答题公式2 分析句子或段落的作用
分析某句话或某段话的作用——这一阅读考查的知识点，一直都是现代文阅读中需要训练的重点和难点。因此答题时，考生不仅要熟读文章，读懂题意，更要透彻了解阅读的公式，做到活学活用，这样才能在紧张的考场上获得好成绩。
01 常见题型
1.某段在文章结构和内容上有什么作用？请联系上下文简要分析。
2.简要分析文中画线句子的意义和作用。
3.选文结尾句在文中有什么作用？
例：
【新疆乌鲁木齐·一模】
蓝色邀约
熊红久
当面对被绿草环绕的四百五十多平方公里的赛里木湖时，你不能不惊诧于这一汪幽蓝。水在海拔两千多米的高度，即使泛出了粼粼波光，依然显得静谧而深邃。
湖的浩渺和清澈，轻易就催生出了内心的感动，特别是天山的皑皑白雪和天空的朵朵白云，同时倒映在湖面上，似要相互媲美。可还未分出高下，就被几只惊鸿野鸭扑闪的翅膀，将完整的图画打破。但极快地，又黏合在一起。
不得不承认，有时候清澈的平心静气比汹涌澎湃更令人敬畏，让那些杂念在如此透明的审视里，无处藏身。湖，洞穿了人间的潮起潮落，却一言不发。
许多不知名的野花，或红或黄，或紫或蓝，恣情绽放，从山下攀缘到山顶。看得久了，觉得每一朵花仿佛都张开了嗓子，湖岸那一圈圈荡来的涟漪，似乎是被花喊出来的。
当地人更愿意把赛里木湖叫作三台海子，这个称呼听上去既是对海的仰慕又是对海的渴望。在新疆，在离大海遥远的西部，能拥有一片海，是何等的富有，又是何等的幸运。我坚定地认为，它的出现，一定肩负着某种使命。赛里木湖的出现，用自身的瑰丽，抚平了大漠深处辽阔无边的荒凉。
我曾去过不少草原，也曾看到纷至沓来的人们，只钟情于美丽的景致，对环境的呵护并不关注。花草遭到践踏，草皮受到碾压，给草原带来伤痛。独坐在岸边，能看透近岸十几米深的湖底，如此的清澈，可以感到一种透明的威严在审视着自己，灵魂受到深刻的涤荡。大自然自有它的法则。面对形形色色的过客，赛里木湖一言不发，只用透明的沉思，教育那些浮躁的眼神，以它的博大和纯洁，照出人的渺小，也让人自省。
美的东西往往稀缺又脆弱，如果透支，只能使它过度衰颓，过早凋落。由于过度放牧和无序开发，这里也曾满目疮痍。令人欣喜的是，我们迎来了“绿水青山就是金山银山”的新时代。经过几年的环境治理和生态修复，眼前的湖水和草原，又重新回到了之前的样子。
今天的赛里木湖蓝色更蓝，清澈更清，这位饱经沧桑的智者，在鸟雀的鸣叫和花草的芳香之间，寻找生命的支点。
最舒畅的生活，应该是走进牧人的毡房。尽管岁月将沟壑镌刻在牧人紫红的脸上，却掩饰不住他们与生俱来的豪放。有时一瓶普通的酒，便可让整个毡房热闹起来，快乐简单且触手可及。拨动那柄油亮的老琴，自在的生活与悠扬的歌声被美酒极协调地糅合在一起，不露凿痕。我无法猜透，这质朴的琴声能洞穿身后多少悠远的日子，但有一点可以肯定，不会凋落的是他们永不疲倦的生命信念，这信念不一定是熊熊火炬，却一定可以熠熠生辉。许多轰轰烈烈的岁月划过之后，真诚，成为草原人终生恪守的信条。
徜徉于湖光山色之间，仿佛自己成了一棵随意的树或一株沁心的草，连情感都沾染了淡淡的清香。挥之不散的眷恋恰如一只扶摇的山鹰，无限的神往被扯到山的那一边，飘渺且不忍触摸。面对这一湖幽深的蓝，连赞叹都显得苍白且力不从心。赛里木湖是无法描述的，只能任凭它用不断变换的蓝，将心中的纷繁浮躁，梳理得淡泊而宁静。
即使离开多日，情绪也始终被一只莫名的手轻轻地托着，不弃不离。细细想来，这便是一种怀恋。带给你的不是摧枯拉朽的激荡，而如涓涓细流，慢慢地渗透到灵魂深处。
赛里木湖，静静地举在高原之上。对造访者而言，这深藏的美丽，既是一个邀约，也像一句格言。
（节选自《人民日报》2024年8月14日20版，有删改）
从修辞角度赏析文中画线句。
看得久了，觉得每一朵花仿佛都张开了嗓子，湖岸那一圈圈荡来的涟漪，似乎是被花喊出来的。
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02 公式呈现、解读
结构+内容+具体内容
（1）结构
开头：总领全文或引出下文，吸引读者阅读的兴趣。
中间：承上启下，伏笔，铺垫。
结尾：总结全文，收束全文（如果是小说，应答为：使情节完整），照应开头（题目），引人注意，启发思考。
（2）内容
开头：奠定感情基调，点明题意，渲染气氛。
中间：点明主旨（中心），升华（深化）主题（中心）。
结尾：点明主旨（中心），升华（深化）主题（中心）。
（3）具体内容
这里指对文章的理解方面的内容。
总体解读：
阅读公式是一把锋利的双刃剑，灵活运用的人事半功倍，机械运用的人事倍功半。本公式是一个通用公式，可以用于记叙文、小说、散文阅读。考查某句话或某段话的作用，我们一般需要从三个维度思考：结构、内容和具体内容。其实在一般的讲解中，都是分为结构和内容两大板块来进行。但是在实际的教学中，如果能够把内容上的一些术语单独罗列出来，将更有利于学生掌握，从而获取分数。所以，这里的“内容”特指一些可以用到专业术语的内容。我们把对文章理解方面的内容归为“具体内容”。
结构方面：
看到这样的试题，首先应注意句子或段落出现的位置。句子或段落出现的位置不同，其起到的作用也不同。
【开头】一个句子或段落，如果是总结概括性的，其作用一般就是总领（起）全文；如果不是总结概括性的句子或段落，其作用一般就是引出下文了；而吸引读者阅读的兴趣则是要具体考虑的，如果句子或段落能够让你有往下读的动力时，一般情况下都可以答“吸引读者阅读的兴趣”。
【中间】一个句子或段落处于文章的中间位置，其作用往往就是承上启下；而伏笔和做铺垫有时候可以看作是启下的另外一种形式。
【结尾】“总结全文”用于概括性的做结论的句子或段落。“收束全文”只用于文章已经结束，但是又不知道该怎么回答时，才用这个词语。如果是小说作品，则要注意：小说的结尾往往是文章的高潮部分，这个结尾对文本具有巨大的意义，所以在做小说阅读试题时要回答“情节完整”。“引人注意，启发思考”这8个字往往连用，连用的原因在于，这8个字往往用于结尾段的句子是问句（包括设问和反问）的情况。在文章的结尾部分用问句，一般都是为了让读者思考，所以这8个字连用会更容易得分。
内容方面：
这里的“内容”并不是指文章具体所要表达的意义，而仅仅指解答有关“内容”方面的试题的专业术语。
【开头】奠定感情基调，点明题意，渲染气氛，以上术语在运用时都要结合具体的文章内容来谈，即要答出“奠定了什么感情基调”“点的什么题”“渲染了什么气氛”，而切不可只是单纯地答出几个枯燥的术语。
【中间】在阅读文本的中间部分，有时候会出现一些意义明显拔高的句子或段落，在文中与周边的句子相比，显得“鹤立鸡群”，这样的句子或段落往往和中心主旨相关。在实际的做题过程中，如何区别“升华”和“深化”呢？如果句子或段落读起来，你感到情感充沛、内心激动，这种情况就用“升华”；如果句子或段落读出来，你的心里非常平静或者很沉重，这种情况下就可以用“深化”了。
【结尾】与中间部分的解读是一样的。
具体内容方面：
做完以上两个部分后，一定不要忘记了结合文本内容进行深入解读，前两个方面的内容都是给这个部分指明一条道路。具体的解读，一般来说，每篇文章都是不同的，所以最后要注意一个细节：此句（段）的内容。这可能对你的答案有很大的帮助。
03 典型例题
【2022·湖北咸宁卷】
手
王宇
班主任刘老师把高中毕业联欢会放在高考之后，他说，今天的联欢会可以唱歌，可以跳舞，也可以讲故事。
我从稀稀拉拉的掌声中站起来，双手使劲攥着皱巴巴的半袖下摆，还是止不住浑身发抖。我啥都不会，我抬起头看刘老师，刘老师也看着我。他的眼睛，平静柔和。
我抬起头，环视教室，全班同学的目光齐刷刷地集中在我身上，这让我很感动。之前，我是讲台上的常客，除了做检讨还是做检讨，同学们习以为常，在各自的座位上忙着完成作业，并不抬头看我，想必也不会听我说什么。
我没有参加中考，是直接保送上高中的。高一期末测试后，我盯着成绩单，刘老师盯着我，刘老师说，这不应该是保送生的成绩。我歪着脖子说，是老师把成绩弄错了。刘老师说，那就让下一次测试来验证吧。结果下一次比上一次更糟糕，我把满心的牢骚与愤怒，传递给静静躺在校园里的一枚石子。我用右手一抛，石子起飞，呼啸声中，砸在树下晨读同学的耳朵上。我看见被砸同学的脸颊上满是血，当时就溜了，保安调取监控视频，反复比对，锁定的目标当然是我。第一次站在讲台上，我抬头看教室里的电风扇在疯狂旋转，马上进入状态，做检讨竟然口若悬河。
学校搬出我，就等于搬出了我父亲。父亲从建筑工地赶来，把大小不等的钞票整齐叠放在刘老师办公桌上。父亲说，这是医药费，我给那个受伤的孩子道歉，给您道歉，儿子不幸，给您添麻烦了。说着，父亲伸出黝黑的手，在衣襟上擦了又擦，紧紧握住刘老师的手。站在一旁的我，仍旧歪着脖子。多大点事儿，至于吗？末了，父亲在校门口用长满老茧的手摸了摸我的脑袋，什么也没说，走了，我看见父亲的背影，看着那沾满水泥渣的工服，A心里挺不是滋味。
从那以后，在同学们的心目中，我成了一个另类，做人不诚实，没担当，逃避责任。刘老师几次有意靠近我，深邃的眼睛里含着鼓励，但我的自信像飘在校园上空的浮云。一个偶然的机会，我迷上了网络世界，我能躲避校园所有监控探头的迷踪，翻过围墙，走出学校，在网吧里叱咤风云。
教室里安静极了，同学们期待着我的节目，我再次抬起头，心中涌出最想说的话来，那是高一的第二个学期，临近暑假，天热得厉害。晚餐后，父亲突然来学校找我。父亲带来两罐豆瓣酱，是母亲做的，我最爱吃的。我看见父亲的手黝黑黝黑，长满老茧，深深的裂痕里嵌着永远洗不掉的水泥渣。父亲说，好好吃饭，别饿着。太阳隐去，校园里的灯光把父亲的影子拉得长长的，送走父亲，B我的心里很茫然。
