折纸 教学设计 (1)

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折纸
1教学目标
知识技能：使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。
过程与方法：引导学生经历提出问题、自主探究、解决问题的过程。
情感态度：激发学生的学习兴趣，并在学习活动中获得积极的情感体验。
2学情分析
学生在前面已经熟练掌握了通分的技能，又学习了同分母分数加减法，明确了分数单位相同可以直接相加减。五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力和数学素养，所以本节课主要是在新知识的学习与原有认知结构之间架设桥梁，把学生引入渴望探究的情境中，在参与中培养能力，在合作中学会学习。21世纪教育网版权所有
3重点难点
重点：经历异分母分数加减法的探究过程，并正确计算。
难点：理解异分母分数加减时必须先通分的算理。
4教学过程
活动1【导入】折纸
一
.课前一分钟
（课件出示）口算题
学生读题并计算出得数
二
.
导入
师：（指着口算题）观察这些算式，你发现了什么？
生：每一个算是里边的两个分数的分母相同。
师：谁能说说，这样的分数相加减的方法是什么？
生：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
师：在生活中，我们还会碰到分母不同的分数。淘气和笑笑在手工课上就遇到了这样的问题，这节课我们就来帮他们解决这个问题。21教育网
活动2【讲授】折纸
（一）创设情境，生成问题
课件出示教材第二页“折纸”中的教学情境图，指名说一说根据这幅情境图能获得哪些信息，引导学生提出以下两个问题并列出相应的算式。21cnjy.com
他俩一共用了这张纸的几分之几？
列示：1/2
+
1/4
=
笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？
列示：1/2
--
1/4
=
（二）合作交流，解决问题
1
.
探究
1/2
+1/4
（1）这两个分数有什么不同？能直接相加吗？大家在小组内讨论怎样算出结果。
（2）四人为一个小组进行讨论
（3）学生汇报：
第一小组：我们是用折纸的方法研究的1/2
+
1/4
=
3/4。
学生上台展示研究的过程。
第二小组：我们的方法是先通分。
学生上台讲解解题过程：1/2
+
1/4
=
2/4
+
1/4
=
3/4
生：把分母转化成相同的数。
2
.
以同样的原理计算1/2
—
1/4
学生在题卡（1）上进行计算，然后到板前展示，师板书
1/2
–
1/4
=
2/4
—
1/4
=1/4
3
.
总结算法
师：结合这两个算式的计算过程，你发现了什么/
生：把分母不同的分数转化成分母相同的分数，在进行相加减
师：也就是……？
生：也就是把计数单位不同的分数转化成了计数单位相同的分数，在进行计算。
4
.
结合算法计算（课件出示）：
3/4
+
5/8
5/6
—
2/3
学生在练习本上计算
5
.
学生汇报：大屏幕下展示
6
.
师总结分数的特征，板书副标题（异分母分数加减法）
学生叙述怎样计算异分母分数加减法
（课件出示）
活动3【练习】折纸
.巩固练习
师：你能用通分的方法来做几道题吗？
1
.
做题卡（2），师巡视，检查，生做完后汇报
2
.
课件出示
教材第3页练一练
2
学生在小组内交流后汇报
3
.
课件出示
练一练
2/9
+
1/3
8/15
—
2/5
5/7
+
3/14
学生在练习本上做，然后对照，订正
全课小结
说一说你在这节课有哪些收获？
活动4【作业】折纸
作业
把题卡（3）做为作业
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