认识图形 教学设计 (1)
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文档简介
认 识 图 形
教学内容：北师大版一年级上册第六单元P70-71
教材分析：
本节课是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要让学生从形状这一角度来使学生初步认识立体图形。“认识图形”是通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动，获得对简单几何体的直观经验，能直观地辨认长方体、正方体、圆柱、球的等立体图形。让学生积累大量的感性认识，为今后学习空间与图形的知识打下良好的基础。
学情分析：
一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，，他们的思维方式以形象思维为主，虽然学生在生活中已经接触过立体图形，已经能初步感知立体图形。但是很多孩子会将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，将“球”说成“圆”，也不能用语言准确的描述这些图形的特征。
教学目标：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种相关的物体和图形。
2、从实物抽象到图形，培养学生的想象能力，使学生形成一定的观察能力和操作实践能力，初步建立空间观念。
3、培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
1、认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，认识它 们的特点。
2、认识几何体的特点，能准确判断不同的几何图形。
教法及学法：
1、演示法、观察法。
2、小组探讨。
教具准备：
不同的立体图形实物、课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：小朋友，今天老师给你们带来一位小客人，猜猜它是谁?让
我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。
（课件出示机器人）
机器人：小朋友们，大家好！见到你们很高兴！下面先来个自我介绍：这是我聪明的脑袋，我们叫它球；这是我结实的身子，我们叫它正方体；这是我勤劳的双手，我们叫它圆柱；这是我的双腿，我们叫它长方体。
师：你们能把桌上的物品按长得像放在一起，给它们分一分吗？
(学生小组内动手分一分。)
汇报：长方体 正方体 圆柱 球
机器人：我这里有这些图形的照片，请小朋友帮忙把它们贴到对应的名字上面。
这就是我们今天要认识的图形。
板书课题：认识图形。
探究新知
1、摸一摸、看一看、玩一玩
师：小朋友们想不想和这些图形做朋友？你想和谁做朋友，就把谁拿起来，认真的摸一摸、看一看、玩一玩，然后告诉大家你的好朋友长得什么样子？摸起来有什么感觉？
学生小组活动，老师参与小组活动。
2、认识长方体、正方体、圆柱、球的特点。
师：谁愿意带着你的好朋友上台来介绍给大家认识认识？愿意介绍哪一种都可以，说一说它们长的什么样？摸起来有什么感觉？其他的同学要仔细看、认真听。
长方体：长长方方的，有6个平平的面，有的面大，有的面小，相对的2个面一样大。
正方体：方方正正，有6个平平的面,而且6个面一样大。
圆柱：上下一样粗，两头圆圆的、平平的，躺着能滚动。
球：圆圆的，没有平平的面，喜欢自由滚动。
师：长方体和正方体有什么不同呢？
生：长方体的6个面有大有小，相对的面才一样大；正方体的6个面都一样大。
三、联系巩固
找朋友。（P71练一练第1题)
学生独立完成，集体汇报。
四、拓展运用
1、找一找生活中哪些物体的形状长得像长方体、正方体、圆柱和球，并与同伴说一说。
2、小小运货员。
想一想怎么搬运桶装矿泉水？
生：因为它长得像圆柱，所以可以放倒滚着运。
师：生活中还有很多困难可以运用数学知识解决，希望小朋友们以后遇到困难要多动脑筋。
3、猜谜语。
(圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。（球）
(方方正正6张脸，平平滑滑都一样。（正方体）
(上上下下一样粗，放倒一推就滚动。（圆柱）
④长长方方一物体，平平稳稳随处见。（正方体）
五、心灵手巧，我会做。
用橡皮泥做出你的好朋友，看谁做的又快又像。
展示学生作品。
六、课堂小结。
同学们,今天你们都认识了哪些新朋友?又有些什么收获呢?请你大胆的说一说。
板书设计：
认识图形
长方体 正方体 圆柱 球
教学反思：
根据学生的年龄特点，我从学生喜欢的机器人导入新课，利用机器人的自我介绍，让学生知道了立体图形的名称。然后从学生的实际生活出发，利用分一分、贴一贴、摸一摸、看一看、说一说等形式，让学生通过观察实物，分组动手操作、摸一摸、玩一玩’大胆尝试、自主探索，使学生从中感受每个图形的形状及特征。
数学来源于生活，因此本节课我通过大量实物，如：牙膏盒、乒乓球、魔方、茶叶筒、积木、空调等，使学生感受到了生活中就有数学知识，并通过小小运货员这一环节，让学生体会到了“数学来源于生活，服务于生活”。
