认识图形 教学设计 (3)
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文档简介
认识图形
1教学目标
1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并能准确地说出它们的名称。
2. 结合分一分、认一认、玩一玩等活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
3. 培养学生初步的空间观念，体会数学与实际生活的联系。
2学情分析
（一）教材分析：
1.整体分析：
“认识图形”这个内容位于北师版数学第一册第六单元,它属于图形与几何中的图形的认识领域。
单元学习内容的前后联系：
已学过的相关内容
一年级上册
●物体的分类
本单元的主要内容
●认识长方体、正方体、圆柱和球
后续学习的相关内容
一年级下册
●认识长方形、正方形、三角形和圆
二年级下册
●认识直角、锐角与钝角
●认识长方形、正方形的特征
2.对本课内容的理解：
本单元共有两个内容：第一个是认识图形，第二个是我说你做，这节课我主要设计的是第一个内容认识图形。
对于图形与几何的学习，主要分为五个阶段：初步认识立体图形—认识平面图形—平面图形的测量—进一步认识立体图形—立体图形的测量，而本节课是小学阶段图形与几何教学的第一课时，因此对于小学阶段图形与几何的学习来说至关重要。
教材中的教学是这样安排的：
学生认识事物都有一个从形象──表象──抽象的过程，所以每一种图形，都是按三个层次编排的：从实物引入──抽象为一般模型──给出图形名称
分类：在巩固学生已有分类思想的基础上，进一步认识立体图形
认一认：感知立体图形的特征，在头脑中形成表现，知道立体图形的名称玩一玩：视觉和触觉的结合，帮助学生在头脑中形成立体图形的表象
儿童认识事物一般是从粗略的整体感知开始，然后对物体进行细致观察和局部研究。因此教学时要充分利用学生已有的关于形状感知方面的经验，组织他们通过分一分，摸一摸，说一说等活动来认识四种几何形体的基本特征，从而培养初步的空间观念。
（二）学情分析：
1. 为了了解学生的学习基础，我对一年级的一个班44名学生进行了前测。
2.问卷题目
口头题：10人（选择三个层次的学生了解）
出示实物篮球、牙膏盒、魔方、茶叶桶了解孩子对图形名称能否准确说出来
笔答题：44人
找朋友连线。
2.找朋友连线。3.问卷目的:
口答题：了解学生知道这四种立体图形正确数学名称的情况
笔答题：1.了解学生从实物图中抽取出直观图的情况
2.学生对一些特殊长方体、圆柱的认识情况
4.问卷结果：
口答题:准确说出物体名称的情况
长方体
正方体
球
圆柱
40%
50%
10%
70%
通过这个题可以看出学生对这四种物体的准确名称不是很清楚，在聊天过程中，孩子说的都是图形的特征“长方形的”“圆的”“正方的”等等，因此在教学时要规范学生对图形名称的准确说法。
笔答第1题的正确率
篮球
茶叶桶
魔方
纸巾盒
100%
100%
100%
100%
所有孩子都可以从具体的一般物体中抽象出数学的图形来
笔答第2题的错误率
27%
0%
45%
20%
5%
25%
通过这个题可以看出孩子对于一些特殊一点的图形认识的就不准确了，例如第3个图和第4个图，学生一看和下面的立体图形不是很像，就不知道该怎么办了。因此在教学时要关注这些特殊一点的图形的认识。
（三）我的思考：
如何能在教学过程中让学生认识这四种图形的特征，并准确辨认出来呢？
我想通过活动来让孩子准确认识这四种图形的特征。比如摸一摸、滚一滚、比一比、看一看、猜一猜等，在活动中学生不但丰富了自己的感官感受，还丰富了自己的学习过程，这样学生记忆的才更深刻。对于一些特殊一点的图形，还是让孩子利用特征来判断，这样就不会混了。