装模作样地上完晚自习，我顿时兴奋起来，轻车熟路地跃上墙头，再踮着脚尖滑向外面的墙脚根，感觉脚下软绵绵的。我闪身一跳，落在路边。墙脚根下坐着一个人，刚才我踩在他的身上了。我想那人肯定是城市里的流浪汉，走了几步感觉不对劲，流浪汉怎么会穿着沾满水泥渣的工装。我猫着腰，凑上去看。父亲披着编织袋，打着呼噜，靠在墙上睡得正香。
C我的心，瞬间崩溃了。
同桌打断了我的故事。站起来，用手指着我说，怪不得从那天晚上开始，你小子像打了鸡血似的啃书本，成绩一个劲儿地往上蹿。
刘老师平静的眼睛里泛着光亮。他说，此处应该有掌声了。
沸腾的教室还没有平静下来，教务主任拿着高考成绩单走进了我们教室，脸上洋溢着灿烂的笑容，撑得眼镜翘上了眉头。他不失幽默地对我说，依你的成绩，可以坐着火箭离开我们这个小城市。我盯着成绩单，刘老师盯着我，默默无语。我趴在刘老师的肩膀上痛痛快快地哭了起来。
泪眼婆娑中，我又一次看见父亲的那双黝黑黝黑长满老茧的手。
（选自《微型小说集》，有删改）
【问题】结合全文，从内容和结构两方面分析最后一段在文章中的作用。
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试题指津：此题考查重要段落的作用，明确了从结构上和内容上两个角度作答。其所处的位置就显得非常重要了。结构上：最后一段的“我又一次看见父亲的那双黝黑黝黑长满老茧的手”与文章标题“手”形成呼应，并且这个“手”起着作为线索贯穿全文的作用，文末再次提到，也是对前文三次写到手相呼应。前两次都出现在第⑤段“父亲伸出黝黑的手，在衣襟上擦了又擦，紧紧握住刘老师的手”“父亲在校门口用长满老茧的手摸了摸我的脑袋”，第三次出现在文章第⑦段“我看见父亲的手黝黑黝黑，长满老茧，深深的裂痕里嵌着永远洗不掉的水泥渣”。内容上：“泪眼婆娑”可以看出“我”当时的感动、懊悔以及对父亲的心疼、感激，起到点明主旨的作用，“父亲的那双黝黑黝黑长满老茧的手”则显示了父亲养育“我”的艰辛不易，“我”会永远铭记，表达了“我”对父亲的感恩之情。
公式指津：结构+内容+具体内容。答题时不能全是术语的套路堆砌，一定要结合具体内容展开分析。考虑到分析的段落在文章结尾，结构上只用考虑与前文的关系——与文章的标题“手”形成呼应，且这里的“手”还在行文过程中多次出现，所以回答与前文对“手”的描写形成呼应也是可以的；内容上要通过句子的具体用词，揣摩出作者从字里行间传递出来的感情——感激、心疼。
参考答案：内容上：文末扣题，突出了文章的写作内容“手”；突出主旨，通过对“手”的特点的再次刻画，表现了父亲的辛劳和父爱的博大，以及“我”的自省心理和对父亲的感恩之情。
结构上：与文题、前文相照应，第四次写“手”，从前至后形成一条“手”的线索，使文章“形散而神不散”；收束全文，使文章结构完整。
【2021·山东德州卷】
远航归来
肖复兴
不知为什么，最近一些日子，总想起王老师。王老师，是我的小学老师，虽然已经过去了整整六十年，我还清楚记得他的名字叫王继皋。
王老师是我们班语文课的代课老师。那时候，我们的语文任课老师病了，学校找他来代课。他第一次出现在教室门口，引得全班同学好奇的目光，聚光灯一样集中在他的身上。他梳着一个油光锃亮并高耸起来的分头，身穿笔挺的西装裤子，白衬衣塞在裤子里面，很精神的打扮。关键是脚底下穿着一双皮鞋格外打眼，古铜色，鳄鱼皮，镂空，露着好多花纹编织的眼儿。
从此，王老师在我们学校以时髦而著称，常引来一些老师的侧目，尤其是那些老派的老师不大满意，私下里议论：校长怎么把这样一个老师给弄进学校来，这不是误人子弟嘛！
显然，校长很喜欢王老师。因为他有才华。王老师确实有才华。王老师的语文课，和我们原来语文老师教课最大的不一样地方，是每一节课都要留下十多分钟的时间，他为我们朗读一段课外书。这些书，都是他事先准备好带来的，他从书中摘出一段，读给我们听。书中的内容，我都记不清楚了，但每一次读，都让我入迷。这些和语文课本不一样的内容，带给我很多新鲜的感觉，让我充满好奇和向往。
王老师朗读的声音非常好听，他的嗓音略带沙哑，用现在的话说，是带有磁性。而且，他朗读的时候，非常投入，不管底下的学生有什么反应，他都沉浸其中，声情并茂，忘乎所以。有时候，同学们听得入迷，教室里安静得很，他的声音在教室里水波一样荡漾。有时候，同学们听不大懂，有调皮的同学开始不安分，故意出怪声，或成心把铅笔盒弄掉到地上。他依旧朗读他的，沉浸在书中的世界，也是他自己的世界里。
王老师的板书很好看，起码对于我来说，是见到的字写得最好看的一位老师。他头一天给我们上课，先介绍自己的名字的时候，转身用粉笔在黑板上写下了“王继皋”三个大字，我就觉得特别地好看。我不懂书法，只觉得他的字写得（ ）那种龙飞凤舞的样子，（ ）教我大字课的老师那种毛笔楷书一本正经的样子，（ ）秀气中带有点儿潇洒劲头儿。我从没有描过红模子，也从来没有模仿过谁的字，但是，不知不觉地模仿起王老师的字来了。起初，上课记笔记，我看着他在黑板上写的字的样子，照葫芦画瓢写。后来，渐渐地形成了习惯，写作文，记日记，都不自觉地用的是王老师的字体。这个习惯，一直延续到我读中学，即使到现在，我的字里面，依然存在着王老师字抹不去的影子。这真是件非常奇怪的事情，一个人对你的影响，竟然可以通过字绵延那么长的时间。
不仅字写得好看，王老师人长得也好看。我一直觉得他有些像当时的电影明星冯喆。那时候，刚看完《南征北战》，觉得特别像，还跟同学说过，他们都不住点头，也说是像，真像。后来，我又看了《羊城暗哨》和《桃花扇》，更觉得他和冯喆实在是太像了。这一发现，让我心里暗暗有些激动，特别想对王老师讲，但没有敢讲。当时，年龄太小，觉得王老师很大，师道尊严，拉开了距离。其实，现在想想，王老师当时的年龄并不大，撑死了，也不到三十。
王老师给我留下最深的印象，是好几次讲完课文后留下来的那十多分钟，他没有给我们读课外书，而是教我们唱歌。他自己先把歌给我们唱了一遍，唱得真是十分好听，比教我们音乐课的老师唱得好听多了。沙哑的嗓音，显得格外浑厚，他唱得充满深情。全班同学听他唱歌，比听他朗诵要专注，就是那几个平时调皮捣蛋的同学，也托着脑袋听得入迷。
不知道别的同学是否还记得，我到现在记忆犹新。王老师教我们唱的歌，歌名叫作《远航归来》。我到现在还清楚地记得那里面的每一句歌词：
祖国的河山遥遥在望，
祖国的炊烟招手唤儿郎。
秀丽的海岸绵延万里，
银色的浪花也叫人感到亲切甜香。
祖国，我们远航归来了，
祖国，我们的亲娘！
当我们回到你的怀抱，
火热的心又飞向海洋……
一连好几次的语文课上，王老师都带我们唱这首歌，每一次唱，我都很激动，仿佛真的是一名水兵远航归来，尽管那时我连海都没有见过，也觉得银色的浪花和秀丽的海岸就在身边。我也发现，每一次唱这首歌的时候，王老师比我还要激动，眼睛亮亮的，好像在看好远好远的地方。
整整六十年过去了，这首《远航归来》，还常常会在耳边回荡。这首歌，几乎成了我的少年之歌，成了王老师留给我难忘旋律的定格。
（有删改）
【问题】第③段有何作用？
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试题指津：短短一段话，涉及王老师、老派老师和校长，而且同学们要注意，这一段是老派老师对王老师的集中评价。当一种评价偏向某种极端，如贬义，那么这种写法往往是为了让后文能有对比。所以，当老师们的评价集中反映到校长那里时，下一段校长就应运而出了，这就引出了下文，也交代了王老师为什么饱受非议却还能在校教书的原因——他有才华。
公式指津：内容+结构+具体内容。本题难度系数不高，将此段内容概述出来即可，也就是呈现出老派老师对王老师的穿着打扮颇有微词，且质疑为什么这样的人会留在学校。其实段落里的问题也是需要我们回答的问题，一是反衬其与众不同，二是突出他是因为有才华而留下。当回答完内容上的作用后，结构上的“引出下文”就可顺势写出。如果能交代引出了什么下文，思考会显得更加细致。
参考答案：第③段写出了老派老师对王老师的看法，反衬出王老师的与众不同，突出表现了他的才华，引出下文。
04 趁热打铁
【江苏苏州·模拟测试】
别让他们只跟神说话
潘云贵
公交车停在某个小学附近，上来一群学生。
一个胖乎乎的男孩背着很大的书包坐在我身旁。与他擦肩而过时，我观察到他脸上不同于一般孩子的神色，那是没有与外围世界相交的目光，他眼前似乎竖着一块玻璃隔板。
车启动了，周围的小朋友如放出笼子的鸟，叽叽喳喳地聊天，讨论动画、明星、笔记、贴纸，唯独他，静得像座岛屿。过了一会儿，他突然动起来，较为笨拙地把身体转到靠车窗的那一侧，开始对着窗外说话，越说越大声，还不时手舞足蹈，他映在车窗上的身影剧烈抽动着。这使我感到诧异，很快又转为一种难过。我在想着眼前的孩子正在与一个透明的灵魂聊天，这个灵魂谁都看不到，唯有孤独深处的他才能看见。他朝向我这边的大书包像个无言的傻瓜，撞着我胳膊，里面塞得满满的不是课本、练习册，而是一个男孩的寂寞时光。
有一回，我去一个中学做讲座。讲到古诗词时，我当场提问：“‘疏影横斜水清浅’下一句是什么？”整个讲堂没有哪个学生第一时间举手，大家都在嘴边念着上一句，试图通过记忆背出下一句。这时，我在讲台上看到最后一排靠墙边有只手举了起来。他举手并不利索，颤颤巍巍地，像是克服了众多我无法瞥见的压力，最后高过别人的头顶，来到我的视线中。我旋即叫他起来，但整个讲堂哗然一片。
