快乐的午餐 教学设计 (1)
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文档简介
快乐的午餐
1教材分析
比较是重要的数学思想方法，这节课教学的主要内容是学习比多少。“比多少”是建立在了解数的意义基础之上的。教材用“快乐的午餐”这一情境呈现一些直观的、学生常见的事物，让学生在数数的过程中理解数量之间的多少。“比多少”的基本方法是用一一对应的办法排一排，比一比。教材先引导学生通过一一对应的排列让学生明确它们的个数相同，以此建立“同样多”的概念。学生对于情境图呈现的场景十分感兴趣，有利于进一步发现数学信息，并进行比较。
2学情分析
一年级的学生已经具备了简单数量之间比较的能力，掌握了一些方法。本班学生思维较活跃，能够根据问题自己解决。但学生在解答时方法较为单一或者麻烦。且不知如何组织语言将自己的想法表达出来，如何加深学生对数字的熟练程度并且可以更加灵活地运用它们成了本节课有待解决的问题。
3教学目标
1、知识与技能：
在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等于不等关系。培养学生动手操作、仔细观察、清楚地表达以及主动参与学习的能力。
2、过程与方法：
学会“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义。
3、情感态度与价值观：
使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生认真倾听，有序操作，大胆表达的良好的学习习惯。
4重点难点
教学重点：
理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的含义。描述比较的结果。
教学难点：
能动手操作，用“一一对应”方法比较物体的多少。
5课前准备
1、教具：多媒体课件、电子白板、习题单。 2、学具：松鼠、盘子、勺子、杯子图片若干。
6总体设计意图
本课是本单元的一个核心学习内容，由于本课操作性比较强，刚入学儿童又难以组织教学，所以，组织学生有序操作是完成本节课任务的重要前提。本节课，我通过组织学生探究以下的三个问题：盘子够吗？杯子和勺子够吗？说一说哪个最多，哪个最少？来实现本节课的教学目标。
首先，在教学本节内容的时候，我模仿教材的主题图制作教具，以故事形式导入新课，成功地将学生吸引住。使学生很快进入思考状态，以此激发学习兴趣。创设情境，化静为动，激化问题的生成。
其次，在观察主题图的基础上，我通过提出问题：这些餐具够用吗？安排学生动手摆出来，让学生在动手操作中学会用一一对应的方法来比较它们，得出谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少，谁最多，谁最少的结论。并通过数一数，摆一摆，画一画，比一比，来验证自己的发现。尤其是利用电子白板的生动直观、可操作强的特点，生动展现方法推倒和验证的过程。形象对比，再现过程，深化概念的感知。
最后，并引导学生用完整的语句来表达。组织同学们充分地说一说，让他们获得比较丰富的相等、多与少的感受。生动演示，发散思维，活化方法的运用。
总之，在整个教学过程中，充分体现小组合作的重要性，充分运用多媒体，引导小组内每个同学亲自做一遍，说一遍，做明白，说明白，让每个小组明确集体共同的任务是什么，进而在获取丰富知识和体验的同时，形成集体意识，养成团队合作精神。
7教学过程
7.1 快乐的午餐
7.1.1创设情境，化静为动，激化问题的生成
（一）谈话导入，激发兴趣
1、今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了他的几位小朋友一起去动物餐厅聚餐，我们一起去看看吧！（多媒体出示小松鼠吃午餐的情境图，学生观察小松鼠、盘子、杯子、勺子的数量。）
2.服务员给小松鼠们准备了这样的一份餐具，你觉得它准备的充分吗？
(随机抽生回答,发现一：盘子够 发现二：勺子比松鼠少一个 发现三：杯子比松鼠多一个)
（二）结合信息，提出问题
这些餐具到底谁多谁少呢？你有好办法比一比吗？这节课就用同学们的方法来比一比。
（生回答：摆一摆、连一连、画一画、分一分；板书：比一比）
7.1.2形象对比，再现过程，深化概念的感知
（一）观察操作，探究新知
通过摆盘子教学活动，先请一名学生上台摆，拿出它们各自相对应的数量，摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。再全班动手操作摆一摆。（学生用电子白板分盘子。采取拖动的方法，得出两种分法；
板书：一样多）
（二）交流互动，总结规律
通过摆勺子和杯子教学活动，请一名学生在实物展台上摆一摆，其他同学用学具摆一摆，把你的发现说给身边的小伙伴听。学生汇报结果：杯子多，松鼠少。让学生提出策略。（多媒体展示同学们的比较方法，进而得出结论：杯子比松鼠多一个；引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个，松鼠的数量比杯子的数量少1个。）
7.1.3生动演示，发散思维，活化方法的运用。
