿。不知道什么时候，树墩的四周冒出了一根根的枝条，嫩绿嫩绿的，随着教室里琅琅的读书声欢快地摇摆着。
站在讲台上，小李老师似乎能看到山坳里的五儿也在微笑地看着他。
夕阳的剪影里，有一个人。
还有一块碑。
★1.请揣摩下列句子中加点词所表现出的人物心理。
（1）满儿在外面挣了钱，把他娘接走了，再也没回来……小李老师飞出了一个象，重重地凿在福爷的车上。
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（2）为啥回来别人不晓得，福爷您不晓得？小李老师摩挲着棋子低声说。
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解题思路：解答本题，首先要通读所给句子，理解句子内容；然后联系上下文，根据人物此时所处的情境，仔细揣摩加点词所表现出的人物心理。
据题精析：（1）“凿”是动词，有“打孔”的意思，用“重重”来修饰“凿”，表现出小李老师的动作力道之大。联系上文可知，小李老师是在乡亲们的帮助下长大的，大学毕业的时候，他却没有回村子，所以这里的加点词刻画出了小李老师对自己大学刚毕业后选择离开村子的行为感到愧疚的心理。（2）“摩挲着”指用手轻轻按着并一下一下地移动。联系下文可知，五儿为救小四儿而牺牲的事深深地触动了小李老师，这个动作表现了小李老师对五儿的怀念和对自己曾经选择离开村子的愧疚。
答案：（1）通过细致的动作描写，表现了小李老师对自己大学刚毕业后选择离开村子的行为感到自责和愧疚的心理。
（2）通过细致的动作描写，表现了小李老师对五儿的怀念和对自己曾经选择离开村子的愧疚心理。
2.根据文章内容完成对话。
小杭：“我发现本文在不同时空中的几处场景都写到“夕阳”，别具情味。不知道作者这样安排有什么深意，你能帮我解答一下吗？”
小文：“我这样理解：_____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________”
解题思路：解答本题，首先要明确插叙就是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法，通常有补充交代内容、丰富人物形象、突出文章中心、为下文情节做铺垫等作用；然后从文中找出具体内容进行分析。
据题精析：本文插叙了五儿为救小四儿而牺牲的故事，交代了小李老师回到村里教书的原因；《我的叔叔于勒》中插叙了因为于勒挥霍无度，人们按照当时的惯例，打发他到美洲去，但后来菲利普得知于勒发了财，要报答他们一家的内容，交代了菲利普一家盼于勒回来的原因。两者都丰富了文章内容。五儿为救小四儿而牺牲的事是促使小李老师回村教书的直接原因；《我的叔叔于勒》中通过写人们对于勒前后态度的转变，使得故事波澜起伏。两者都对主要情节起补充衬托的作用，推动了情节的发展。本文通过插叙五儿救人牺牲的故事，赞扬了扎根农村教育事业的乡村教师；《我的叔叔于勒》通过叙述人们对于勒前后态度的变化，揭露了当时资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，无情地鞭挞了小市民势利、贪婪、冷酷、丑恶的灵魂。两者都揭示了文章主旨。
答案：①丰富文章内容，使情节更加完整，结构更加紧凑。本文插叙的内容补充了五儿的故事，交代了小李老师回村教书的原因；《我的叔叔于勒》中插叙的内容补充交代了于勒去美洲前后的情况，揭示了菲利普一家急切盼望于勒归来的原因。②对主要情节起补充衬托作用，使情节更曲折。本文插叙五儿为救落水孩子牺牲的故事，促使小李老师回村教书；《我的叔叔于勒》插叙于勒的故事和大家对于勒前后态度的转变，使得故事一波三折，曲折有致。③揭示文章主旨。本文通过对五儿故事的插叙，赞扬了扎根农村教育事业的乡村教师；《我的叔叔于勒》通过对于勒的经历的插叙，无情地揭示了当时社会的势利，鞭挞了小市民的贪婪与冷酷。
3.小文发现本文和《我的叔叔于勒》都运用了“插叙”的写法，请结合两文的相关内容，探究其作用。
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解题思路：解答本题，先根据题干信息在文中找到有关“夕阳”的内容；然后结合具体内容分析“夕阳”的作用，如：渲染气氛，烘托人物心情，表现人物性格，揭示文章主题等。据此结合相关内容进行分析。
据题精析：通读文章可知，文中多次提到了“夕阳”，通过描写夕阳下的身影，引出故事，由此可见“夕阳”是文章的线索，推动情节发展。结合“他回头看了看越来越模糊的五儿……摇头摆尾地游进夕阳的光晕里”“夕阳的剪影里，有一个人”可知，“夕阳”作为线索，串联起小李老师与五儿的故事。“夕阳”意味着黄昏将至，寓意时间流动，象征着福爷、五儿、小李老师等人对乡村教育事业的坚守。文章通过表现“夕阳”下福爷、小李老师等人的坚守，赞扬了扎根乡村教育的一代又一代人。
答案：“夕阳”作为文章线索，贯串全文，推动情节发展；多次描写“夕阳”下的身影，串联起小李老师与五儿的故事；突出人物形象，表现了福爷、五儿、小李老师等人对乡村教育事业的坚守；揭示文章主旨，通过在“夕阳”下发生的一个又一个故事，赞扬了扎根乡村教育的一代又一代人。