我很奇怪，紧接着听到很多小孩子在笑他，一些学生对我说“老师，他不会！”“老师，他起来说的一定是错的！”同龄人都提前给他“判了刑”。而他也在这样的声音中，拖着沉重的身体塌下去，淹没在人海中。
讲座之后，班主任找到我，对发生的那一幕感到抱歉。
“他是后来转学进来的，父母离异，跟他外婆住，日常都不说话，上课老师叫他回答问题都答不出来，没有人跟他玩。他今天竟然举手，估计是要捣乱。”
老师的这席话让我颇感难受。
“只要他开口了，比什么都重要。”临走时，我对那位老师说道。
上初中时，我性格内向，不爱说话，也不愿融进班上的各种小圈子和小团体，整天只顾自己学习。很多同学都嘲笑我是个“自闭儿”，没有人想跟我坐一起，我一个人在教室后排坐了一年时间。
云如是最早提出要跟我做同桌的人。初二那年，一次课间，我翻着班主任批改完的作业本，有一张小纸条从里面掉到地上。我捡起一看，是班主任的字迹，写着“云贵，云如主动说要跟你坐一起，我便安排了”。于是我结束了自己的“孤岛”时光。云如人很温和，又十分健谈，跟他同桌两年，深受他的照顾。他知道我的性格与爱好，遇上我看书写字，他从来不打搅我。看我无聊时，他便常说些笑话逗我开心。
初三那年，我因为学习成绩都在年级前列，被保送进市重点高中，不用再参加中考。云如不知是有意无意，在考试那两天都路过我家门前。我正在悠闲看书，他唤我一声后便走了。我跑出去，只见他在拐角的地方看向我，用手打了个招呼，便笑盈盈离去。之后，我再次见到他，是大四末端。
在老家长乐的大街上，云如穿着笔挺的西装，认出了我，脸上的笑容还跟以前一样。他开车送我到车站，下车时，我把初中时的事情说了出来，向他表示感谢。他说那时，主要是因为班主任喜欢我，看我很孤单，就找他商量能不能坐到我身旁，他就点了点头。
记得高考前三天，学校放温书假，我拖着行李挤上客车回乡下。一个穿着白色连衣裙、披着长发的女孩子坐在我身旁，她靠着窗，夕阳的余晖照着她略显落寞的侧脸。
过了两三站后，她突然转过脸看着我。我这才观察到她脸上已有了被时间和生活雕刻后的线条。她扫视一车的人，然后对我说：“你们真好，还能读书。”我那时很年轻，不知道要跟她说什么，低着头不回话。她也不说话了，又把脸别到窗边，并把车窗开到最大，风呼呼吹进来，她竟迎风唱歌。在夕阳染红的天色下，她用空灵的声音演绎着《隐形的翅膀》，那是我听过最忧伤的版本。整辆车的人把目光对准她，她仍在唱，直至歌的最后一句。之后，她转过脸来，笑着问我：“我是不是很像神经病？”
我摇摇头，报以微笑，对她说：“你就像对着神唱歌。”
想起书上林清玄与好友三毛之间的一段故事。有一年，三毛告诉林清玄，她打算去国外生活，不回来了，想卖掉台北的房子。林清玄让三毛把房子卖给他。两人谈好，就在签订合同的前天晚上，三毛变卦了，她打电话给林清玄，说屋顶上的柠檬花开了，要等到它结果，之后再聊卖房的事。
林清玄自然理解三毛这样的性灵女子。在多少寂寞的时辰里，她的居所就是她一个人所有的世界。一桌一椅、一草一木，上面都散落着她的孤独。她留恋，舍不得离开。她等到日子开花，又想等着孤独结果。林清玄是懂三毛的人，谅解了一切。
这个时代太多孤独的灵魂无从摆渡，许多人都仿佛陀螺被抽打着，在快速旋转中寻找方向，很少会有人停下来倾听你的孤独，理解你的孤独。更多的时候，我们都在误解别人的孤独，并对其进行嘲笑、苛责，投以异样的目光。能停下来理解对方的人，多半也是现在孤独或曾经孤独的人，他们走过人生小径分叉的花园，懂得欣赏每一株草木在阳光下独特的影子。
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（有删改）
1.通读全文，请仿照示例，写出作者在生活中遇到的另外两个灵魂的孤独。
（1）公车上，男孩的孤独是硕大的书包，塞满了寂寞时光。
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（2）教室里，我的孤独是后排的光阴，在嘲笑声中堆成孤岛。
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答案：（1）讲堂里，男孩的孤独是颤巍的小手，顶着压力举过头顶。
（2）客车上，女孩的孤独是隐形的翅膀，在夕阳的余晖中飞翔。
2.结合文章语境，说说下面句中加点字的表达效果。
而他也在这样的声音中，拖着沉重的身体塌下去，淹没在人海中。
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答案：拟物或比拟，把男孩当物来写，形象地写出了男孩受到同学们嘲笑后放弃回答问题，泄气地坐下的样子，表现了他内心的沮丧，也表现出众人的不理解对他的打击很大。
3.文章第8段写到“老师的这席话让我颇感难受”，请描写此刻“我”的心理活动。
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答案：示例：这个孩子的家庭情况这么不好，真是可怜，可这位老师也没有试着好好去理解、包容这个孩子，没有帮助这个孩子打开心扉，真是让人难受啊，“我”要劝劝这位老师。
★4.结合全文，请说说第17、18段在文中的作用。
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答案：示例：写了林清玄理解三毛因柠檬花开而推迟卖房子的事，表现了三毛的孤独和林清玄对孤独灵魂的理解，也说明了这种孤独的灵魂是普遍存在的，使文章的内容更丰富，并引出后面关于孤独灵魂的议论。
5.请罗列出文章中懂得欣赏生活中孤独灵魂的人物。并结合全文，在第20段横线上，补写几句话作为结尾，要求能照应题目、点明中心。
（1）罗列的人物：________________________________________________________________
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（2）补写的结尾：________________________________________________________________
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答案：（1）“我”，“我”的班主任，云如，林清玄。
（2）示例：别让所有寂寞的人只跟神交流，走近他们，拥抱他们，让所有的叶子挨着叶子，风吹着风，光贴向光。
【河南郑州·模拟测试】
第一份工资
父亲把一个鸡蛋夹到他的碗里，说，我给你找了一份网吧的工作，你愿意去吗？他惊讶地看了父亲一眼，没有说话。
不知道中了什么邪，高二的下学期开始，平时成绩挺优秀的他迷上了网络游戏，开始还瞒着家里，隔三岔五地过过瘾。后来竟然一头扎进网吧，玩得昏天暗地，最长的一次是两天两夜没下线，成绩自然一落千丈。
班主任三番五次地登门，母亲的眼泪似乎要将整个家淹没，而父亲的咆哮就像闷热夏天里的干雷，足以把桌子上的碗震落下来。换回来的却是他的一句话——我不想读书了，读书没意思。整个家立即像掉进了冰窟窿。可是，恨透了网吧的父亲竟然说为他找了一份网吧的工作，他会信吗？直到父亲又把刚才的话说了一遍，他确信父亲不是在讽刺他，才犹豫地点了点头。
第二天早上，父亲送他去网吧，他发现竟然是他以前经常光顾的那家。父亲似乎跟这里的人很熟悉，对一个中年人说些多多关照之类的话后就走了。
中年人问他能干什么，他红着脸半天说不出话来。他除了会玩游戏，对其他电脑知识一无所知。中年人看出了他的窘相，就说你什么都不会，怎么能在这里打工呢？要不是看你父亲的面子，我不会收你的。你先从最简单的收费开始吧。
长那么大，他第一次听到这么刺耳的话。他觉得自尊心受到了伤害，他差点扭头就走了。
可是，他最终点了点头。
就这样，他开始了自己的第一份工作之旅。但是他发现就算是收费这样简单的事情要做好也并不容易。按照中年人的吩咐，他要面带微笑，辨别钱的真伪，然后打卡。动作稍微慢一点，还会受到顾客的呵斥。有时候他站了一天，腰酸背疼的，刚想坐下休息一会，中年人就会走过来说，这里要求站着服务。他原本以为到网吧打工，没事的时候可以上上网，现在他发现自己想错了。即使没事，中年人也不允许他离开岗位半步，更不用说玩游戏了。他觉得中年人对他太苛刻了，稍微犯点小错，或者动作慢些，就会遭到训斥，甚至当着很多人的面不客气地对他说，如果下次还这样，就扣工资。每当这时候，他就会思念起他的老师来。老师是多么耐心啊，从来不会用那么强硬的语气跟他说话。
晚上回到家，母亲已经准备了一桌好饭。父亲特意开了瓶酒，说是为了庆祝他找到第一份工作。看着眼睛红红的母亲，强作笑容的父亲，他没有接父亲递过来的酒杯，埋下头默默地扒饭。也许是站了一天有些累了的缘故吧，他第一次觉得母亲做的饭是那么有味道，以前，他总是埋怨母亲做的饭不好吃。
有一天，所有的人都在静静地上网，网吧里只听得见电流的声音。他百无聊赖地站着。这时，他发现一位大娘走了进来。她绕室内走了一圈，然后在一位跟他年纪相仿的少年旁边停了下来。少年因为专注于游戏，竟然没有发觉旁边站了个人。接着，他看到了不敢相信的一幕。这位大娘在少年旁边看了一会儿，竟然哭着给少年跪下了。大娘的哭声惊动了所有的人，大家都停止了上网。在大娘断断续续的哭诉中，他了解到了事情的原委。大娘是从乡下来的，少年是她的儿子，她千辛万苦挣钱送儿子进城读书，可是儿子却来上网，已经有差不多一个学期没进教室了，而她一直被蒙在鼓里。大娘是来求儿子回学校去读书的。他看到豆大的汗粒从那位少年的额头上滚落，而大娘那撕心的声音撞击着他的心，他感觉眼睛潮潮的。不知道为什么，这一刻，他内心深处开始厌烦起网吧来。每天重复做着单调的一件事，远没有丰富的校园生活有滋味，但少年的执拗使他不想跟父亲开口说什么。
