古人计数 教学设计 (3)
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古人计数
1教学目标
1．让学生能正确地数出数量是11~20的物体个数，会准确认、读、写11～20各数。知道这些数是由几个十和几个一组成。初步认识个位和十位，了解“十”为单位的计数方法（十进制计数法）21教育网
2．通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生动手能力和合作探究能力促进数学感知。
3．了解数的起源及数的符号化经历，培养学生的估算意识。
2学情分析
本班学生对11-20各数早已会认，会写，但是对于以十为单位的计数方法和数位的认知是完全陌生的。
3重点难点
教学重点：
理解计数单位“一”和“十”。
教学难点：
为什么用“十”计数及对“数位”的理解。
4教学过程
活动1【导入】古人计数
师激发兴趣：同学们，会数数吗？和老师一起开火车数数好吗？可是古人不是像我们这样数数，那么你知道他们是用什么方法数数的呢？打开课件主题图，设疑。生看课件回答。同时板书：古人计数。21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】活动2
一、数一数，有几只羊，用小棒代表羊的只数，需要几根小棒？（课件：主题图）
（一）数小棒
1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．
2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十．
3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．
4．让学生再拿出1根小棒．
（1）现在是几根小棒？
（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）
（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）．
（二）介绍计数器及数位
1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．
2．让学生在计数器上拨出11．
一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．”
3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．
三、活动二：快速拨数．
（一）师生互练
1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．
2．说一说它的含义及是怎么拨的．
（二）生生互练
一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．21cnjy.com
活动3【练习】活动3
课后练一练1、2、3
（口算比赛）
10＋9
10＋8
10＋7
10＋6
10＋5
10＋4
10＋3
9＋10
8＋10
7+10
活动4【作业】活动4
找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数．
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古人计数
1教学目标
1．让学生能正确地数出数量是11~20的物体个数，会准确认、读、写11～20各数。知道这些数是由几个十和几个一组成。初步认识个位和十位，了解“十”为单位的计数方法（十进制计数法）21教育网
2．通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生动手能力和合作探究能力促进数学感知。
3．了解数的起源及数的符号化经历，培养学生的估算意识。
2学情分析
本班学生对11-20各数早已会认，会写，但是对于以十为单位的计数方法和数位的认知是完全陌生的。
3重点难点
教学重点：
理解计数单位“一”和“十”。
教学难点：
为什么用“十”计数及对“数位”的理解。
4教学过程
活动1【导入】古人计数
师激发兴趣：同学们，会数数吗？和老师一起开火车数数好吗？可是古人不是像我们这样数数，那么你知道他们是用什么方法数数的呢？打开课件主题图，设疑。生看课件回答。同时板书：古人计数。21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】活动2
一、数一数，有几只羊，用小棒代表羊的只数，需要几根小棒？（课件：主题图）
（一）数小棒
1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．
2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十．
3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．
4．让学生再拿出1根小棒．
（1）现在是几根小棒？
（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）
（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）．
（二）介绍计数器及数位
1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．
2．让学生在计数器上拨出11．
一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．”
3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．
三、活动二：快速拨数．
（一）师生互练
1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．
2．说一说它的含义及是怎么拨的．
（二）生生互练
一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．21cnjy.com
活动3【练习】活动3
课后练一练1、2、3
（口算比赛）
10＋9
10＋8
10＋7
10＋6
10＋5
10＋4
10＋3
9＋10
8＋10
7+10
活动4【作业】活动4
找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数．
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