4.文末提到“夕阳的剪影里，有一个人”，这个人最有可能是谁？请结合文章的内容和主旨进行判断并解释原因。
A.福爷 B.小李老师 C.五儿 D.小四儿 E.满儿
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解题思路：解答本题，要通读原文，在理解文意的基础上，明确合适的人选，并结合文章内容阐述理由。
据题精析：根据文章内容可知，文章的主旨是赞扬扎根乡村教育的一代又一代人，“福爷”贯串文章始终，是文章的线索人物，但他不能表现文章主题，故可排除；而“小四儿”代表学生们，文章并未提到学生们的将来，也可排除。根据“满儿在外面挣了钱，把他娘接走了，再也没回来”可排除满儿。故只有小李老师和五儿两个合适的人选。若选小李老师，理由可从小李老师扎根乡村教育，具有奉献精神的角度进行表述。若选五儿，理由可从五儿为救学生而牺牲的故事深深地触动了小李老师并促使其回归家乡，以及五儿为乡村教育献出生命的角度进行表述。
答案：示例1：小李老师。理由：小说的主人公是小李老师，小李老师在这所学校的学习经历和大学毕业两年后回到学校工作的情况，构成了小说的主要情节，而且小李老师扎根乡村教育的一线，始终为孩子们保驾护航。
示例2：五儿。理由：小说的主人公是五儿，五儿大学毕业后回到这所学校工作的情况，以及为救小四儿而牺牲生命的故事，构成了小说的核心情节，同时也是她的牺牲促使小李老师回归乡村。本文是对五儿为乡村教育献出生命的礼赞，五儿的精神永存。
【上海常宁·模拟测试】
差不多先生传①
胡适
你知道中国最有名的人是谁？
提起此人，人人皆晓，处处闻名。他姓差，名不多，是各省各县各村人氏。你一定见过他，一定听过别人谈起他。差不多先生的名字天天挂在大家的口头，因为他是中国全国人的代表。
差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一双眼睛，但看得不很清楚；有两只耳朵，但听得不很分明；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不很讲究。他的脑子也不小，但他的记性却不很好，他的思想也不很细密。
他常常说：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？”
他小的时候，他妈叫他去买红糖，他买了白糖回来。他妈骂他，他摇摇头说：“红糖白糖不是差不多吗？”
他在学堂的时候，先生问他：“直隶省的西边是哪一省？”他说是陕西。先生说：“错了。是山西，不是陕西。”他说：“陕西同山西，不是差不多吗？”
后来他在一个钱铺里做伙计；他也会写，也会算，只是总不会精细。十字常常写成千字，千字常常写成十字。掌柜的生气了，常常骂他。他只是笑嘻嘻地赔小心道：“千字比十字只多一小撇，不是差不多吗？”
有一天，他为了一件要紧的事，要搭火车到上海去。他从从容容地走到火车站，迟了两分钟，火车已开走了。他白瞪着眼，望着远远的火车上的煤烟，摇摇头道：“只好明天再走了，今天走同明天走，也还差不多。可是火车公司未免太认真了。八点三十分开，同八点三十二分开，不是差不多吗？”他一面说，一面慢慢地走回家，心里总不明白为什么火车不肯等他两分钟。
有一天，他忽然得了急病，赶快叫家人去请东街的汪大夫。那家人急急忙忙地跑去，一时寻不着东街的汪大夫，却把西街牛医王大夫请来了。差不多先生病在床上，知道寻错了人；但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，让他试试看罢。”于是这位牛医王大夫走近床前，用医牛的法子给差不多先生治病。不上一点钟，差不多先生就一命呜呼了。
差不多先生差不多要死的时候，一口气断断续续地说道：“活人同死人也差……差……差不多，凡事只要……差……差……不多……就……好了，何……何……必……太……太认真呢？”他说完了这句格言，方才绝气了。
他死后，大家都很称赞差不多先生样样事情看得破、想得通；+-+于是大家给他取了个死后的法号，叫他作圆通大师。
他的名誉越传越远，越久越大。无数无数的人都把他当榜样。于是人人都成了一个差不多先生。——然而中国从此就成为一个懒人国了。
（有改动）
【注】①胡适先生写于民国时期。
1.赏析第2段中的加点词。
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解题思路：赏析词语时，首先要知道，要求赏析的词语通常是动词、形容词、副词、叠词等具有一定特色的，是能为平淡的句子增色添彩的；然后将词语放入语境中，揣摩其表现了怎样的内容，表达了怎样的情感。
据题精析：首先，“人人”“处处”“天天”都是叠词，有突出强调的作用，且“人人皆晓”“处处闻名”“天天挂在”分别表示了人数、地域、时间。然后联系“因为他是中国全国人的代表”可知，这三个加点词强调了差不多先生在中国是普遍存在的，具有普遍性和代表性。
答案：“人人”“处处”“天天”，分别从人数、地域、时间三个角度强调了差不多先生在中国具有普遍性和代表性。