一个月终于过去了。这天，他问中年人，能不能把这个月的工资结了？
怎么了？想打退堂鼓？这点苦都吃不了，你今后还能干什么？中年人一点都不客气。
我想继续读书去。他嗫嚅着。
中年人思考了一下，说，按规定，三个月试用期结束才能开工资的，这也是我当初与你父亲谈好的。不过，你的情况特殊，可以考虑。就这样，他拿着从中年人那里领来的第一份工资——500元钱，回了家。
第二天，他把钱交到父亲手里，说我读书去……
现在，当他坐在高大的写字楼里，读着自己喜爱的书，干着自己喜欢的事，便常常想起自己的第一份工资来。当然，他也是事后才知道，他所谓的第一份工资，其实是父亲自己掏的腰包，只不过是搞艺术的父亲换了一种形式，艺术地给了他而已。
（有删改）
1.仿照示例，梳理他心理变化的过程。
网游成瘾，感觉读书没意思 → 初见老板，________________ → 遭遇训斥，_____________
___ → 大娘跪劝儿子，________________ → 结领工资，决定重回学校
解题思路：解答本题，要通读全文，根据题干信息，确定答题范围，仿照给出的答案格式进行提炼概括。
据题精析：根据“初见老板”可定位到第⑤～⑦段，由第⑥段中的“他觉得自尊心受到了伤害”可概括为“自尊心受伤害”。根据“遭遇训斥”可定位到第⑧段，由“每当这时候，他就会思念起他的老师来”可概括为“思念老师”。根据“大娘跪劝儿子”可定位到第⑩段，由“这一刻，他内心深处开始厌烦起网吧来。每天重复做着单调的一件事，远没有丰富的校园生活有滋味”可概括为“想念校园生活”。
答案：自尊心受伤害 思念老师 想念校园生活（或“厌烦网吧”）
★2.小说以父子间的对话开头，有何妙处？
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解题思路：解答本题，要了解首段的一般作用：设置悬念；激发读者的阅读兴趣；引起下文；等等。在此基础上，结合段落内容及其与文章的关系来具体分析。
据题精析：阅读文章开头，结合具体内容分析。“我给你找了一份网吧的工作，你愿意去吗”，写父亲主动询问儿子是否愿去网吧打工，此处照应标题《第一份工资》。“他惊讶地看了父亲一眼，没有说话”，以儿子惊讶而无言的反应设置悬念，激发读者的阅读兴趣。根据第②段中的“不知道中了什么邪……隔三岔五地过过瘾。后来竟然一头扎进网吧”可知，以父亲询问儿子是否愿去网吧打工的对话开头，引出了对儿子染网瘾经过的回忆，起到引出下文的作用。而第④段中的“第二天早上，父亲送他去网吧，他发现竟然是他以前经常光顾的那家”则呼应开头，对父亲主动询问儿子是否愿去网吧打工这一举动进行了解释。据此理解分析作答。
答案：开头写父亲主动询问儿子是否愿去网吧打工，照应标题《第一份工资》。以父亲问话后儿子惊讶而无言的反应开头，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。引起下文对儿子染网瘾经过的回忆，以及对父亲主动询问儿子是否愿去网吧打工这一举动的解释。
3.品读文中画线的句子，自选角度进行赏析。
（1）而父亲的咆哮就像闷热夏天里的干雷，足以把桌子上的碗震落下来。
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（2）他没有接父亲递过来的酒杯，埋下头默默地扒饭。
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解题思路：赏析句子的一般答题模式：指出所用技巧；结合语句内容，明确如何运用技巧；结合语境，说明这种技巧对表情达意的作用。分析表达效果时，一般要联系人物的形象或情感。
据题精析：（1）由“父亲的咆哮就像闷热夏天里的干雷”可知，这是运用了比喻的修辞手法，把“父亲的咆哮”比作“闷热夏天里的干雷”，由“足以把桌子上的碗震落下来”可知，这是运用了夸张的修辞手法。这个句子运用比喻、夸张的修辞手法，突出表现了父亲的愤怒与痛心。（2）由“埋下头默默地扒饭”可知，这是运用了动作描写，结合上文中他遭遇网吧中年人的训斥时思念老师的内容可知，画线句形象地表现出了他内心对自己过往行为的反省；结合下文中的“他第一次觉得母亲做的饭是那么有味道，以前，他总是埋怨母亲做的饭不好吃”可知，这句话还表现了他对父母的愧疚。
答案：（1）运用比喻、夸张的修辞手法，生动形象地写出了父亲内心难以遏制的愤怒与痛心。
（2）运用动作描写，形象地表现出了他内心对自己过往行为的反省，以及对父母难以言说的愧疚。
4.小说结尾写“其实是父亲自己掏的腰包，只不过是搞艺术的父亲换了一种形式，艺术地给了他而已”，结合全文分析父亲教育儿子的“艺术”体现在哪些方面。
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解题思路：解答本题，要通读全文，根据题干要求，结合具体的内容来分析。
据题精析：通读文章，由第①段、第②段、第④段、第⑧段等相关段落的内容可知，当儿子沉迷上网，不想读书时，父亲没有一味地发怒、阻拦，而是选择送儿子去网吧打工，让儿子明白没本领便无法受人尊重的道理，这体现出父亲教子有方、用心良苦。由第⑧段、第⑩段、第16段等相关段落的内容可知，父亲让儿子有了更真实的打工体验，而自己出资预付儿子的“第一份工资”，却没有向儿子说破，打消儿子认为父亲此举是在讽刺他的疑虑，体现出父亲对儿子的尊重、理解。由第⑤段、第⑧段、第⑩段等相关段落的内容可知，网吧的工作经历尤其是网吧那个中年人的刁难，使儿子思念学校师长的耐心教导和校园生活的温馨幸福，这体现出父亲的心思巧妙、计划周密。
答案：①教子有方、用心良苦。当儿子误入歧途时，父亲没有多余的说教和逼迫，而是将儿子送往经常光顾的网吧去打工，让他深刻体会不读书而又无真实本领便根本无法在社会立足，也无法受人尊重的道理。②尊重、理解儿子。虽然事先和网吧老板商量好，由自己出资预付儿子的“第一份工资”，却没有向儿子说破，打消儿子认为父亲此举是在讽刺他的疑虑，让儿子有了更真实的打工体验。③心思巧妙、计划周密。安排网吧老板“故意刁难儿子”，让儿子体验到社会的人情冷暖，使儿子思念学校师长的耐心教导和校园生活的温馨幸福。（能答出两点，意思相近即可）
【湖北武汉·模拟测试】
寂静
严文华
耳聋也可以是礼物，成为寂静的恩赐。在2010年，我就和这样一个神奇的人相遇。
有次去一座陌生的城市参加会议，我和一位从未谋面的会议代表章老师同住。我很喜欢章老师那种淡然的气质，也欣赏她对教学的热爱，我们谈得很愉快。
这种愉快持续着，直到诡异的事情发生。小憩后，我叫她一起去会场。一声，她不动；两声，她没有动。于是，我提着嗓子喊，她还是没动。我有点怕，冲到她跟前摇晃她。她睁开眼，嫣然一笑，像是什么都没有发生。我松了一口气。一同走到走廊上，我走在她前面，边走边跟她说话，但我没有听到她的回音。我觉得奇怪，回头去看，她面无表情，眼睛直盯着前方，像是灵魂出了壳。和那个与我热烈交谈的人判若两人，我被吓住了。出了宾馆，她和我并行，主动和我谈话，我被弄得不知所措。
晚上回到房间，诡异的事情再次发生：我让她先洗澡，她背对着我理东西，不理我，我有些抓狂。这时她的手机响了，我听到她轻言细语地打电话。躺在床上，我琢磨着：章老师为什么对我忽冷忽热？难道她有心理问题？有双重人格？
第二天吃早饭，我和章老师面对面坐在一张长桌上，我犹豫了一下，终于开口：“你是否听力不太好？”
“是的，我耳聋。”她平静地说。
“耳聋？”我大吃一惊，耳聋和听力不好应该是不同级别吧！
“是一只耳朵吗？”我问。
“两只。”
“怎么可能？”我不相信。
“是的，神经性耳聋。”她依然平静。
“那你现在能听到我说话吗？”
“我哪里能听到，你说话太轻声了！”她笑起来。
“那你怎么跟我对话？”我惊讶得停下了筷子。
“我看你的嘴形啊！”她解释。
“10年前体检时医生发现我的听力出了问题，说再发展下去就会神经性耳聋，一旦耳聋，就不可逆。警告我不能累，要多休息，营养要跟上。我就认真地考虑按医生所说的话来做。但是那一年，学院申请了一个专业，领导压了很多担子在我身上。我无法推辞，工作总是最重要的。累了整整一年。第二年我想休息一下，结果，家里又出事了：妈妈生病住院。我天天上完课就去陪护，最后还是没能留住妈妈。爸爸撑不住了，我把他接到家里来住，天天像带孩子一样，带他出去散步，陪他说话，陪他玩。这样又是好几年。前两年，我终于退休了，想着好好休息。结果遇到学校专业评估。我又被返聘，接着上课。到后来，耳朵彻底没有听力了。”
“那你怎么上课啊？学生回答问题你怎么听得见呢？”
“上课时我注意力高度集中，我的眼睛会看见、听见＇每一件事情。学生回答问题时，我走近他们，看得见他们的唇形。只要看得见，我就听得懂。”哦，是这样，只要我不在她的视线范围里，她就完全听不到我在讲什么，那些诡异的事情终于有了解释。
“那我听到你昨晚还和家人通电话来着，你听得见他们讲什么吗？”
“我听不见。但我知道是他们打来的，所以我告诉他们我过得怎样就可以了。”
“那其他人打你电话怎么办？”
“我告诉他们我不方便接电话，让他们发短信给我。”她笑起来。