1、画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
2.、比一比
完成练一练第2-3题，引导学生读懂题意，再解答。（你画了几个圆形？最少画几个，最多呢？三角
画了几个？可以一个都不画吗？）
3、猜一猜，小灰兔采了几个蘑菇？（我们也来模仿根据指令拍拍手。老师想了一些数，比6多，比9
少。比5多，比10少）
4.、想一想
老师给大家带来了一些小旗子，你们说说黄色多还是红色多吗？（这种摆法，明明剩下了一面黄旗，
为什么说黄旗少呢？）
5.想一想
这两个瓶子都装满了水，哪个瓶子装的水多？你有什么好办法证明你的猜测吗？
7.1.4课堂总结，畅谈收获，内化思想的认知。
本节课你有什么收获？学生可从知识，合作，方法等方面来谈。
7.1.5教学活动
活动1【活动】摆盘子
师：谁能将松鼠们的盘子摆一摆，看盘子够吗
师：你为什么要把它对的这么整齐？
师：盘子够吗？你们怎么知道？
引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结：不管是摆到松鼠面前，还是一上一下地摆，共同点是什么呢？一个对着一个地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。
活动2【活动】摆勺子和杯子
师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？
引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。
师：勺子不够怎么办？（加上一个勺子就一样多）
师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?
师：怎么做杯子和松鼠一样多？（去掉一个杯子）
师：刚才同学们说的太好了，那么，你能说一说盘子、杯子、勺子谁最多，谁最少吗？.如果每位小客人都有一套完整的餐具，你给小松鼠提点什么建议呢？
总结：我们能用一一对应的方法比较多少，并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
活动3【练习】画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
活动4【练习】比一比
完成练一练第2-3题，引导学生读懂题意，再解答。
活动5【练习】猜一猜
根据图片说一说小灰兔采了几个蘑菇？
我们也来模仿根据指令拍拍手。
活动6【练习】想一想
1、根据图片上显示的的旗子，教师让学生说说黄色多还是红色多吗？
2、根据图片上显示的水瓶，这两个瓶子都装满了水，哪个瓶子装的水多？
你有什么好办法证明你的猜测吗？
1教材分析
比较是重要的数学思想方法，这节课教学的主要内容是学习比多少。“比多少”是建立在了解数的意义基础之上的。教材用“快乐的午餐”这一情境呈现一些直观的、学生常见的事物，让学生在数数的过程中理解数量之间的多少。“比多少”的基本方法是用一一对应的办法排一排，比一比。教材先引导学生通过一一对应的排列让学生明确它们的个数相同，以此建立“同样多”的概念。学生对于情境图呈现的场景十分感兴趣，有利于进一步发现数学信息，并进行比较。
2学情分析
一年级的学生已经具备了简单数量之间比较的能力，掌握了一些方法。本班学生思维较活跃，能够根据问题自己解决。但学生在解答时方法较为单一或者麻烦。且不知如何组织语言将自己的想法表达出来，如何加深学生对数字的熟练程度并且可以更加灵活地运用它们成了本节课有待解决的问题。
3教学目标
1、知识与技能：
在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等于不等关系。培养学生动手操作、仔细观察、清楚地表达以及主动参与学习的能力。
2、过程与方法：
学会“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义。
3、情感态度与价值观：
使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生认真倾听，有序操作，大胆表达的良好的学习习惯。
4重点难点
教学重点：
理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的含义。描述比较的结果。
教学难点：
能动手操作，用“一一对应”方法比较物体的多少。
5课前准备
1、教具：多媒体课件、电子白板、习题单。 2、学具：松鼠、盘子、勺子、杯子图片若干。
6总体设计意图
本课是本单元的一个核心学习内容，由于本课操作性比较强，刚入学儿童又难以组织教学，所以，组织学生有序操作是完成本节课任务的重要前提。本节课，我通过组织学生探究以下的三个问题：盘子够吗？杯子和勺子够吗？说一说哪个最多，哪个最少？来实现本节课的教学目标。
首先，在教学本节内容的时候，我模仿教材的主题图制作教具，以故事形式导入新课，成功地将学生吸引住。使学生很快进入思考状态，以此激发学习兴趣。创设情境，化静为动，激化问题的生成。