2.根据文章第5～9段的内容，概括差不多先生的“事迹”。
①小时候，他把红糖错买成白糖。
②____________________________________________________。
③____________________________________________________。
④搭乘火车时，他迟到却不明白火车为什么不等他。
⑤____________________________________________________。
解题思路：解答本题，首先要通读第5～9段的内容，然后围绕这部分描写的具体事件进行概括。注意语言要简洁明了。
据题精析：根据第6段的内容可知，差不多先生在学堂的时候，把“直隶省的西边是哪一省？”的问题答错了，可是他却说：“陕西同山西，不是差不多吗”，据此可概括为“读书时，他把山西错记为陕西”。根据第7段的内容可知，差不多先生在钱铺里当伙计时，经常将十字和千字写错，他却说“千字比十字只多一小撇，不是差不多吗”，据此可概括为“当伙计时，他常把十写成千，千写成十”。根据第9段的内容可知，差不多先生生病时，家人没有寻着汪大夫，而是请来了牛医王大夫，他认为两人差不多，便让王大夫医治，最终一命呜呼，据此可概括为“生病时，他让牛医王大夫治病，结果一命呜呼”。
答案：②读书时，他把山西错记为陕西 ③当伙计时，他常把十写成千，千写成十 ⑤生病时，他让牛医王大夫治病，结果一命呜呼
★3.阅读文中的画线句，分析其表达效果。
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解题思路：赏析句子的方法一般为“赏析角度＋具体内容十情感”。解答本题，可据此作答。
据题精析：由画线句中的“不肯认真，不肯算账，不肯计较”可知，句子运用了排比的修辞手法，增强了语势。“不肯”表示不同意，不接受，“不肯认真，不肯算账，不肯计较”带有强烈的主观色彩，突出表明这些行为都是“不肯”所致，而不是“不能”，富有讽刺意味，强烈地讽刺了当时中国社会中那些处世不认真、得过且过的人。
答案：运用排比的修辞手法，增强了语势，三个“不肯”突出表明这些行为都是主观上的不同意、不接受所致，强烈地讽刺了当时处世不认真、做事敷衍的国人。
4.下列对“然而中国从此就成为一个懒人国了”的理解，不恰当的一项是（ ）
A.指出差不多先生的病因主要在于懒惰。
B.揭示了“差不多先生”现象带来的严重的社会后果。
C.表达了作者对国民劣根性的深切忧虑。
D.作者希望借此唤醒国人，革除陋习。
解题思路：解答本题，需联系文章内容，结合具体语境体会句子的内在含义。
据题精析：阅读文章可知，差不多先生是一个得过且过的人。如果人人都学差不多先生，都做事马虎，认为差不多就行，那么“中国从此就成为一个懒人国了”。这就是学习差不多先生可能会造成的严重后果。胡适塑造差不多先生的形象，是用诙谐的故事对同其相似的国人进行辛辣的讽刺，表达对国民劣根性的深切忧虑，他希望借此唤醒国人，革除陋习。而差不多先生的病因主要在于他态度敷衍，不求上进，并不主要在于其懒惰。故答案选A。
答案：A答题公式1 赏析句子
赏析句子是对语言艺术的深入品味。句子是文章的基本构成单位，优秀的句子犹如璀璨的明珠，蕴含着丰富的内涵和独特的表达技巧。通过赏析句子，我们能够更好地理解文章的主旨和情感，体会作者的匠心独运。它有助于我们提高语言感知能力，培养审美情趣，让我们在阅读中收获更多的乐趣和启示。
01 常见题型
1.从文中A、B两个加框语句中任选一句，结合语境，从修辞或词语运用的角度进行赏析。
2.点评是一种个性化鉴赏的阅读方式。请你从画线的A、B、C三处中任选一处，结合文章内容进行点评。
3.结合语境，品析下列画线句子中的加点词语，分析其表达效果。
4.联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。
例：
【江苏连云港·二模】
通往滴水泉的路
李娟
①最早的时候，通往滴水泉的路只有“乌斯曼小道”。而更早的时候，在这茫茫戈壁，所有的路都只沿着其边缘远远绕过。那些路断断续续地，虚弱地在群山褶皱之中，遥遥连接着阿尔泰的绿洲和南方的草原雪山。这是一块死亡之地。唯一知道水源的，只有奔跑在沙漠间的鹅喉羚与野马，但它们不能开口说出一句话来。
②大约就在那个时候，就有滴水泉的传说了吧？那时，只在牧民之间，寂静而神秘地流传着一种说法：在戈壁滩最干涸的腹心地带，深深地掩藏着一股奇迹般的泉水。滴水泉如同这片大地上的神明。A它的水，一滴一滴从无比高远之处落下，一滴一滴打着存在于这里的一切生命痕迹。脉搏，一滴一滴无边无际地渗入苦寂的现实生活与美好纯真的传说。
③在我很小的时候，从富蕴县到乌鲁木齐，只能搭乘拉矿石或木材的卡车，沿东北面的群山一带远远绕过戈壁滩，一路上得颠簸好几天。那条被称为“东线”的漫长道路，只能在夏天通畅。到了冬天，大雪封路，去乌鲁木齐只有走通过滴水泉的那条路。
④司机们路过滴水泉，无疑是一件快乐的事情，无论天色早晚，都会停下来歇一宿。打水洗漱，升火烧茶泡干粮。等过了滴水泉，剩下的路程将是几天几夜无边无际的荒凉。