我的惊讶一直延续着。她没有提如何学习看懂别人的唇形，但我猜想，那将是一个练心练志的过程。下午我们圆桌会议，章老师坐在我对面，我有机会观察她。果真，别的老师发言时，她会专注地看着别人的嘴唇。对什么时候该她发言，她把握得非常好。她发言时，甚至还引用了别人的观点。真的，真的看不出她听不见。
我想到在早餐结束时我曾问她的问题：这么拼命，导致现在耳朵都听不到。你后悔过吗？
“不后悔。我就是这样的人。看到工作，总想做到最好。看到家里的事，我也想承担起来。如果把这些都放掉，即使我的耳朵好好的，我也会过得不舒坦。不如现在，该做的我都做了，我的世界很宁静，我的心也很宁静。”
原来，寂静也可以成为一种生命的恩赐，耳聋并不可怕，只要有一颗安然的心。以前我总是很怕一些事情，怕自己万一眼睛看不见了会怎样，怕万一身体哪里受伤了会怎样。从章老师的身上，我看到了原来所有的可怕都有另外的一面。那些生活当中可怕的事情，可能会让一个人走上另外一条道路，但并非失明就会隔断一个人对世界的注视，失聪就会阻断一个人与世界的沟通；并非失去嗓音就不能歌唱，失去手臂就不能弹琴，失去腿脚就不能舞蹈。只要走进生命的更深处，任何一种经历都有可能是生命的馈赠。
1.理解下列加点词语在句中的意思。
（1）出了宾馆，她和我并行，主动和我谈话，我被弄得不知所措。
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（2）躺在床上，我琢磨着：章老师为什么对我忽冷忽热？难道她有心理问题？有双重人格？
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解题思路：解答本题，要先理解词语的本义；然后结合上下文内容，理解词语的语境义。
据题精析：（1）“不知所措”本义指不知道怎么办才好，形容惊恐、慌乱时举措失据。根据第3段中的“这种愉快持续着，直到诡异的事情发生……一声，她不动；两声，她没有动……我有点怕，冲到她跟前摇晃她。她睁开眼，嫣然一笑，像是什么都没有发生……她面无表情，眼睛直盯着前方，像是灵魂出了壳。和那个与我热烈交谈的人判若两人，我被吓住了”可知，“不知所措”在这里指章老师的怪异行为让“我”心神慌乱得不知道该怎么办。（2）“忽冷忽热”本义指时而冷静，时而感情冲动，常用以指情绪不稳定，忽高忽低。根据第3段中的“我走在她前面，边走边跟她说话，但我没有听到她的回音”“出了宾馆，她和我并行，主动和我谈话”可知，“忽冷忽热”在这里指章老师时而不回应“我”的话，时而主动和“我”谈话，她对“我”的态度不稳定。
答案：（1）“不知所措”在这里指“我”因章老师的怪异行为而心神慌乱得不知该怎么办。
（2）“忽冷忽热”在这里指章老师有时对“我”的招呼不理不睬，有时又主动和“我”谈话，对“我”的态度不稳定。
★2.结合上下文，说说第2段在文章内容上和结构上的作用。
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解题思路：解答本题，需结合文章的内容，并联系段落所在位置进行分析。
据题精析：第2段中的“我和一位从未谋面的会议代表章老师同住”，承接第1段中的“我就和这样一个神奇的人相遇”，点明要写的人物是“章老师”。第2段中的“我很喜欢章老师那种淡然的气质，也欣赏她对教学的热爱，我们谈得很愉快”，表明章老师是“正常”的人，而下文是对章老师“神奇”之处的叙写，所以第2段还为下文做了铺垫。故第2段起到了承上启下的作用。
答案：承上启下，既点出上文提到的“神奇的人”是章老师，又用章老师的“正常”为下文写章老师的“神奇”做铺垫。
3.请简要概括在与章老师的相处中，“我”的情感与心理的变化过程。
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解题思路：解答本题，要通读全文，根据题干要求和行文顺序，找出关键句，进行分析概括。
据题精析：通读文章，根据第2段中的“我很喜欢章老师那种淡然的气质，也欣赏她对教学的热爱”可知，初次与章老师相处，“我”喜欢、欣赏章老师。根据第3段中的“一声，她不动；两声，她没有动……我被吓住了……主动和我谈话，我被弄得不知所措”可知，“我”对章老师的行为感到奇怪，有些害怕和不知所措。根据“我”和章老师谈话后，了解到章老师耳聋的原因，以及章老师没有因耳聋而影响自己的工作和生活可知，此时“我”佩服章老师，对章老师充满了无限的敬意。
答案：初次见面，“我”喜欢、欣赏章老师；章老师对“我”忽冷忽热，“我”对她的“怪异”行为感到害怕和不知所措；通过与章老师谈话，解开疑惑后，“我”对章老师的情感上升为崇高的敬意。
4.如何理解“寂静也可以成为一种生命的恩赐，耳聋并不可怕，只要有一颗安然的心”的含义？
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解题思路：对句子深层含义的把握，应在理解文章内容的基础上，结合作者的写作目的和主题思想来分析。
据题精析：文章讲述了“我”去一座陌生的城市参加会议，与一位从未谋面的会议代表章老师同住，在经历了几次“诡异”的事情后，“我”发现章老师竟然耳聋。后来了解了章老师耳聋的原因，体会到了章老师对工作和生活的热爱，“我”很受触动。“我”由此明白了原来所有的可怕之事都有其另外一面，“那些生活当中可怕的事情，可能会让一个人走上另外一条道路”，只要走进生命的更深处，坦然面对，坚强乐观地生活，任何一种经历都有可能是生命的馈赠。
答案：生活当中那些可怕的事情，可能会让一个人走上另外一条道路；但只要走进生命的更深处，坚强乐观地生活，任何一种经历都有可能是生命的馈赠。答题公式2 分析句子或段落的作用
分析某句话或某段话的作用——这一阅读考查的知识点，一直都是现代文阅读中需要训练的重点和难点。因此答题时，考生不仅要熟读文章，读懂题意，更要透彻了解阅读的公式，做到活学活用，这样才能在紧张的考场上获得好成绩。
01 常见题型
1.某段在文章结构和内容上有什么作用？请联系上下文简要分析。
2.简要分析文中画线句子的意义和作用。
3.选文结尾句在文中有什么作用？
例：
【新疆乌鲁木齐·一模】
蓝色邀约
熊红久
当面对被绿草环绕的四百五十多平方公里的赛里木湖时，你不能不惊诧于这一汪幽蓝。水在海拔两千多米的高度，即使泛出了粼粼波光，依然显得静谧而深邃。
湖的浩渺和清澈，轻易就催生出了内心的感动，特别是天山的皑皑白雪和天空的朵朵白云，同时倒映在湖面上，似要相互媲美。可还未分出高下，就被几只惊鸿野鸭扑闪的翅膀，将完整的图画打破。但极快地，又黏合在一起。
不得不承认，有时候清澈的平心静气比汹涌澎湃更令人敬畏，让那些杂念在如此透明的审视里，无处藏身。湖，洞穿了人间的潮起潮落，却一言不发。
许多不知名的野花，或红或黄，或紫或蓝，恣情绽放，从山下攀缘到山顶。看得久了，觉得每一朵花仿佛都张开了嗓子，湖岸那一圈圈荡来的涟漪，似乎是被花喊出来的。
当地人更愿意把赛里木湖叫作三台海子，这个称呼听上去既是对海的仰慕又是对海的渴望。在新疆，在离大海遥远的西部，能拥有一片海，是何等的富有，又是何等的幸运。我坚定地认为，它的出现，一定肩负着某种使命。赛里木湖的出现，用自身的瑰丽，抚平了大漠深处辽阔无边的荒凉。
我曾去过不少草原，也曾看到纷至沓来的人们，只钟情于美丽的景致，对环境的呵护并不关注。花草遭到践踏，草皮受到碾压，给草原带来伤痛。独坐在岸边，能看透近岸十几米深的湖底，如此的清澈，可以感到一种透明的威严在审视着自己，灵魂受到深刻的涤荡。大自然自有它的法则。面对形形色色的过客，赛里木湖一言不发，只用透明的沉思，教育那些浮躁的眼神，以它的博大和纯洁，照出人的渺小，也让人自省。
美的东西往往稀缺又脆弱，如果透支，只能使它过度衰颓，过早凋落。由于过度放牧和无序开发，这里也曾满目疮痍。令人欣喜的是，我们迎来了“绿水青山就是金山银山”的新时代。经过几年的环境治理和生态修复，眼前的湖水和草原，又重新回到了之前的样子。
今天的赛里木湖蓝色更蓝，清澈更清，这位饱经沧桑的智者，在鸟雀的鸣叫和花草的芳香之间，寻找生命的支点。
最舒畅的生活，应该是走进牧人的毡房。尽管岁月将沟壑镌刻在牧人紫红的脸上，却掩饰不住他们与生俱来的豪放。有时一瓶普通的酒，便可让整个毡房热闹起来，快乐简单且触手可及。拨动那柄油亮的老琴，自在的生活与悠扬的歌声被美酒极协调地糅合在一起，不露凿痕。我无法猜透，这质朴的琴声能洞穿身后多少悠远的日子，但有一点可以肯定，不会凋落的是他们永不疲倦的生命信念，这信念不一定是熊熊火炬，却一定可以熠熠生辉。许多轰轰烈烈的岁月划过之后，真诚，成为草原人终生恪守的信条。
徜徉于湖光山色之间，仿佛自己成了一棵随意的树或一株沁心的草，连情感都沾染了淡淡的清香。挥之不散的眷恋恰如一只扶摇的山鹰，无限的神往被扯到山的那一边，飘渺且不忍触摸。面对这一湖幽深的蓝，连赞叹都显得苍白且力不从心。赛里木湖是无法描述的，只能任凭它用不断变换的蓝，将心中的纷繁浮躁，梳理得淡泊而宁静。
即使离开多日，情绪也始终被一只莫名的手轻轻地托着，不弃不离。细细想来，这便是一种怀恋。带给你的不是摧枯拉朽的激荡，而如涓涓细流，慢慢地渗透到灵魂深处。
赛里木湖，静静地举在高原之上。对造访者而言，这深藏的美丽，既是一个邀约，也像一句格言。
（节选自《人民日报》2024年8月14日20版，有删改）
从修辞角度赏析文中画线句。
看得久了，觉得每一朵花仿佛都张开了嗓子，湖岸那一圈圈荡来的涟漪，似乎是被花喊出来的。
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02 公式呈现、解读