其次，在观察主题图的基础上，我通过提出问题：这些餐具够用吗？安排学生动手摆出来，让学生在动手操作中学会用一一对应的方法来比较它们，得出谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少，谁最多，谁最少的结论。并通过数一数，摆一摆，画一画，比一比，来验证自己的发现。尤其是利用电子白板的生动直观、可操作强的特点，生动展现方法推倒和验证的过程。形象对比，再现过程，深化概念的感知。
最后，并引导学生用完整的语句来表达。组织同学们充分地说一说，让他们获得比较丰富的相等、多与少的感受。生动演示，发散思维，活化方法的运用。
总之，在整个教学过程中，充分体现小组合作的重要性，充分运用多媒体，引导小组内每个同学亲自做一遍，说一遍，做明白，说明白，让每个小组明确集体共同的任务是什么，进而在获取丰富知识和体验的同时，形成集体意识，养成团队合作精神。
7教学过程
7.1 快乐的午餐
7.1.1创设情境，化静为动，激化问题的生成
（一）谈话导入，激发兴趣
1、今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了他的几位小朋友一起去动物餐厅聚餐，我们一起去看看吧！（多媒体出示小松鼠吃午餐的情境图，学生观察小松鼠、盘子、杯子、勺子的数量。）
2.服务员给小松鼠们准备了这样的一份餐具，你觉得它准备的充分吗？
(随机抽生回答,发现一：盘子够 发现二：勺子比松鼠少一个 发现三：杯子比松鼠多一个)
（二）结合信息，提出问题
这些餐具到底谁多谁少呢？你有好办法比一比吗？这节课就用同学们的方法来比一比。
（生回答：摆一摆、连一连、画一画、分一分；板书：比一比）
7.1.2形象对比，再现过程，深化概念的感知
（一）观察操作，探究新知
通过摆盘子教学活动，先请一名学生上台摆，拿出它们各自相对应的数量，摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。再全班动手操作摆一摆。（学生用电子白板分盘子。采取拖动的方法，得出两种分法；
板书：一样多）
（二）交流互动，总结规律
通过摆勺子和杯子教学活动，请一名学生在实物展台上摆一摆，其他同学用学具摆一摆，把你的发现说给身边的小伙伴听。学生汇报结果：杯子多，松鼠少。让学生提出策略。（多媒体展示同学们的比较方法，进而得出结论：杯子比松鼠多一个；引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个，松鼠的数量比杯子的数量少1个。）
7.1.3生动演示，发散思维，活化方法的运用。
1、画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
2.、比一比
完成练一练第2-3题，引导学生读懂题意，再解答。（你画了几个圆形？最少画几个，最多呢？三角
画了几个？可以一个都不画吗？）
3、猜一猜，小灰兔采了几个蘑菇？（我们也来模仿根据指令拍拍手。老师想了一些数，比6多，比9
少。比5多，比10少）
4.、想一想
老师给大家带来了一些小旗子，你们说说黄色多还是红色多吗？（这种摆法，明明剩下了一面黄旗，
为什么说黄旗少呢？）
5.想一想
这两个瓶子都装满了水，哪个瓶子装的水多？你有什么好办法证明你的猜测吗？
7.1.4课堂总结，畅谈收获，内化思想的认知。
本节课你有什么收获？学生可从知识，合作，方法等方面来谈。
7.1.5教学活动
活动1【活动】摆盘子
师：谁能将松鼠们的盘子摆一摆，看盘子够吗
师：你为什么要把它对的这么整齐？
师：盘子够吗？你们怎么知道？
引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结：不管是摆到松鼠面前，还是一上一下地摆，共同点是什么呢？一个对着一个地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。
活动2【活动】摆勺子和杯子
师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？
引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。
师：勺子不够怎么办？（加上一个勺子就一样多）
师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?
师：怎么做杯子和松鼠一样多？（去掉一个杯子）
师：刚才同学们说的太好了，那么，你能说一说盘子、杯子、勺子谁最多，谁最少吗？.如果每位小客人都有一套完整的餐具，你给小松鼠提点什么建议呢？
总结：我们能用一一对应的方法比较多少，并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
活动3【练习】画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
活动4【练习】比一比
完成练一练第2-3题，引导学生读懂题意，再解答。
活动5【练习】猜一猜
根据图片说一说小灰兔采了几个蘑菇？
我们也来模仿根据指令拍拍手。
活动6【练习】想一想
1、根据图片上显示的的旗子，教师让学生说说黄色多还是红色多吗？
2、根据图片上显示的水瓶，这两个瓶子都装满了水，哪个瓶子装的水多？
你有什么好办法证明你的猜测吗？