3重点难点
教学重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，并能进行识别。
教学难点：学生能正确辨认长、正方体。
4教学过程
活动1【导入】创设情境,引入新课
一、创设情境,引入新课
同学们，图片中这个小朋友在干什么呢？ 今天我把你们的一些玩具请到了课堂里。你们都认识它们吗？谁能来介绍一下。
【设计意图: 贴近学生自己，调动学生学习兴趣】
活动2【活动】初步感知图形特点
二、通过分类，初步感知图形特点
1. 学生分类：这么多的物体，谁和谁是好朋友呢？请把它们堆在一起。
2.学生汇报分的方法
监控：你把谁和谁放在一起？怎么想的？
小结：刚才同学们根据物体的颜色、大小、形状、拿什么做的来分类的，说的都很有道理。今天因为时间关系，我们就按物体的形状来分一分，好不好？刚才没有按形状分的现在可以分一下。
3.学生再次汇报
你们是怎么分的？怎么想的？
【设计意图:从学生实际出发，由无条件的任意分类到有条件要求的分类。 】
活动3【活动】深入感受图形特征
三、展开活动，深入感受图形特征
1.球的认识：
（1） 为什么它总是滚呢？
（2）摸一摸，你有什么感受？
2.圆柱的认识：
（1） 茶叶罐也能滚动，它一定是一个球对不对？
（2）拿球和圆柱在桌子上滚一滚，说说你有什么感受？
3.正方体和长方体的认识：
（1）为什么你们把这些物体和球、圆柱分开呢？它们为什么不会滚呢？
（2）为什么你们把这些分开放呢？
(3)板书：长方体 正方体 圆柱 球
4. 小结：它们就是今天我们要认识的四个好朋友：长方体，正方体，圆柱还有球。来，和我们的新朋友打个招呼吧！
5. 现在请你闭上眼睛，想一想他们长什么样子？
【设计意图: 通过学生看、摸、滚、说等方式内化表象】
活动4【导入】游戏活动
四、游戏活动，发展思维
1． 摸图形，小组进行
2. 帮迷路的朋友找到家
【设计意图: 深化表象，培养学生空间想象能力】
1教学目标
1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并能准确地说出它们的名称。
2. 结合分一分、认一认、玩一玩等活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
3. 培养学生初步的空间观念，体会数学与实际生活的联系。
2学情分析
（一）教材分析：
1.整体分析：
“认识图形”这个内容位于北师版数学第一册第六单元,它属于图形与几何中的图形的认识领域。
单元学习内容的前后联系：
已学过的相关内容
一年级上册
●物体的分类
本单元的主要内容
●认识长方体、正方体、圆柱和球
后续学习的相关内容
一年级下册
●认识长方形、正方形、三角形和圆
二年级下册
●认识直角、锐角与钝角
●认识长方形、正方形的特征
2.对本课内容的理解：
本单元共有两个内容：第一个是认识图形，第二个是我说你做，这节课我主要设计的是第一个内容认识图形。
对于图形与几何的学习，主要分为五个阶段：初步认识立体图形—认识平面图形—平面图形的测量—进一步认识立体图形—立体图形的测量，而本节课是小学阶段图形与几何教学的第一课时，因此对于小学阶段图形与几何的学习来说至关重要。
教材中的教学是这样安排的：
学生认识事物都有一个从形象──表象──抽象的过程，所以每一种图形，都是按三个层次编排的：从实物引入──抽象为一般模型──给出图形名称
分类：在巩固学生已有分类思想的基础上，进一步认识立体图形
认一认：感知立体图形的特征，在头脑中形成表现，知道立体图形的名称玩一玩：视觉和触觉的结合，帮助学生在头脑中形成立体图形的表象