结构+内容+具体内容
（1）结构
开头：总领全文或引出下文，吸引读者阅读的兴趣。
中间：承上启下，伏笔，铺垫。
结尾：总结全文，收束全文（如果是小说，应答为：使情节完整），照应开头（题目），引人注意，启发思考。
（2）内容
开头：奠定感情基调，点明题意，渲染气氛。
中间：点明主旨（中心），升华（深化）主题（中心）。
结尾：点明主旨（中心），升华（深化）主题（中心）。
（3）具体内容
这里指对文章的理解方面的内容。
总体解读：
阅读公式是一把锋利的双刃剑，灵活运用的人事半功倍，机械运用的人事倍功半。本公式是一个通用公式，可以用于记叙文、小说、散文阅读。考查某句话或某段话的作用，我们一般需要从三个维度思考：结构、内容和具体内容。其实在一般的讲解中，都是分为结构和内容两大板块来进行。但是在实际的教学中，如果能够把内容上的一些术语单独罗列出来，将更有利于学生掌握，从而获取分数。所以，这里的“内容”特指一些可以用到专业术语的内容。我们把对文章理解方面的内容归为“具体内容”。
结构方面：
看到这样的试题，首先应注意句子或段落出现的位置。句子或段落出现的位置不同，其起到的作用也不同。
【开头】一个句子或段落，如果是总结概括性的，其作用一般就是总领（起）全文；如果不是总结概括性的句子或段落，其作用一般就是引出下文了；而吸引读者阅读的兴趣则是要具体考虑的，如果句子或段落能够让你有往下读的动力时，一般情况下都可以答“吸引读者阅读的兴趣”。
【中间】一个句子或段落处于文章的中间位置，其作用往往就是承上启下；而伏笔和做铺垫有时候可以看作是启下的另外一种形式。
【结尾】“总结全文”用于概括性的做结论的句子或段落。“收束全文”只用于文章已经结束，但是又不知道该怎么回答时，才用这个词语。如果是小说作品，则要注意：小说的结尾往往是文章的高潮部分，这个结尾对文本具有巨大的意义，所以在做小说阅读试题时要回答“情节完整”。“引人注意，启发思考”这8个字往往连用，连用的原因在于，这8个字往往用于结尾段的句子是问句（包括设问和反问）的情况。在文章的结尾部分用问句，一般都是为了让读者思考，所以这8个字连用会更容易得分。
内容方面：
这里的“内容”并不是指文章具体所要表达的意义，而仅仅指解答有关“内容”方面的试题的专业术语。
【开头】奠定感情基调，点明题意，渲染气氛，以上术语在运用时都要结合具体的文章内容来谈，即要答出“奠定了什么感情基调”“点的什么题”“渲染了什么气氛”，而切不可只是单纯地答出几个枯燥的术语。
【中间】在阅读文本的中间部分，有时候会出现一些意义明显拔高的句子或段落，在文中与周边的句子相比，显得“鹤立鸡群”，这样的句子或段落往往和中心主旨相关。在实际的做题过程中，如何区别“升华”和“深化”呢？如果句子或段落读起来，你感到情感充沛、内心激动，这种情况就用“升华”；如果句子或段落读出来，你的心里非常平静或者很沉重，这种情况下就可以用“深化”了。
【结尾】与中间部分的解读是一样的。
具体内容方面：
做完以上两个部分后，一定不要忘记了结合文本内容进行深入解读，前两个方面的内容都是给这个部分指明一条道路。具体的解读，一般来说，每篇文章都是不同的，所以最后要注意一个细节：此句（段）的内容。这可能对你的答案有很大的帮助。
03 典型例题
【2022·湖北咸宁卷】
手
王宇
班主任刘老师把高中毕业联欢会放在高考之后，他说，今天的联欢会可以唱歌，可以跳舞，也可以讲故事。
我从稀稀拉拉的掌声中站起来，双手使劲攥着皱巴巴的半袖下摆，还是止不住浑身发抖。我啥都不会，我抬起头看刘老师，刘老师也看着我。他的眼睛，平静柔和。
我抬起头，环视教室，全班同学的目光齐刷刷地集中在我身上，这让我很感动。之前，我是讲台上的常客，除了做检讨还是做检讨，同学们习以为常，在各自的座位上忙着完成作业，并不抬头看我，想必也不会听我说什么。
我没有参加中考，是直接保送上高中的。高一期末测试后，我盯着成绩单，刘老师盯着我，刘老师说，这不应该是保送生的成绩。我歪着脖子说，是老师把成绩弄错了。刘老师说，那就让下一次测试来验证吧。结果下一次比上一次更糟糕，我把满心的牢骚与愤怒，传递给静静躺在校园里的一枚石子。我用右手一抛，石子起飞，呼啸声中，砸在树下晨读同学的耳朵上。我看见被砸同学的脸颊上满是血，当时就溜了，保安调取监控视频，反复比对，锁定的目标当然是我。第一次站在讲台上，我抬头看教室里的电风扇在疯狂旋转，马上进入状态，做检讨竟然口若悬河。
学校搬出我，就等于搬出了我父亲。父亲从建筑工地赶来，把大小不等的钞票整齐叠放在刘老师办公桌上。父亲说，这是医药费，我给那个受伤的孩子道歉，给您道歉，儿子不幸，给您添麻烦了。说着，父亲伸出黝黑的手，在衣襟上擦了又擦，紧紧握住刘老师的手。站在一旁的我，仍旧歪着脖子。多大点事儿，至于吗？末了，父亲在校门口用长满老茧的手摸了摸我的脑袋，什么也没说，走了，我看见父亲的背影，看着那沾满水泥渣的工服，A心里挺不是滋味。
从那以后，在同学们的心目中，我成了一个另类，做人不诚实，没担当，逃避责任。刘老师几次有意靠近我，深邃的眼睛里含着鼓励，但我的自信像飘在校园上空的浮云。一个偶然的机会，我迷上了网络世界，我能躲避校园所有监控探头的迷踪，翻过围墙，走出学校，在网吧里叱咤风云。
教室里安静极了，同学们期待着我的节目，我再次抬起头，心中涌出最想说的话来，那是高一的第二个学期，临近暑假，天热得厉害。晚餐后，父亲突然来学校找我。父亲带来两罐豆瓣酱，是母亲做的，我最爱吃的。我看见父亲的手黝黑黝黑，长满老茧，深深的裂痕里嵌着永远洗不掉的水泥渣。父亲说，好好吃饭，别饿着。太阳隐去，校园里的灯光把父亲的影子拉得长长的，送走父亲，B我的心里很茫然。
装模作样地上完晚自习，我顿时兴奋起来，轻车熟路地跃上墙头，再踮着脚尖滑向外面的墙脚根，感觉脚下软绵绵的。我闪身一跳，落在路边。墙脚根下坐着一个人，刚才我踩在他的身上了。我想那人肯定是城市里的流浪汉，走了几步感觉不对劲，流浪汉怎么会穿着沾满水泥渣的工装。我猫着腰，凑上去看。父亲披着编织袋，打着呼噜，靠在墙上睡得正香。
C我的心，瞬间崩溃了。
同桌打断了我的故事。站起来，用手指着我说，怪不得从那天晚上开始，你小子像打了鸡血似的啃书本，成绩一个劲儿地往上蹿。
刘老师平静的眼睛里泛着光亮。他说，此处应该有掌声了。
沸腾的教室还没有平静下来，教务主任拿着高考成绩单走进了我们教室，脸上洋溢着灿烂的笑容，撑得眼镜翘上了眉头。他不失幽默地对我说，依你的成绩，可以坐着火箭离开我们这个小城市。我盯着成绩单，刘老师盯着我，默默无语。我趴在刘老师的肩膀上痛痛快快地哭了起来。
泪眼婆娑中，我又一次看见父亲的那双黝黑黝黑长满老茧的手。
（选自《微型小说集》，有删改）
【问题】结合全文，从内容和结构两方面分析最后一段在文章中的作用。
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【2021·山东德州卷】
远航归来
肖复兴
不知为什么，最近一些日子，总想起王老师。王老师，是我的小学老师，虽然已经过去了整整六十年，我还清楚记得他的名字叫王继皋。
王老师是我们班语文课的代课老师。那时候，我们的语文任课老师病了，学校找他来代课。他第一次出现在教室门口，引得全班同学好奇的目光，聚光灯一样集中在他的身上。他梳着一个油光锃亮并高耸起来的分头，身穿笔挺的西装裤子，白衬衣塞在裤子里面，很精神的打扮。关键是脚底下穿着一双皮鞋格外打眼，古铜色，鳄鱼皮，镂空，露着好多花纹编织的眼儿。
从此，王老师在我们学校以时髦而著称，常引来一些老师的侧目，尤其是那些老派的老师不大满意，私下里议论：校长怎么把这样一个老师给弄进学校来，这不是误人子弟嘛！
显然，校长很喜欢王老师。因为他有才华。王老师确实有才华。王老师的语文课，和我们原来语文老师教课最大的不一样地方，是每一节课都要留下十多分钟的时间，他为我们朗读一段课外书。这些书，都是他事先准备好带来的，他从书中摘出一段，读给我们听。书中的内容，我都记不清楚了，但每一次读，都让我入迷。这些和语文课本不一样的内容，带给我很多新鲜的感觉，让我充满好奇和向往。
王老师朗读的声音非常好听，他的嗓音略带沙哑，用现在的话说，是带有磁性。而且，他朗读的时候，非常投入，不管底下的学生有什么反应，他都沉浸其中，声情并茂，忘乎所以。有时候，同学们听得入迷，教室里安静得很，他的声音在教室里水波一样荡漾。有时候，同学们听不大懂，有调皮的同学开始不安分，故意出怪声，或成心把铅笔盒弄掉到地上。他依旧朗读他的，沉浸在书中的世界，也是他自己的世界里。
王老师的板书很好看，起码对于我来说，是见到的字写得最好看的一位老师。他头一天给我们上课，先介绍自己的名字的时候，转身用粉笔在黑板上写下了“王继皋”三个大字，我就觉得特别地好看。我不懂书法，只觉得他的字写得（ ）那种龙飞凤舞的样子，（ ）教我大字课的老师那种毛笔楷书一本正经的样子，（ ）秀气中带有点儿潇洒劲头儿。我从没有描过红模子，也从来没有模仿过谁的字，但是，不知不觉地模仿起王老师的字来了。起初，上课记笔记，我看着他在黑板上写的字的样子，照葫芦画瓢写。后来，渐渐地形成了习惯，写作文，记日记，都不自觉地用的是王老师的字体。这个习惯，一直延续到我读中学，即使到现在，我的字里面，依然存在着王老师字抹不去的影子。这真是件非常奇怪的事情，一个人对你的影响，竟然可以通过字绵延那么长的时间。