⑤后来，有一对夫妻经历种种辗转来到滴水泉，在泉边扎起了帐篷，还挖了地窝子，开了一家简陋的小饭馆。总会有一些时刻，大家都约定好了似的，突然间会有很多人时光临滴水泉。那时，饭桌前的板凳都不够用了，吃饭时大家黑压压蹲了一屋子。睡觉的地方更是不够用，女主人把自己的床铺让出来，把饭桌拼起来，还在地上铺塑料布和毡子。
⑥那一年，从乌鲁木齐到富蕴县的班车也开通了，每星期对发一趟。两人的生意极好，滴水泉从未如此热闹过。于是他俩决定把店面扩大。
⑦他们累死累活干了一整个夏天，房子起来了，新的饭桌打造好了，新床也添了两个。他们坐下来等待冬天，等待第一辆车在门口鸣笛刹车，等待门帘突然被猛地掀开，等待人间的喧哗再一次点燃滴水泉。但是，他们一直等到现在。
⑧就在他们盖好房子的第二年，新公路在戈壁另一端建成通车了，通往滴水泉的路被抛弃了。B新的道路如锋利的刀口，笔直地切割在戈壁腹心。走这条路，一两天就可以到达目的地。一切都在上面飞速地经过，不做稍刻的停留。
⑨滴水泉的故事结束了吗？再也不需要有那么一条路通向它了吗？再也不需要艰难跋涉和挣扎的生活来换取它的一点点滋润了吗？
⑩还有那两个人，至今仍留在那片小小的绿洲上，仍然还在泉水边日以继夜打土坯，并在等待土坯晾干的时间里，冲着天空仰起年轻的微笑的面孔。只有他们仍然还在无边无际的等待之中，美梦不受丝毫惊扰。
（选自《我的阿勒泰》，有删改）
请根据要求赏析下面两个句子。
（1）鉴赏A处语句中加点词语的妙处。
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（2）请从修辞角度赏析B处语句。
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02 公式呈现、解读
1.（修辞）手法+表达作用+具体内容+表达情感
2.描写方式+生动形象、细致传神+具体内容+表达情感
3.选择词语+解释词义+具体内容+表达情感
总体解读：
以上三个公式，在实际做题中，应该是三选一。一般情况下，三者不能混用，并且三个公式的重要性应该是递减的——即要优先考虑前两个公式。三个公式的共同点都有“具体内容+表达情感”，这两点内容都需要做题者仔细揣摩文本才能得出。
具体解读：
（1）赏析句子类的试题，所选句子往往是文章中精妙的句子。其中这些句子往往可能运用了某种修辞技巧或写作技巧，而修辞技巧在中考试题中出现的频率更高，所以在记忆公式时应先记第一个公式。而理解修辞手法的表达作用则是运用第一个公式的关键。中考中经常考查的9种修辞手法的表达作用归纳如下，以方便学生在实际答题中的运用：
①比喻：生动形象。 ②拟人：生动形象。 ③排比：增强气势，加强语势。
④对偶：句式整齐，表意凝练。 ⑤夸张：强调特点，表达情感。 ⑥设问：引人注意，启发思考。
⑦反问：加强语势，激发情感。 ⑧反复：突出思想，强调感情。
⑧引用：增加说服力，增添文采，增加趣味。
（2）这里的描写方式，一般情况下指的都是人物描写方式（特殊情况下也会出现景物描写，此不在讨论范围内）。人物描写方式主要有以下五种：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写（肖像描写）。这五种人物描写方式的作用不外乎“生动形象、细致传神”，因此在识记公式的时候，将这8个字熟背下来就可以轻松得分了。
（3）如果前两个公式都不能解决问题的时候，就可以考虑采用第三个公式。这里的关键就是要深入品读试题，仔细揣摩加点的词语，然后写出这个词语的语境义，说明其表达的情感。
03 典型例题
【2022·浙江宁波卷】
吃鲫鱼说
冯骥才
鸡不能吃自家养的，鱼必须吃自己钓的。
前者的缘故是，家禽通人性，吃时下嘴难；后者的缘故是，钓鱼又吃鱼是双倍的乐趣。
深秋晨时，在水塘边择一幽僻处，取香饵一珠，粘于银钩之尖，悄悄下竿于苇草间。水色深碧，鱼漂明亮，尖头露出水面，显得十分灵通。少焉，鱼漂忽地一动，通报了水底的鱼讯。这时千千万万沉心屏息，握竿勿动，待这漂儿再动两下，跟着像出水的潜水艇顶上的天线，直挺挺升起来，一直升到根部。一个生活中那种小愉快将临的关键时刻到了。手腕一抖，竿成弯弓，水里一片惊慌奔突的景象。钓者最大的乐趣也就在这短暂时刻里。倘是高手，必然不急于把鱼儿提上来，而是用欲擒故纵之法，把鱼儿在水里拉近放远，直遛得没了力气，泄了气，认了头，翻过雪白的肚子，再拉上岸来。
当然这鱼既不是鲤鱼草鱼，也不是武昌白鲢。唯鲫鱼，秋日里最大最肥，而且吃饵的表现，是一种极优美的“托漂”。不像鲤鱼草鱼，吃食时横扫而过，把鱼饵吞下去一拉就走，鱼漂也被一同拉入水中，这称“黑漂”。黑，就是鱼漂在水面上一下看不见了。鲫鱼吃食要文静优雅得多，它们习惯于垂头吸食，待把鱼饵吸入口中，一抬头，鱼漂便直挺挺浮升上来，就叫作“托漂”。天下渔人，一见托漂便知是鲫鱼，一见鲫鱼心中必大喜。唯鲫鱼之味才鲜美也。
若钓到半斤左右鲫鱼，勿烧勿焖，勿用酱油。鱼见本色，最具鱼味。
鲫鱼是最常见的鱼，多种烹调之法中，首推如下：
