11《赵州桥》说课课件

(共21张PPT)
探寻传统之根
厚植文化自信
统编版三年级下册第三单元《赵州桥》（第二课时）
目 录
一、锚定教学定位，明确育人价值。
二、指向核心素养，制定教学目标。
三、明晰设计思路，实施教学过程。
四、运用学评工具，凸显教学评一致。
五、双向生成板书，有效达成目标。
一、锚定教学定位，明确育人价值。
习总书记强调要坚定文化自信，为中华民族伟大复兴注入强大的精神动力。
其中，《赵州桥》这一课写了赵州桥的结构设计雄伟、坚固、美观。学生通过学习，领略了中国古人的智慧和才干，从而树立文化自信。
语言运用
思维能力
审美创造
中华优秀传统文化
文化自信
二、立足素养本位，制定教学目标。
语文要素:
了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的；收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
主题的确立：
人文主题：
中华优秀传统文化
争做中华传统文化宣讲人
二、立足素养本位，制定教学目标。
主题的确立：
任务群归属：
首先，本单元的四篇课文分别介绍了传统节日、古代发明、著名建筑和传世画作，均要求学生能从文中获取信息，并借助课后习题，利用表格、时间轴等方式，梳理信息。其次，本单元的综合性学习活动贯穿单元始终，收集传统节日的资料，写过节的过程和交流节日的风俗习惯等活动方式均体现了学习的“实用性”。最后，本单元的语文要素指向学生在日常生活中的交流。
争做中华传统文化宣讲人
二、立足素养本位，制定教学目标。
主题的确立：
任务群归属：
实用性阅读与交流
争做中华传统文化宣讲人
实用性阅读与交流
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
二、立足素养本位，制定教学目标。
主题的确立：
任务群归属：
实用性阅读与交流
学情的分析：
争做中华传统文化宣讲人
已知点：学生思维处于迅速发展的阶段，乐于合作交流，初步拥有相关的表达经验。
生长点：对于资料的搜集、整合、运用和表达的能力还有所欠缺。对于理解课文如何围绕一个意思把一段话说清楚的。
“如何围绕一个意思把一段话说清楚”核心要素
二、立足素养本位，制定教学目标。
主题的确立：
任务群归属：
学情的分析：
目标的确定：
单元教学目标
1.正确读写本单元生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵积累三首古诗，抄写指定的课文段落了解课文相关内容。
3.能根据要求提取段落的的重要信息，并对有关的现象或成因做出解释。了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。
4.能用不同的方式收集介绍我国传统节日的资料，记录这些节日的相关的风俗并以适当地方式展示综合性学习的成果，
5.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语
6.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。
单元重难点
二、立足素养本位，制定教学目标。
主题的确立：
任务群归属：
学情的分析：
目标的确定：
本课教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者如何围绕总起句写清楚赵州桥雄伟、美观的特点，学会围绕一个意思把一段话写清楚。并仿照这种方法写一写“宜阳风雨桥”。
3.以宣讲员的身份用上“世界闻名、雄伟、创举、美观”等词语向大家介绍赵州桥，感受我国古代建筑雄伟和美观，感受我国古代劳动人民的智慧。增强民族自豪感，树立文化自信。
重难点
三、明确设计思路，实施教学过程。
三、明确设计思路，实施教学过程。
第一课时
引导学生理清文章脉络，初步感受赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，并对赵州桥的信息进行宣讲。
三、明确设计思路，实施教学过程。
第二课时
帮助学生由阅读走向表达，从品读感悟走向语言思维运用的不断深入。
三、明确设计思路，实施教学过程。
任务一：探秘古迹，解不倒之谜
活动一：批注阅读，感受桥之“雄伟”。
培养了学生提取关键信息的能力并落实了语文要素的训练。
三、明确设计思路，实施教学过程。
任务一：探秘古迹，解不倒之谜
活动二：感受桥之“坚固”。
这些设计为学生搭建思维阶梯，直观感受到赵州桥设计的精巧、先进、科学，激发学生的民族自豪感。
三、明确设计思路，实施教学过程。
任务一：探秘古迹，解不倒之谜
活动三：方法迁移，仿写家乡大桥。
落实了实用性阅读与交流的任务群要求。
三、明确设计思路，实施教学过程。
任务二：赏桥之美，赞中华智慧
这样通过图文结合、演一演、多媒体辅助等方式引导学生品读课文，品味语言，展开想象，从而培养学生语文素养。
三、明确设计思路，实施教学过程。
任务三：化身宣讲人，宣讲赵州桥
旨在落实单元语文要素，开展语言实践训练，以培养学生“围绕一个意思把一段话说清楚”的表达能力。
三、明确设计思路，实施教学过程。
总结全文，拓展延伸
让学生课后收集家乡桥文化的资料，发现桥文化的价值，并参加宣讲活动，增强文化自信。
四、依托学评工具，凸显教学评一致。
课前明确要求，课中有的放矢，课后总结提升。
五、双向生成板书，有效达成目标。
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