不仅字写得好看，王老师人长得也好看。我一直觉得他有些像当时的电影明星冯喆。那时候，刚看完《南征北战》，觉得特别像，还跟同学说过，他们都不住点头，也说是像，真像。后来，我又看了《羊城暗哨》和《桃花扇》，更觉得他和冯喆实在是太像了。这一发现，让我心里暗暗有些激动，特别想对王老师讲，但没有敢讲。当时，年龄太小，觉得王老师很大，师道尊严，拉开了距离。其实，现在想想，王老师当时的年龄并不大，撑死了，也不到三十。
王老师给我留下最深的印象，是好几次讲完课文后留下来的那十多分钟，他没有给我们读课外书，而是教我们唱歌。他自己先把歌给我们唱了一遍，唱得真是十分好听，比教我们音乐课的老师唱得好听多了。沙哑的嗓音，显得格外浑厚，他唱得充满深情。全班同学听他唱歌，比听他朗诵要专注，就是那几个平时调皮捣蛋的同学，也托着脑袋听得入迷。
不知道别的同学是否还记得，我到现在记忆犹新。王老师教我们唱的歌，歌名叫作《远航归来》。我到现在还清楚地记得那里面的每一句歌词：
祖国的河山遥遥在望，
祖国的炊烟招手唤儿郎。
秀丽的海岸绵延万里，
银色的浪花也叫人感到亲切甜香。
祖国，我们远航归来了，
祖国，我们的亲娘！
当我们回到你的怀抱，
火热的心又飞向海洋……
一连好几次的语文课上，王老师都带我们唱这首歌，每一次唱，我都很激动，仿佛真的是一名水兵远航归来，尽管那时我连海都没有见过，也觉得银色的浪花和秀丽的海岸就在身边。我也发现，每一次唱这首歌的时候，王老师比我还要激动，眼睛亮亮的，好像在看好远好远的地方。
整整六十年过去了，这首《远航归来》，还常常会在耳边回荡。这首歌，几乎成了我的少年之歌，成了王老师留给我难忘旋律的定格。
（有删改）
【问题】第③段有何作用？
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04 趁热打铁
【江苏苏州·模拟测试】
别让他们只跟神说话
潘云贵
公交车停在某个小学附近，上来一群学生。
一个胖乎乎的男孩背着很大的书包坐在我身旁。与他擦肩而过时，我观察到他脸上不同于一般孩子的神色，那是没有与外围世界相交的目光，他眼前似乎竖着一块玻璃隔板。
车启动了，周围的小朋友如放出笼子的鸟，叽叽喳喳地聊天，讨论动画、明星、笔记、贴纸，唯独他，静得像座岛屿。过了一会儿，他突然动起来，较为笨拙地把身体转到靠车窗的那一侧，开始对着窗外说话，越说越大声，还不时手舞足蹈，他映在车窗上的身影剧烈抽动着。这使我感到诧异，很快又转为一种难过。我在想着眼前的孩子正在与一个透明的灵魂聊天，这个灵魂谁都看不到，唯有孤独深处的他才能看见。他朝向我这边的大书包像个无言的傻瓜，撞着我胳膊，里面塞得满满的不是课本、练习册，而是一个男孩的寂寞时光。
有一回，我去一个中学做讲座。讲到古诗词时，我当场提问：“‘疏影横斜水清浅’下一句是什么？”整个讲堂没有哪个学生第一时间举手，大家都在嘴边念着上一句，试图通过记忆背出下一句。这时，我在讲台上看到最后一排靠墙边有只手举了起来。他举手并不利索，颤颤巍巍地，像是克服了众多我无法瞥见的压力，最后高过别人的头顶，来到我的视线中。我旋即叫他起来，但整个讲堂哗然一片。
我很奇怪，紧接着听到很多小孩子在笑他，一些学生对我说“老师，他不会！”“老师，他起来说的一定是错的！”同龄人都提前给他“判了刑”。而他也在这样的声音中，拖着沉重的身体塌下去，淹没在人海中。
讲座之后，班主任找到我，对发生的那一幕感到抱歉。
“他是后来转学进来的，父母离异，跟他外婆住，日常都不说话，上课老师叫他回答问题都答不出来，没有人跟他玩。他今天竟然举手，估计是要捣乱。”
老师的这席话让我颇感难受。
“只要他开口了，比什么都重要。”临走时，我对那位老师说道。
上初中时，我性格内向，不爱说话，也不愿融进班上的各种小圈子和小团体，整天只顾自己学习。很多同学都嘲笑我是个“自闭儿”，没有人想跟我坐一起，我一个人在教室后排坐了一年时间。
云如是最早提出要跟我做同桌的人。初二那年，一次课间，我翻着班主任批改完的作业本，有一张小纸条从里面掉到地上。我捡起一看，是班主任的字迹，写着“云贵，云如主动说要跟你坐一起，我便安排了”。于是我结束了自己的“孤岛”时光。云如人很温和，又十分健谈，跟他同桌两年，深受他的照顾。他知道我的性格与爱好，遇上我看书写字，他从来不打搅我。看我无聊时，他便常说些笑话逗我开心。
初三那年，我因为学习成绩都在年级前列，被保送进市重点高中，不用再参加中考。云如不知是有意无意，在考试那两天都路过我家门前。我正在悠闲看书，他唤我一声后便走了。我跑出去，只见他在拐角的地方看向我，用手打了个招呼，便笑盈盈离去。之后，我再次见到他，是大四末端。
在老家长乐的大街上，云如穿着笔挺的西装，认出了我，脸上的笑容还跟以前一样。他开车送我到车站，下车时，我把初中时的事情说了出来，向他表示感谢。他说那时，主要是因为班主任喜欢我，看我很孤单，就找他商量能不能坐到我身旁，他就点了点头。
记得高考前三天，学校放温书假，我拖着行李挤上客车回乡下。一个穿着白色连衣裙、披着长发的女孩子坐在我身旁，她靠着窗，夕阳的余晖照着她略显落寞的侧脸。
过了两三站后，她突然转过脸看着我。我这才观察到她脸上已有了被时间和生活雕刻后的线条。她扫视一车的人，然后对我说：“你们真好，还能读书。”我那时很年轻，不知道要跟她说什么，低着头不回话。她也不说话了，又把脸别到窗边，并把车窗开到最大，风呼呼吹进来，她竟迎风唱歌。在夕阳染红的天色下，她用空灵的声音演绎着《隐形的翅膀》，那是我听过最忧伤的版本。整辆车的人把目光对准她，她仍在唱，直至歌的最后一句。之后，她转过脸来，笑着问我：“我是不是很像神经病？”
我摇摇头，报以微笑，对她说：“你就像对着神唱歌。”
想起书上林清玄与好友三毛之间的一段故事。有一年，三毛告诉林清玄，她打算去国外生活，不回来了，想卖掉台北的房子。林清玄让三毛把房子卖给他。两人谈好，就在签订合同的前天晚上，三毛变卦了，她打电话给林清玄，说屋顶上的柠檬花开了，要等到它结果，之后再聊卖房的事。
林清玄自然理解三毛这样的性灵女子。在多少寂寞的时辰里，她的居所就是她一个人所有的世界。一桌一椅、一草一木，上面都散落着她的孤独。她留恋，舍不得离开。她等到日子开花，又想等着孤独结果。林清玄是懂三毛的人，谅解了一切。
这个时代太多孤独的灵魂无从摆渡，许多人都仿佛陀螺被抽打着，在快速旋转中寻找方向，很少会有人停下来倾听你的孤独，理解你的孤独。更多的时候，我们都在误解别人的孤独，并对其进行嘲笑、苛责，投以异样的目光。能停下来理解对方的人，多半也是现在孤独或曾经孤独的人，他们走过人生小径分叉的花园，懂得欣赏每一株草木在阳光下独特的影子。
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（有删改）
1.通读全文，请仿照示例，写出作者在生活中遇到的另外两个灵魂的孤独。
（1）公车上，男孩的孤独是硕大的书包，塞满了寂寞时光。
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（2）教室里，我的孤独是后排的光阴，在嘲笑声中堆成孤岛。
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2.结合文章语境，说说下面句中加点字的表达效果。
而他也在这样的声音中，拖着沉重的身体塌下去，淹没在人海中。
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3.文章第8段写到“老师的这席话让我颇感难受”，请描写此刻“我”的心理活动。
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★4.结合全文，请说说第17、18段在文中的作用。
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5.请罗列出文章中懂得欣赏生活中孤独灵魂的人物。并结合全文，在第20段横线上，补写几句话作为结尾，要求能照应题目、点明中心。
（1）罗列的人物：________________________________________________________________
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（2）补写的结尾：________________________________________________________________
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【河南郑州·模拟测试】
第一份工资
父亲把一个鸡蛋夹到他的碗里，说，我给你找了一份网吧的工作，你愿意去吗？他惊讶地看了父亲一眼，没有说话。
不知道中了什么邪，高二的下学期开始，平时成绩挺优秀的他迷上了网络游戏，开始还瞒着家里，隔三岔五地过过瘾。后来竟然一头扎进网吧，玩得昏天暗地，最长的一次是两天两夜没下线，成绩自然一落千丈。
班主任三番五次地登门，母亲的眼泪似乎要将整个家淹没，而父亲的咆哮就像闷热夏天里的干雷，足以把桌子上的碗震落下来。换回来的却是他的一句话——我不想读书了，读书没意思。整个家立即像掉进了冰窟窿。可是，恨透了网吧的父亲竟然说为他找了一份网吧的工作，他会信吗？直到父亲又把刚才的话说了一遍，他确信父亲不是在讽刺他，才犹豫地点了点头。
第二天早上，父亲送他去网吧，他发现竟然是他以前经常光顾的那家。父亲似乎跟这里的人很熟悉，对一个中年人说些多多关照之类的话后就走了。
