古人计数 教学设计 (1)
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古人计数
1新设计
教学目标：
1.在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。
2.结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11-20各数的顺序和大小。
3.初步认识个位和十位，感受以“
十”为单位的计数方法。
2重点难点
教学重点：
认识11—20各数，理解11-20各数的组成。
教学难点：
理解数位的概念，正确读写11-20各数。
3教学过程
活动1【导入】《古人计数》教学设计
一、情境导入
师：老师要给你们讲个故事，你们想听吗？古时候啊数字还没有发明出来，人们还不会今天的计数方法，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。牧羊人是这样记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈的门口，每出去1只羊，牧羊人就在地上摆1个石头......今天我们就学学古人的计数方法。（课件出示课本情境图）21教育网
（设计意图：通过数数回顾以前学过的知识，加深记忆。以故事的形式来激发孩子学习的兴趣，吸引学生学习的注意力，调动学生学习的积极性。）21·cn·jy·com
二、探究。
1.摆小棒
（1）课件展示放羊的动态过程，放一只羊学生摆一根小棒。
（2）数小棒。
师：有几只羊啊？
生：11只。
师：你们是怎样知道的呢？（叫学生展示自己的数数过程）
师：那我们来数数吧。
生：1、2......10。
师：比10多1呢
生;11.
（3）捆棒。
师：同学们数一数这堆有多少根呢？（拿出十根小棒和学生一起数）
生：1、2......10。10根小棒。
师：十根小棒里面有几个1呢？我们来数数。
生：一个1、两个1......十个1。
师：有10根小棒，也就是10个1。请同学们举起你们数的这十个1给我看看。用根皮筋把你们的十个一捆在一起.（师巡查学生数出来的十个1检查学生捆棒的过程）
师：把你们捆好的小棒举起来看看，10根小棒捆在一起后一捆有几根小棒啊？
生：10根。
师：所以我们说：10个一就是1个十。（板书：10个一就是1个十）
（4）让学生再拿出1根小棒．
师：现在是几根小棒？（看见展示捆好的1个十以及多出来的
1个一情境图。）
（11根）
师：它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）
师：它里面有几个十和几个一？（有1个十和1个一）．
（板书：1个十，1个一就是11
10+1=11）
（设计意图：通过摆棒、数棒、捆棒的过程让学生初步认识11-20各数，经历捆棒的过程，明白把”10个一就是1个十“的意义，亲身体会把10根小棒捆在一起就是1个十的过程，感受11是由1个十和1个1
组成的。）21世纪教育网版权所有
2.认识计数器及数位
师：今天给大家介绍一个新朋友，它叫计数器。从右边起，第一位是个位，上面有几个珠子就表示几个一，第二位是十位，上面有几个珠子就表示几个十。想想在计数器上拨出数字1、2、3、
4......10怎么拨？21cnjy.com
（1）同桌两人一组讨论。
（2）叫学生汇报讨论结果并上台展示，一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几”。
（3）我说数，你来拨。“11”，个位1个珠子表示1个一，十位的一个珠子表示1个十，
（4）、在计数器上分别拨出13、15、19、20各数。“引导学生去理解所在数位不同，表示的数也不同”www.21-cn-jy.com
三、巩固练习
四、小结：
说一说这节课你有什么收获？
板书设计：
古人计数
10个一就是1个十
1个十，1个一就是11
10+1=11
11
12
13
14
15
1
6
17
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20
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古人计数
1新设计
教学目标：
1.在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。
2.结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11-20各数的顺序和大小。
3.初步认识个位和十位，感受以“
十”为单位的计数方法。
2重点难点
教学重点：
认识11—20各数，理解11-20各数的组成。
教学难点：
理解数位的概念，正确读写11-20各数。
3教学过程
活动1【导入】《古人计数》教学设计
一、情境导入
师：老师要给你们讲个故事，你们想听吗？古时候啊数字还没有发明出来，人们还不会今天的计数方法，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。牧羊人是这样记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈的门口，每出去1只羊，牧羊人就在地上摆1个石头......今天我们就学学古人的计数方法。（课件出示课本情境图）21教育网
（设计意图：通过数数回顾以前学过的知识，加深记忆。以故事的形式来激发孩子学习的兴趣，吸引学生学习的注意力，调动学生学习的积极性。）21·cn·jy·com
二、探究。
1.摆小棒
（1）课件展示放羊的动态过程，放一只羊学生摆一根小棒。
（2）数小棒。
师：有几只羊啊？
生：11只。
师：你们是怎样知道的呢？（叫学生展示自己的数数过程）
师：那我们来数数吧。
生：1、2......10。
师：比10多1呢
生;11.
（3）捆棒。
师：同学们数一数这堆有多少根呢？（拿出十根小棒和学生一起数）
生：1、2......10。10根小棒。
师：十根小棒里面有几个1呢？我们来数数。
生：一个1、两个1......十个1。
师：有10根小棒，也就是10个1。请同学们举起你们数的这十个1给我看看。用根皮筋把你们的十个一捆在一起.（师巡查学生数出来的十个1检查学生捆棒的过程）
师：把你们捆好的小棒举起来看看，10根小棒捆在一起后一捆有几根小棒啊？
生：10根。
师：所以我们说：10个一就是1个十。（板书：10个一就是1个十）
（4）让学生再拿出1根小棒．
师：现在是几根小棒？（看见展示捆好的1个十以及多出来的
1个一情境图。）
（11根）
师：它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）
师：它里面有几个十和几个一？（有1个十和1个一）．
（板书：1个十，1个一就是11
10+1=11）
（设计意图：通过摆棒、数棒、捆棒的过程让学生初步认识11-20各数，经历捆棒的过程，明白把”10个一就是1个十“的意义，亲身体会把10根小棒捆在一起就是1个十的过程，感受11是由1个十和1个1
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2.认识计数器及数位
师：今天给大家介绍一个新朋友，它叫计数器。从右边起，第一位是个位，上面有几个珠子就表示几个一，第二位是十位，上面有几个珠子就表示几个十。想想在计数器上拨出数字1、2、3、
4......10怎么拨？21cnjy.com
（1）同桌两人一组讨论。
（2）叫学生汇报讨论结果并上台展示，一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几”。
（3）我说数，你来拨。“11”，个位1个珠子表示1个一，十位的一个珠子表示1个十，
（4）、在计数器上分别拨出13、15、19、20各数。“引导学生去理解所在数位不同，表示的数也不同”www.21-cn-jy.com
三、巩固练习
四、小结：
说一说这节课你有什么收获？
板书设计：
古人计数
10个一就是1个十
1个十，1个一就是11
10+1=11
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