古人计数 教学设计 (2)
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古人计数
1教学目标
1．知识与技能目标：在具体操作活动中，认识10个一是1个十，感受以十为单位的计数法，初步建立数位的概念。21世纪教育网版权所有
2．过程与方法目标：经历用从小棒图像表示数抽象到计数器表示数和符号表示数的过程，培养学生观察、逻辑思考和抽象概括的能力。www.21-cn-jy.com
3．情感态度与价值观目标：在生动、有趣的数学活动中，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
2学情分析
学生之前已经掌握了10以内数意义，大小以及加减法，并具有一些简单的操作学具（小棒）的经验和能力。
此外，对于一年级学生来说，是以具体的形象思维为主，他们需要通过大量的操作活动来感知学习内容，并在活动中逐渐构建自己的认知。【来源：21·世纪·教育·网】
3重点难点
教学重点：在数学活动中，理解10个一是1个十，认识数位，体会十进制和位值制。
教学难点：理解十进位值制，认识数位及各个数位上的数表示的意义。
4教学过程
活动1【导入】情景引入，激发兴趣
1、同学们快看大屏幕，这个古时候的人在用石头数羊呢？师：他是怎么数的呢？
2、请你们用小棒代替石头，我们一起来帮助古人数一数这群羊到底有多少只。（师点击课件，学生摆小棒）21·世纪
教育网
3、师：多少只羊呢？多少根小棒？
设计意图：通过创设情境，引出用小棒和羊一一对应的计数方法，同时通过数数，摆小棒，唤醒学生已有的数数经验www-2-1-cnjy-com
活动2【讲授】动手操作，建立表象
1、师：同学们现在就请你用这11根小棍再摆一摆，让大家一眼看出来是11根。
2、生展示不同的摆法。
3、通过对比，交流，发现摆放10根和1根的摆法最容易看出是11根小棒。
11根小棒的过程中，部分生摆放出10根和1根。通过观察，学生发现摆放10根和1根的摆法能一眼看出是11根小棒，初步体会10的意义。21教育网
1、师：这里有10根小棍，也就是10个一，现在我们把它们捆成一捆。这一捆就是一个十。
2、师：请同学们也数出10根小棒捆成一捆。
3、师：请你快速摆出13。
10根小棒捆成一捆，突破了10个一就是一个10的难点。接下来的活动老师让学生快速摆出13，这是一个抽象的过程，即学生初步建立了数与小棒图像之间的一个表象，深化用“十”来计数的方法建构，未引出数位做好铺垫。21cnjy.com
1、学具盒里还有一些珠子，请把珠子穿起来，想办法用珠子表示11这个数。
2、生：自由摆。
3、展示交流
4、认识个位和十位。
5、师介绍计数器。
6、沟通联系：数字，计数器和小棒。21·cn·jy·com
设计意图：通过穿珠子，认识十位和个位，展示计数器个位上拨10个珠子到十位上拨一个珠子的过程，进而在认识一个十的基础上，继续了解1个十和1个一合起来就是11，初步体会数位的概念。在操作直观模型的过程中，学生把捆小棒，拨计数器与表示数，写数建立联系，形成“数”与“形”的直观表象，理解数的意义。2·1·c·n·j·y
活动四：做一做，说一说。
1、两人一小组活动：要求：请你说一个十几的数，另一个同学可以摆一摆，拨一拨，或者说一说
2、跟着老师一起拨数。拨出10,11……20。
3、认识20。
设计意图：在活动中调动学生参与数学的积极性，体会摆、拨、数的内在联系。
全课总结：你有什么收获？哪些地方你觉得很高兴，为什么？
21世纪教育网
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古人计数
1教学目标
1．知识与技能目标：在具体操作活动中，认识10个一是1个十，感受以十为单位的计数法，初步建立数位的概念。21世纪教育网版权所有
2．过程与方法目标：经历用从小棒图像表示数抽象到计数器表示数和符号表示数的过程，培养学生观察、逻辑思考和抽象概括的能力。www.21-cn-jy.com
3．情感态度与价值观目标：在生动、有趣的数学活动中，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
2学情分析
学生之前已经掌握了10以内数意义，大小以及加减法，并具有一些简单的操作学具（小棒）的经验和能力。
此外，对于一年级学生来说，是以具体的形象思维为主，他们需要通过大量的操作活动来感知学习内容，并在活动中逐渐构建自己的认知。【来源：21·世纪·教育·网】
3重点难点
教学重点：在数学活动中，理解10个一是1个十，认识数位，体会十进制和位值制。
教学难点：理解十进位值制，认识数位及各个数位上的数表示的意义。
4教学过程
活动1【导入】情景引入，激发兴趣
1、同学们快看大屏幕，这个古时候的人在用石头数羊呢？师：他是怎么数的呢？
2、请你们用小棒代替石头，我们一起来帮助古人数一数这群羊到底有多少只。（师点击课件，学生摆小棒）21·世纪
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3、师：多少只羊呢？多少根小棒？
设计意图：通过创设情境，引出用小棒和羊一一对应的计数方法，同时通过数数，摆小棒，唤醒学生已有的数数经验www-2-1-cnjy-com
活动2【讲授】动手操作，建立表象
1、师：同学们现在就请你用这11根小棍再摆一摆，让大家一眼看出来是11根。
2、生展示不同的摆法。
3、通过对比，交流，发现摆放10根和1根的摆法最容易看出是11根小棒。
11根小棒的过程中，部分生摆放出10根和1根。通过观察，学生发现摆放10根和1根的摆法能一眼看出是11根小棒，初步体会10的意义。21教育网
1、师：这里有10根小棍，也就是10个一，现在我们把它们捆成一捆。这一捆就是一个十。
2、师：请同学们也数出10根小棒捆成一捆。
3、师：请你快速摆出13。
10根小棒捆成一捆，突破了10个一就是一个10的难点。接下来的活动老师让学生快速摆出13，这是一个抽象的过程，即学生初步建立了数与小棒图像之间的一个表象，深化用“十”来计数的方法建构，未引出数位做好铺垫。21cnjy.com
1、学具盒里还有一些珠子，请把珠子穿起来，想办法用珠子表示11这个数。
2、生：自由摆。
3、展示交流
4、认识个位和十位。
5、师介绍计数器。
6、沟通联系：数字，计数器和小棒。21·cn·jy·com
设计意图：通过穿珠子，认识十位和个位，展示计数器个位上拨10个珠子到十位上拨一个珠子的过程，进而在认识一个十的基础上，继续了解1个十和1个一合起来就是11，初步体会数位的概念。在操作直观模型的过程中，学生把捆小棒，拨计数器与表示数，写数建立联系，形成“数”与“形”的直观表象，理解数的意义。2·1·c·n·j·y
活动四：做一做，说一说。
1、两人一小组活动：要求：请你说一个十几的数，另一个同学可以摆一摆，拨一拨，或者说一说
2、跟着老师一起拨数。拨出10,11……20。
3、认识20。
设计意图：在活动中调动学生参与数学的积极性，体会摆、拨、数的内在联系。
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