中年人问他能干什么，他红着脸半天说不出话来。他除了会玩游戏，对其他电脑知识一无所知。中年人看出了他的窘相，就说你什么都不会，怎么能在这里打工呢？要不是看你父亲的面子，我不会收你的。你先从最简单的收费开始吧。
长那么大，他第一次听到这么刺耳的话。他觉得自尊心受到了伤害，他差点扭头就走了。
可是，他最终点了点头。
就这样，他开始了自己的第一份工作之旅。但是他发现就算是收费这样简单的事情要做好也并不容易。按照中年人的吩咐，他要面带微笑，辨别钱的真伪，然后打卡。动作稍微慢一点，还会受到顾客的呵斥。有时候他站了一天，腰酸背疼的，刚想坐下休息一会，中年人就会走过来说，这里要求站着服务。他原本以为到网吧打工，没事的时候可以上上网，现在他发现自己想错了。即使没事，中年人也不允许他离开岗位半步，更不用说玩游戏了。他觉得中年人对他太苛刻了，稍微犯点小错，或者动作慢些，就会遭到训斥，甚至当着很多人的面不客气地对他说，如果下次还这样，就扣工资。每当这时候，他就会思念起他的老师来。老师是多么耐心啊，从来不会用那么强硬的语气跟他说话。
晚上回到家，母亲已经准备了一桌好饭。父亲特意开了瓶酒，说是为了庆祝他找到第一份工作。看着眼睛红红的母亲，强作笑容的父亲，他没有接父亲递过来的酒杯，埋下头默默地扒饭。也许是站了一天有些累了的缘故吧，他第一次觉得母亲做的饭是那么有味道，以前，他总是埋怨母亲做的饭不好吃。
有一天，所有的人都在静静地上网，网吧里只听得见电流的声音。他百无聊赖地站着。这时，他发现一位大娘走了进来。她绕室内走了一圈，然后在一位跟他年纪相仿的少年旁边停了下来。少年因为专注于游戏，竟然没有发觉旁边站了个人。接着，他看到了不敢相信的一幕。这位大娘在少年旁边看了一会儿，竟然哭着给少年跪下了。大娘的哭声惊动了所有的人，大家都停止了上网。在大娘断断续续的哭诉中，他了解到了事情的原委。大娘是从乡下来的，少年是她的儿子，她千辛万苦挣钱送儿子进城读书，可是儿子却来上网，已经有差不多一个学期没进教室了，而她一直被蒙在鼓里。大娘是来求儿子回学校去读书的。他看到豆大的汗粒从那位少年的额头上滚落，而大娘那撕心的声音撞击着他的心，他感觉眼睛潮潮的。不知道为什么，这一刻，他内心深处开始厌烦起网吧来。每天重复做着单调的一件事，远没有丰富的校园生活有滋味，但少年的执拗使他不想跟父亲开口说什么。
一个月终于过去了。这天，他问中年人，能不能把这个月的工资结了？
怎么了？想打退堂鼓？这点苦都吃不了，你今后还能干什么？中年人一点都不客气。
我想继续读书去。他嗫嚅着。
中年人思考了一下，说，按规定，三个月试用期结束才能开工资的，这也是我当初与你父亲谈好的。不过，你的情况特殊，可以考虑。就这样，他拿着从中年人那里领来的第一份工资——500元钱，回了家。
第二天，他把钱交到父亲手里，说我读书去……
现在，当他坐在高大的写字楼里，读着自己喜爱的书，干着自己喜欢的事，便常常想起自己的第一份工资来。当然，他也是事后才知道，他所谓的第一份工资，其实是父亲自己掏的腰包，只不过是搞艺术的父亲换了一种形式，艺术地给了他而已。
（有删改）
1.仿照示例，梳理他心理变化的过程。
网游成瘾，感觉读书没意思 → 初见老板，________________ → 遭遇训斥，_____________
___ → 大娘跪劝儿子，________________ → 结领工资，决定重回学校
★2.小说以父子间的对话开头，有何妙处？
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3.品读文中画线的句子，自选角度进行赏析。
（1）而父亲的咆哮就像闷热夏天里的干雷，足以把桌子上的碗震落下来。
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（2）他没有接父亲递过来的酒杯，埋下头默默地扒饭。
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4.小说结尾写“其实是父亲自己掏的腰包，只不过是搞艺术的父亲换了一种形式，艺术地给了他而已”，结合全文分析父亲教育儿子的“艺术”体现在哪些方面。
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【湖北武汉·模拟测试】
寂静
严文华
耳聋也可以是礼物，成为寂静的恩赐。在2010年，我就和这样一个神奇的人相遇。
有次去一座陌生的城市参加会议，我和一位从未谋面的会议代表章老师同住。我很喜欢章老师那种淡然的气质，也欣赏她对教学的热爱，我们谈得很愉快。
这种愉快持续着，直到诡异的事情发生。小憩后，我叫她一起去会场。一声，她不动；两声，她没有动。于是，我提着嗓子喊，她还是没动。我有点怕，冲到她跟前摇晃她。她睁开眼，嫣然一笑，像是什么都没有发生。我松了一口气。一同走到走廊上，我走在她前面，边走边跟她说话，但我没有听到她的回音。我觉得奇怪，回头去看，她面无表情，眼睛直盯着前方，像是灵魂出了壳。和那个与我热烈交谈的人判若两人，我被吓住了。出了宾馆，她和我并行，主动和我谈话，我被弄得不知所措。
晚上回到房间，诡异的事情再次发生：我让她先洗澡，她背对着我理东西，不理我，我有些抓狂。这时她的手机响了，我听到她轻言细语地打电话。躺在床上，我琢磨着：章老师为什么对我忽冷忽热？难道她有心理问题？有双重人格？
第二天吃早饭，我和章老师面对面坐在一张长桌上，我犹豫了一下，终于开口：“你是否听力不太好？”
“是的，我耳聋。”她平静地说。
“耳聋？”我大吃一惊，耳聋和听力不好应该是不同级别吧！
“是一只耳朵吗？”我问。
“两只。”
“怎么可能？”我不相信。
“是的，神经性耳聋。”她依然平静。
“那你现在能听到我说话吗？”
“我哪里能听到，你说话太轻声了！”她笑起来。
“那你怎么跟我对话？”我惊讶得停下了筷子。
“我看你的嘴形啊！”她解释。
“10年前体检时医生发现我的听力出了问题，说再发展下去就会神经性耳聋，一旦耳聋，就不可逆。警告我不能累，要多休息，营养要跟上。我就认真地考虑按医生所说的话来做。但是那一年，学院申请了一个专业，领导压了很多担子在我身上。我无法推辞，工作总是最重要的。累了整整一年。第二年我想休息一下，结果，家里又出事了：妈妈生病住院。我天天上完课就去陪护，最后还是没能留住妈妈。爸爸撑不住了，我把他接到家里来住，天天像带孩子一样，带他出去散步，陪他说话，陪他玩。这样又是好几年。前两年，我终于退休了，想着好好休息。结果遇到学校专业评估。我又被返聘，接着上课。到后来，耳朵彻底没有听力了。”
“那你怎么上课啊？学生回答问题你怎么听得见呢？”
“上课时我注意力高度集中，我的眼睛会看见、听见＇每一件事情。学生回答问题时，我走近他们，看得见他们的唇形。只要看得见，我就听得懂。”哦，是这样，只要我不在她的视线范围里，她就完全听不到我在讲什么，那些诡异的事情终于有了解释。
“那我听到你昨晚还和家人通电话来着，你听得见他们讲什么吗？”
“我听不见。但我知道是他们打来的，所以我告诉他们我过得怎样就可以了。”
“那其他人打你电话怎么办？”
“我告诉他们我不方便接电话，让他们发短信给我。”她笑起来。
我的惊讶一直延续着。她没有提如何学习看懂别人的唇形，但我猜想，那将是一个练心练志的过程。下午我们圆桌会议，章老师坐在我对面，我有机会观察她。果真，别的老师发言时，她会专注地看着别人的嘴唇。对什么时候该她发言，她把握得非常好。她发言时，甚至还引用了别人的观点。真的，真的看不出她听不见。
我想到在早餐结束时我曾问她的问题：这么拼命，导致现在耳朵都听不到。你后悔过吗？
“不后悔。我就是这样的人。看到工作，总想做到最好。看到家里的事，我也想承担起来。如果把这些都放掉，即使我的耳朵好好的，我也会过得不舒坦。不如现在，该做的我都做了，我的世界很宁静，我的心也很宁静。”
原来，寂静也可以成为一种生命的恩赐，耳聋并不可怕，只要有一颗安然的心。以前我总是很怕一些事情，怕自己万一眼睛看不见了会怎样，怕万一身体哪里受伤了会怎样。从章老师的身上，我看到了原来所有的可怕都有另外的一面。那些生活当中可怕的事情，可能会让一个人走上另外一条道路，但并非失明就会隔断一个人对世界的注视，失聪就会阻断一个人与世界的沟通；并非失去嗓音就不能歌唱，失去手臂就不能弹琴，失去腿脚就不能舞蹈。只要走进生命的更深处，任何一种经历都有可能是生命的馈赠。
1.理解下列加点词语在句中的意思。
（1）出了宾馆，她和我并行，主动和我谈话，我被弄得不知所措。
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（2）躺在床上，我琢磨着：章老师为什么对我忽冷忽热？难道她有心理问题？有双重人格？
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★2.结合上下文，说说第2段在文章内容上和结构上的作用。
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3.请简要概括在与章老师的相处中，“我”的情感与心理的变化过程。
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4.如何理解“寂静也可以成为一种生命的恩赐，耳聋并不可怕，只要有一颗安然的心”的含义？
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