先把鱼除鳞去肠，收拾干净。愈是银光透亮模样，则愈诱人生出烹调的快感。然后将收拾好的鱼摆在案板上，正反都用刀背轻轻拍打几下。刚钓到的鱼，尽管已把鳃片取掉，眸子仍旧闪闪发亮，时而还会扭动一下身子，把瘪嘴张成一个圆洞。拍打过后，放在油锅煎炸，微黄即止，取出晾在一边。
另取一锅烧白水。待水滚沸，投鱼入水煮将起来。待汤水见白，放入葱花、姜末、精盐、茴香豆，以及加饭酒。此中要点有三：其一，必须等待汤水变白，再放作料，汤水变白，是鱼被煮透的征象。倘若鱼未煮透，作料的味道不能入鱼便被熬尽，失去作料的意义。其二，上述几种作料葱姜蒜盐和料酒必须同时放入。倘若有先有后，先入者则为主，味道则必不能丰富。其三，加饭酒必须是绍兴出产，防止假冒，一假全糟。这样，一煮便要十分钟，煮好即成。
煮好的鱼，分作一菜一汤。
先说菜：用一上好青花瓷盘，将鱼摆好，再把汤中的葱花嫩绿摆在银白鱼腹上作为装饰。不需再加任何作料与附料，只备一小碟老醋在旁，属于蘸用的调料。小碟应与盛鱼的青花盘配套。醋要选用山西或天津独流的老醋为佳，不要加辣。一辣遮百味。
再说汤：锅中鱼汤，盛入小碗，再备瓷勺一只，也应与青花盘配套。若桌布也是青白颜色，则会为这绝好汤菜更添兴味。汤中应加调味品，便是胡椒。
菜以醋调味，汤以胡椒调味，以示区别。然胡椒与醋，都是刺激食欲的开胃品，不败鱼味，反提鱼鲜。
食之时，盛精米白饭一小碗。一边吃米，一边吃鱼。白米亮如珠，鱼肉软似玉，鲜美皆天然。由此可知，一切美味，皆是本味，犹如一切美色，皆是本色。故此鱼之美，胜于一切名师御厨锦绣包装也。
饭菜之后，便饮鱼汤。汤宜慢饮，每勺少半，徐徐入口。鱼之精华，尽在汤中。倘能从中品出山水之清纯乃至湖天颜色，不仅是美食家，亦我此汤之知音者也。
我生来心急怕刺，吃鱼不多，唯此样鱼，却是家常喜爱食物。一是鲜美滋味，天下无双；二是自钓自吃，自食其力，自食其果。我人生中最喜欢尝到这种成果。
君若有意，不妨照方一试。但别忘了，不能不钓而吃，而是先钓后吃。自钓自吃，才是此种美食之要义也。
（选自冯骤才《世间生活》，略有删改）
【问题】请你自选角度，对第③段画横线句做赏析。
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【2021·重庆A卷】
大美田园
王本道
千百年来，“田园”这两个字，在国人的思想情感与文化积淀中有着特殊的意蕴。虽然自幼在城里长大，但自打脱离童稚后，无论何时何地，只要乘车驶离市区，眼前出现坦荡开阔的原野，宁静旷达的村落，袅袅升空的炊烟，我的心总会沉入一场迷离缥缈的梦境。对田园的眷恋，已经深入我的骨髓。
今年入夏以来，我约了三两好友，利用休息日出离市区，每天踏着晨光，映着晚霞，在辽河盘锦水乡徜徉。这里一马平川，坦荡如砥，河流交错如织。在稻田间的阡陌穿行，清风徐来，水波澹荡，周遭世界绿得无拘无束，飞扬洒脱，一缕缕甜丝丝的清香在微风吹拂下掠过鼻翼。那是正在生长的庄稼的芬芳，草木的芬芳，并夹带着泥土的芬芳，田园岁月的纯净与醇厚，是这些气息的混合。田水清清，粉蝶纷飞，阳光浑朴天真，稻秧恣意茁长。虽然还没有到水稻扬花的季节，但可以想象出一束束稻穗上那朵朵乳白色小花的淡雅，它在农民的心里有种淳朴的香甜。虽然是绿肥红瘦的盛夏，但是原野上却不乏有高低错落的野花，鲜红、橘红、粉红、淡紫、洁白，星星点点，缠缠绵绵，与天边稀疏的云朵连成了一片。身旁的沟渠里，田水在哗哗地流淌，时而有青蛙呱呱的叫声传来，这情景很容易让人想到以往在电影里或图画上看到的江南水乡：一位农人头戴斗笠，手牵一头水牛徐徐而行，稻田中倒映着老人和水牛移动的身影，姗姗可爱。据唐人《云仙杂记》记载：“渊明尝闻田水声，倚仗久听，叹曰：‘秫稻已秀，翠色染人，时剖胸襟，一洗荆棘，此水过吾师丈人矣。’”耳听水流潺潺，满目翠色莹莹，令他身心顿爽。
中国人自古至今都有着很深的田园情结。无论是“采菊东篱下，悠然见南山”，还是“开轩面场圃，把酒话桑麻”，都无异是一种高雅的精神享受，一种理想生存方式的诗意表现。具有共同文化传统的人们都有共同的生存态度，即使离开故土，但其心灵深处依然有一种执拗的田园情结。人们如眷恋母亲一样地眷恋田园，不仅仅因为那是自己的家园，那里有自己的亲人，还因那里有着熟悉的青山秀水，有弥漫着成熟庄稼气味的田垄。田园承载着记忆，承载着乡愁，滋养着人们的精神之根，是血脉和心灵的安住之所。
临近中午，我们走出水光潋滟、一碧万顷的田畴，进入一片芦荡之中。此时，天空焕发出这个季节惬意的火热和光辉。放眼四望，稠密的芦苇，连绵在天地之间。走在芦荡的小径之上，苇叶葱茏，宛如轻纱织成的帐幔；清风吹拂，芦秆摇曳，发出的沙沙声伴着潺潺的水声，合成一支美妙动听的乐曲。我们置身其中，只能看到头顶的一线蓝天。行进之中，芦荡深处不断“扑棱棱”地飞出一只只大鸟，朋友告诉我说，眼前飞起又旋即隐没的是白鹭，而那直翔云天的是芦鹰……“东风染尽三千顷，白鹭飞来无处停”，诗人描绘田园风光的诗句真的是浮动着颜色呢！
我暗忖，无论是陶渊明、孟浩然等古代田园诗人，抑或是当今世界的后来人，憧憬田园之美历来是人类共同的精神追求。这是一种对拜物的、浮躁的、急功近利的生活态度的否定，对那种真正人性的、朴素的、自然的人生理想的呼唤。从这个意义上说，田园不仅可以“养目”，更可以“洗心”“养心”。