但是由于学生年龄小，我的课堂调控能力有限，学生注意力不是很集中，虽然设计了一些活动环节，但是课堂氛围还是不够活跃，而且学生的小组合作意识也有待加强。
教学内容：北师大版一年级上册第六单元P70-71
教材分析：
本节课是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要让学生从形状这一角度来使学生初步认识立体图形。“认识图形”是通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动，获得对简单几何体的直观经验，能直观地辨认长方体、正方体、圆柱、球的等立体图形。让学生积累大量的感性认识，为今后学习空间与图形的知识打下良好的基础。
学情分析：
一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，，他们的思维方式以形象思维为主，虽然学生在生活中已经接触过立体图形，已经能初步感知立体图形。但是很多孩子会将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，将“球”说成“圆”，也不能用语言准确的描述这些图形的特征。
教学目标：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种相关的物体和图形。
2、从实物抽象到图形，培养学生的想象能力，使学生形成一定的观察能力和操作实践能力，初步建立空间观念。
3、培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
1、认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，认识它 们的特点。
2、认识几何体的特点，能准确判断不同的几何图形。
教法及学法：
1、演示法、观察法。
2、小组探讨。
教具准备：
不同的立体图形实物、课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：小朋友，今天老师给你们带来一位小客人，猜猜它是谁?让
我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。
（课件出示机器人）
机器人：小朋友们，大家好！见到你们很高兴！下面先来个自我介绍：这是我聪明的脑袋，我们叫它球；这是我结实的身子，我们叫它正方体；这是我勤劳的双手，我们叫它圆柱；这是我的双腿，我们叫它长方体。
师：你们能把桌上的物品按长得像放在一起，给它们分一分吗？
(学生小组内动手分一分。)
汇报：长方体 正方体 圆柱 球
机器人：我这里有这些图形的照片，请小朋友帮忙把它们贴到对应的名字上面。
这就是我们今天要认识的图形。
板书课题：认识图形。
探究新知
1、摸一摸、看一看、玩一玩
师：小朋友们想不想和这些图形做朋友？你想和谁做朋友，就把谁拿起来，认真的摸一摸、看一看、玩一玩，然后告诉大家你的好朋友长得什么样子？摸起来有什么感觉？
学生小组活动，老师参与小组活动。
2、认识长方体、正方体、圆柱、球的特点。
师：谁愿意带着你的好朋友上台来介绍给大家认识认识？愿意介绍哪一种都可以，说一说它们长的什么样？摸起来有什么感觉？其他的同学要仔细看、认真听。
长方体：长长方方的，有6个平平的面，有的面大，有的面小，相对的2个面一样大。
正方体：方方正正，有6个平平的面,而且6个面一样大。
圆柱：上下一样粗，两头圆圆的、平平的，躺着能滚动。
球：圆圆的，没有平平的面，喜欢自由滚动。
师：长方体和正方体有什么不同呢？
生：长方体的6个面有大有小，相对的面才一样大；正方体的6个面都一样大。
三、联系巩固
找朋友。（P71练一练第1题)
学生独立完成，集体汇报。
四、拓展运用
1、找一找生活中哪些物体的形状长得像长方体、正方体、圆柱和球，并与同伴说一说。
2、小小运货员。
想一想怎么搬运桶装矿泉水？
生：因为它长得像圆柱，所以可以放倒滚着运。
师：生活中还有很多困难可以运用数学知识解决，希望小朋友们以后遇到困难要多动脑筋。
3、猜谜语。
(圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。（球）
(方方正正6张脸，平平滑滑都一样。（正方体）
(上上下下一样粗，放倒一推就滚动。（圆柱）
④长长方方一物体，平平稳稳随处见。（正方体）
五、心灵手巧，我会做。
用橡皮泥做出你的好朋友，看谁做的又快又像。
展示学生作品。
六、课堂小结。
同学们,今天你们都认识了哪些新朋友?又有些什么收获呢?请你大胆的说一说。
板书设计：
认识图形
长方体 正方体 圆柱 球
教学反思：
根据学生的年龄特点，我从学生喜欢的机器人导入新课，利用机器人的自我介绍，让学生知道了立体图形的名称。然后从学生的实际生活出发，利用分一分、贴一贴、摸一摸、看一看、说一说等形式，让学生通过观察实物，分组动手操作、摸一摸、玩一玩’大胆尝试、自主探索，使学生从中感受每个图形的形状及特征。
数学来源于生活，因此本节课我通过大量实物，如：牙膏盒、乒乓球、魔方、茶叶筒、积木、空调等，使学生感受到了生活中就有数学知识，并通过小小运货员这一环节，让学生体会到了“数学来源于生活，服务于生活”。
但是由于学生年龄小，我的课堂调控能力有限，学生注意力不是很集中，虽然设计了一些活动环节，但是课堂氛围还是不够活跃，而且学生的小组合作意识也有待加强。