儿童认识事物一般是从粗略的整体感知开始，然后对物体进行细致观察和局部研究。因此教学时要充分利用学生已有的关于形状感知方面的经验，组织他们通过分一分，摸一摸，说一说等活动来认识四种几何形体的基本特征，从而培养初步的空间观念。
（二）学情分析：
1. 为了了解学生的学习基础，我对一年级的一个班44名学生进行了前测。
2.问卷题目
口头题：10人（选择三个层次的学生了解）
出示实物篮球、牙膏盒、魔方、茶叶桶了解孩子对图形名称能否准确说出来
笔答题：44人
找朋友连线。
2.找朋友连线。3.问卷目的:
口答题：了解学生知道这四种立体图形正确数学名称的情况
笔答题：1.了解学生从实物图中抽取出直观图的情况
2.学生对一些特殊长方体、圆柱的认识情况
4.问卷结果：
口答题:准确说出物体名称的情况
长方体
正方体
球
圆柱
40%
50%
10%
70%
通过这个题可以看出学生对这四种物体的准确名称不是很清楚，在聊天过程中，孩子说的都是图形的特征“长方形的”“圆的”“正方的”等等，因此在教学时要规范学生对图形名称的准确说法。
笔答第1题的正确率
篮球
茶叶桶
魔方
纸巾盒
100%
100%
100%
100%
所有孩子都可以从具体的一般物体中抽象出数学的图形来
笔答第2题的错误率
27%
0%
45%
20%
5%
25%
通过这个题可以看出孩子对于一些特殊一点的图形认识的就不准确了，例如第3个图和第4个图，学生一看和下面的立体图形不是很像，就不知道该怎么办了。因此在教学时要关注这些特殊一点的图形的认识。
（三）我的思考：
如何能在教学过程中让学生认识这四种图形的特征，并准确辨认出来呢？
我想通过活动来让孩子准确认识这四种图形的特征。比如摸一摸、滚一滚、比一比、看一看、猜一猜等，在活动中学生不但丰富了自己的感官感受，还丰富了自己的学习过程，这样学生记忆的才更深刻。对于一些特殊一点的图形，还是让孩子利用特征来判断，这样就不会混了。
3重点难点
教学重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，并能进行识别。
教学难点：学生能正确辨认长、正方体。
4教学过程
活动1【导入】创设情境,引入新课
一、创设情境,引入新课
同学们，图片中这个小朋友在干什么呢？ 今天我把你们的一些玩具请到了课堂里。你们都认识它们吗？谁能来介绍一下。
【设计意图: 贴近学生自己，调动学生学习兴趣】
活动2【活动】初步感知图形特点
二、通过分类，初步感知图形特点
1. 学生分类：这么多的物体，谁和谁是好朋友呢？请把它们堆在一起。
2.学生汇报分的方法
监控：你把谁和谁放在一起？怎么想的？
小结：刚才同学们根据物体的颜色、大小、形状、拿什么做的来分类的，说的都很有道理。今天因为时间关系，我们就按物体的形状来分一分，好不好？刚才没有按形状分的现在可以分一下。
3.学生再次汇报
你们是怎么分的？怎么想的？
【设计意图:从学生实际出发，由无条件的任意分类到有条件要求的分类。 】
活动3【活动】深入感受图形特征
三、展开活动，深入感受图形特征
1.球的认识：
（1） 为什么它总是滚呢？
（2）摸一摸，你有什么感受？
2.圆柱的认识：
（1） 茶叶罐也能滚动，它一定是一个球对不对？
（2）拿球和圆柱在桌子上滚一滚，说说你有什么感受？
3.正方体和长方体的认识：
（1）为什么你们把这些物体和球、圆柱分开呢？它们为什么不会滚呢？
（2）为什么你们把这些分开放呢？
(3)板书：长方体 正方体 圆柱 球
4. 小结：它们就是今天我们要认识的四个好朋友：长方体，正方体，圆柱还有球。来，和我们的新朋友打个招呼吧！
5. 现在请你闭上眼睛，想一想他们长什么样子？
【设计意图: 通过学生看、摸、滚、说等方式内化表象】
活动4【导入】游戏活动
四、游戏活动，发展思维
1． 摸图形，小组进行
2. 帮迷路的朋友找到家
【设计意图: 深化表象，培养学生空间想象能力】