正午时分，夏日的碧眼在嫣然的云朵间笑意盈盈，阳光在无垠的天地间迷离闪烁。此时，我心中长满了馥郁的鲜花，萋萋的芳草，浓密的庄稼……
（选自《天津日报》2020年8月11日，有改动）
【问题】结合语境，按要求赏析词句。
走在芦荡的小径之上，苇叶葱茏，宛如轻纱织成的帐幔；清风吹拂，芦秆摇曳，发出的沙沙声伴着潺潺的水声，合成一支美妙动听的乐曲。（从修辞的角度赏析句子的妙处）
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04 趁热打铁
【江苏徐州·一模】
翻浆的心
毕淑敏
那年，我放假回家，搭了一辆运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入戈壁。正是春天，道路翻浆。
突然在无边的沉寂中，立起一根“土柱”，遮挡了银色的车灯。
“你找死吗？！”司机破口大骂。
我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着鬃绳的袋子。
“我要搭车，我得回家。”
“不带！哪有你的地方！”司机愤愤地说。
“我蹲大厢板就行。”
“不带！”司机说着，踩了油门，准备闪过他往前开。
那个人抱住车灯说：“我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”
“让他上车吧！”我有些同情地说。
他立即抱着口袋往车厢上爬，“谢谢谢……谢……”最后一个“谢”字已是从轮胎缝隙里发出来的。
夜风在车窗外凄厉地呜叫。我找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。
朦胧的月色中，那个青年龟缩在起伏的轮胎里。每一次颠簸，他都像被遗弃的篮球，被橡胶轮胎击打得嘭嘭作响。
“我好像觉得他要干什么。”司机说。
这一次，我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物。“哎呀，他偷我东西呢！”
司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。
司机说：“车速这么快，他不敢动了。”
路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。
我痛苦地几乎大叫。司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车窗几乎吻到路旁的沙砾。再看青年，他扑倒在地，像一团被人践踏的草，虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包——他的猎物。
司机继续做着“高难”动作。我又去看那青年，他像夏日里一条疲倦的狗，无助地躺在了轮胎中央。
道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无影无踪。司机说：“扶好你的脑袋。”就在他的右腿狠狠地踩下去之前，我双腿紧紧抵地，双腕死撑面前的铁板……
不用看我也知道，那个青年，在这突如其来的急刹车面前，可能要被卸成零件。“看他还有没有劲偷别人的东西！”司机踌躇满志地说。
我心里安宁了许多。只见那个青年艰难地在轮胎缝里爬，不时还用手抹一下脸，把一种我看不清颜色的液体弹开……他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……
“他就要把我的东西拿走了！”我惊恐万状地说。师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。
我们到了一个兵站，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……
那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。
“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成了“学”。
他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……学学……”他恋恋不舍地离开了我们。
看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！”
“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。
司机赞许地冲我眨眨眼睛。
青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我敏捷地爬上大厢板。我看到了我的提包。我摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。突然触到鬃毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的鬃绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。
