16《雷雨》说课稿

《雷雨》说课稿
以上是我的无声授课环节。接下来我将以“提取信息知方法，探秘自然来解说”为题，从以下四个方面进行教学阐释。
一、单元分析明内容
本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文和一个语文园地。既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。
教材解读定目标。
（一）依标扣本。
2022年版语文新课标第一学段的要求为，“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。”引导学生在阅读中发展思维，在实践中提升表达。
教材分析。
本单元选自统编版二年级下册第六单元，以“提取主要信息，联系生活经验，了解课文内容”为语文要素，重点培养学生提取信息的能力。因此我将本单元的学习情境设定为：“走进神秘的自然科技馆”。引导学生在探究自然与科技的主题场景中，提取信息结合生活经验，理解课文内容，实现知识迁移与能力提升。
（三）任务群归属。
本单元的四篇课文分别介绍了自然景观、雷雨变化、怎样辨别方向和太空生活趣事。通过"阅读提取信息—实践整合信息—情境表达运用"的教学闭环，引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚的传达有效信息。我将本单元归属于“实用性阅读与交流”学习任务群。
（四）学情的分析。
二年级的学生对雷雨并不陌生，但缺乏系统的观察与语言表达。从学生的生活经验出发，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。本课时采用任务驱动下的自主、合作、探究的学习方式，恰当地利用多媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，既训练学生信息提取、现象描述等语言实践能力，又培养其观察记录、科学探究的思维习惯，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
通过以上对课标、教材、学情的分析，立足学科核心素养，我们将本单元的教学目标制定如下：
其中，目标4、5是单元重难点。
在单元目标统领下，本课时的教学目标如下：
其中第3点是教学的重难点。
三、明晰思路说过程。
基于以上解读，我创设了“走进神秘的自然科技馆”的情境，设计了如下单元结构化进阶式的任务来完成本单元的教学。《雷雨》一课属于单元任务二：参观气象知识厅，这个任务将用两个课时来完成。第一个课时通过三个进阶式的任务，帮助学生提取课文主要信息，梳理文章脉络，感受雷雨前景物变化。第二课时通过三个进阶式的任务，帮助学生提取雷雨中和雷雨后的主要信息，将信息整合与雷雨前的景物进行对比，发现它们的变化。
任务一：雨“中”景物我来赏——品语言，悟方法
这一任务我分3个学习活动开展，让学生读4-6自然段，来说说雨中的景象。通过听雨声，品读拟声词“哗哗哗”和看雨景，想象“看不清”的场景来感受雷雨下得很大；最后通过品析“渐渐地”来体会雷雨慢慢变小的过程。让学生从听到的和看到的感悟雷雨变化的层次。
任务二：雷雨变化我观察——对比景物，发展思维
本任务我设计了2个活动。先让学生读7-8自然段，找出雷雨后描写的景物；再对比阅读，观雨雷雨前和雷雨后景物都发生了什么变化？并随文指导学生正确书写“迎”字。通过“提取景物—对比变化”的梯度活动，既锻炼学生观察分析与信息整合能力，又巧妙利用语境随文识字，实现阅读思维与书写技能的双重提升，达成课时目标，还通过多次朗读，培养学生的朗读能力，让学生在读中感悟。
任务三：雨景“天气”我播报——综合表达，迁移运用
依据新课标提出的教—学—评一体化理念，本环节通过“气象小主播”评选活动，引导学生运用前期提取到的雷雨“前、中、后”阶段的信息和学到“听、看、闻”多感官观察、对比分析的方法。借助课后习题中不同的雨景。小组合作，模拟气象播报，将静态文字转化为动态语言表达，在语言实践中检验学习成果，实现从“信息提取”到“创意输出”的跨越，最终落实“实用性阅读与交流”任务群的核心目标。
四、习得方法说板书
我主要以课文脉络，所学方法和景物图片呈现，帮助学生提取主要信息，加深对课文内容的理解。条理清晰，简洁明了。
总之，在这一堂课当中，我通过这一系列的教学活动，让学生在阅读中提取信息、在对比中发展思维、在表达中迁移运用，既落实了单元要素，又培养了核心素养。以上就是我对本课的教学阐释，感谢各位老师。