（有删改）
【注释】翻浆：春暖解冻时，地面或道路表面发生裂纹并渗出水分和泥浆。
1.联系全文，简要说说文章标题“翻浆的心”的含义。
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★2.文中画横线的句子有怎样的表达效果？请简要分析。
他扑倒在地，像一团被人践踏的草，虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包——他的猎物。
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3.小说结尾部分的情节设置很巧妙，请选择一个角度简要分析。
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4.这篇小说的主题是什么？请结合现实谈谈你的看法。
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【浙江杭州·三模】
树碑
福爷安静地坐在村东头的树墩上，脸上的皱纹和树墩那皴裂的树皮完美地结合在一起，在夕阳的余晖里成了一尊雕像。
树墩的后头便是一所学校。一所只有9个孩子的学校。
福爷是这所学校的看门人，其实也没啥可看的，除了一些缺胳膊断腿的桌椅板凳，便是小李老师。
再说那扇所谓的大门，就是福爷从山上砍来些碗口粗细的树枝，用麻绳捆上，再找些废旧的细铁丝牢牢地拧住，随意地靠在一人高的墙上，等孩子们放学走了，福爷就把这扇门立在门口，隔断学校与外界的通道。暮色在空寂的操场上不动声色地弥漫着，只有福爷坐在树墩上的身影逐渐地模糊在夕阳里。
这所学校具体已经存在多少年，小李老师不知道，福爷也不知道，他说他就在这所学校念了几年书。在这儿读过书的还有福爷的儿子、孙子，当然也包括小李老师。
没事的时候，小李老师就喜欢坐在福爷的旁边，听福爷讲发生在学校里的那些陈年旧事，包括小李老师在二年级的时候，因为不敢和老师报告去厕所而尿裤子的事。小李老师便哧哧地笑，他说他才不信福爷呢，二年级还尿裤子？鬼才信！来来来，还是下一盘棋堵堵您的信口开河！
乒乒乓乓的棋子碰撞声并没有堵住福爷的嘴，福爷说你小时候蔫淘蔫淘的，你娘走得早，你爹一个人拉扯你们四个，顾上这个顾不上那个，村里哪家的饭你没吃过？你学习好，愣是让学校减免了你的学杂费！啧啧，加一起可好几块钱呢！为这，满儿他娘还找到学校也要减免学费呢！哧！也不看看满儿那成绩！回回大鸭蛋！不嫌臊得慌！不过那时可真热闹啊！嘿，那个叫啊、闹啊，大半个村子都能听到……
满儿在外面挣了钱，把他娘接走了，再也没回来……小李老师飞出了一个象，重重地凿在福爷的车上。
谁像你这个傻小子！念了大学，转个圈又回这个山沟来！看你那点儿出息……
为啥回来别人不晓得，福爷您不晓得？小李老师摩挲着棋子低声说。
我不晓得！福爷闷闷地回了一句，把脸扭向有些模糊的远山，流动的夕阳把福爷斑驳的身影扑倒在破旧的棋盘上。
小李老师知道，福爷又想起了五儿。
小李老师也想五儿。
五儿是山那边的孤儿，每座山的那边都有几个娃来这所学校上课，那时小李老师还是人们嘴里的李三儿。
五儿和李三儿一起长大，一起上学，一起走出大山。
大学毕业后，五儿回到了村里，当上了村小学的老师，李三儿不解地看着五儿如花的笑靥说，好不容易走出去，见了世面，还要回到山沟沟？
我要守着咱们的村子！也要守着这所学校！五儿指着书声琅琅的教室说，好看的眼睛被风吹得眯成了两条缝，但是却好像有两束阳光落在她的眼睛里。
李三儿不敢看五儿的眼睛，转过身子，让自己逃离那两束阳光的捕捉，任五儿的身影在村头站成了一棵树。
他回头看了看越来越模糊的五儿，向她挥了挥手。停在路边的小客车像一头巨鲸，一口将他吞进去，然后喷出一股黑烟，摇头摆尾地游进夕阳的光晕里。
两年后，李三儿回到了村里，他没有看到五儿，也没有看到学生，只看到颓败的教室和在学校门口发呆的福爷。
五儿呢？孩子们呢？
五儿走了……福爷低着头，垂下了眼睑说，孩子们也都走了。
当李三儿看到五儿的时候，那只是一张黑白照片，镶嵌在一块冰冷的石碑上，石碑立在学校后面一个孤零零的山坳里。
那雨下得真大啊，水库的堤坝都快垮了，长这么大岁数都没看过发这么大的水！为了救落在水里的小四儿，她忘了自己不会游泳……福爷说，那个山坳里可以遮挡风雨，不会再让五儿一个人去面对那么大的风雨了，我替她守着……
小四儿是李三儿的弟弟。
李三儿在五儿的碑前站成了一棵树。
他想起了他离开这个村子时，五儿是不是也这样泪流满面，那时候，五儿的心是不是有被碾轧的感觉？
李三儿成了小李老师，把空无一人的教室变成了9个孩子的乐园，那是他翻山越岭才找回来的学生。
福爷安静地坐在树墩上，眯着眼打盹儿。不知道什么时候，树墩的四周冒出了一根根的枝条，嫩绿嫩绿的，随着教室里琅琅的读书声欢快地摇摆着。
站在讲台上，小李老师似乎能看到山坳里的五儿也在微笑地看着他。
夕阳的剪影里，有一个人。
还有一块碑。
★1.请揣摩下列句子中加点词所表现出的人物心理。
（1）满儿在外面挣了钱，把他娘接走了，再也没回来……小李老师飞出了一个象，重重地凿在福爷的车上。
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（2）为啥回来别人不晓得，福爷您不晓得？小李老师摩挲着棋子低声说。
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2.根据文章内容完成对话。
小杭：“我发现本文在不同时空中的几处场景都写到“夕阳”，别具情味。不知道作者这样安排有什么深意，你能帮我解答一下吗？”
小文：“我这样理解：_____________________________________________________________
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3.小文发现本文和《我的叔叔于勒》都运用了“插叙”的写法，请结合两文的相关内容，探究其作用。
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4.文末提到“夕阳的剪影里，有一个人”，这个人最有可能是谁？请结合文章的内容和主旨进行判断并解释原因。
A.福爷 B.小李老师 C.五儿 D.小四儿 E.满儿
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【上海常宁·模拟测试】
差不多先生传①
胡适
你知道中国最有名的人是谁？
提起此人，人人皆晓，处处闻名。他姓差，名不多，是各省各县各村人氏。你一定见过他，一定听过别人谈起他。差不多先生的名字天天挂在大家的口头，因为他是中国全国人的代表。
差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一双眼睛，但看得不很清楚；有两只耳朵，但听得不很分明；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不很讲究。他的脑子也不小，但他的记性却不很好，他的思想也不很细密。
他常常说：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？”
他小的时候，他妈叫他去买红糖，他买了白糖回来。他妈骂他，他摇摇头说：“红糖白糖不是差不多吗？”
他在学堂的时候，先生问他：“直隶省的西边是哪一省？”他说是陕西。先生说：“错了。是山西，不是陕西。”他说：“陕西同山西，不是差不多吗？”
后来他在一个钱铺里做伙计；他也会写，也会算，只是总不会精细。十字常常写成千字，千字常常写成十字。掌柜的生气了，常常骂他。他只是笑嘻嘻地赔小心道：“千字比十字只多一小撇，不是差不多吗？”
有一天，他为了一件要紧的事，要搭火车到上海去。他从从容容地走到火车站，迟了两分钟，火车已开走了。他白瞪着眼，望着远远的火车上的煤烟，摇摇头道：“只好明天再走了，今天走同明天走，也还差不多。可是火车公司未免太认真了。八点三十分开，同八点三十二分开，不是差不多吗？”他一面说，一面慢慢地走回家，心里总不明白为什么火车不肯等他两分钟。
有一天，他忽然得了急病，赶快叫家人去请东街的汪大夫。那家人急急忙忙地跑去，一时寻不着东街的汪大夫，却把西街牛医王大夫请来了。差不多先生病在床上，知道寻错了人；但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，让他试试看罢。”于是这位牛医王大夫走近床前，用医牛的法子给差不多先生治病。不上一点钟，差不多先生就一命呜呼了。
差不多先生差不多要死的时候，一口气断断续续地说道：“活人同死人也差……差……差不多，凡事只要……差……差……不多……就……好了，何……何……必……太……太认真呢？”他说完了这句格言，方才绝气了。
他死后，大家都很称赞差不多先生样样事情看得破、想得通；+-+于是大家给他取了个死后的法号，叫他作圆通大师。
他的名誉越传越远，越久越大。无数无数的人都把他当榜样。于是人人都成了一个差不多先生。——然而中国从此就成为一个懒人国了。
（有改动）
【注】①胡适先生写于民国时期。
1.赏析第2段中的加点词。
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2.根据文章第5～9段的内容，概括差不多先生的“事迹”。
①小时候，他把红糖错买成白糖。
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④搭乘火车时，他迟到却不明白火车为什么不等他。
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★3.阅读文中的画线句，分析其表达效果。
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4.下列对“然而中国从此就成为一个懒人国了”的理解，不恰当的一项是（ ）
A.指出差不多先生的病因主要在于懒惰。
B.揭示了“差不多先生”现象带来的严重的社会后果。
C.表达了作者对国民劣根性的深切忧虑。
D.作者希望借此唤醒国人，革除陋习。
