一共有多少 教学设计 (2)
图片预览
文档简介
一共有多少
1教学目标
1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义，体会数学与生活的密切联系。
2.在独立思考、动手操作和与同伴交流的活动中，探索5以内的加法的计算方法。
3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出简单的加法问题并解答。
4．初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解他人解决问题的思路的能力，从积极地参与数学活动中，获得成功的体验，增强自信心，体会用数学的乐趣。
2学情分析
学生在第一单元的学习中对10以内的数已经有了一个整体的认识，并且大部分同学在学前教育中已经初步认识了10以内的加减法，了解了部分计算方法。但还有一部分同学并没有接触过加法，或者没有运用加法解决过生活中的实际问题，大部分同学虽然会进行10以内，甚至更大的数的加法计算，但其实并不了解加法的真正含义，对加法的计算方法了解也并不全面。另外，一年级的小学生年龄小，好玩儿、好动、好奇心强，对数学学习的兴趣比较浓厚，因此，我准备在这两节课的教学中，通过设置学生感兴趣，较容易理解的情境，让学生运用操作学具摆一摆、说一说、算一算等方法，获得对加法含义的理解，并掌握5以内加法的计算方法。
3重点难点
1.学习和体会“合起来”的过程，理解加法的含义。
2.掌握5以内加法的计算方法。
3.
学会从具体的情境中提出加法问题并解答。
4教学过程
1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义，体会数学与生活的密切联系。
2.在独立思考、动手操作和与同伴交流的活动中，探索5以内的加法的计算方法。
3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出简单的加法问题并解答。
4．初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解他人解决问题的思路的能力，从积极地参与数学活动中，获得成功的体验，增强自信心，体会用数学的乐趣。
4.1.2教学重点
1.学习和体会“合起来”的过程，理解加法的含义。
2.掌握5以内加法的计算方法。
3.
学会从具体的情境中提出加法问题并解答。
4.1.3学时难点
1.学习和体会“合起来”的过程，理解加法的含义。
2.
学会从具体的情境中提出加法问题并解答。
4.1.4教学活动
活动1【导入】情境激趣，揭示课题
师：今天老师请到了咱们数21世纪教育网国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家看看她是谁？（课件出示）（同学们会异口同声的说出他的名字：“笑笑”。）
师：大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？（学生会回答：“铅笔。”）
师：再请大家仔细地看一看笑笑的两只手分别拿了几支铅笔？右手拿了几只
左手呢？（学生会回答：“右手拿了三支，左手拿了两支。”）
我们在数学里，把笑笑右手拿了三支铅笔，左手拿了两支铅笔，这两句话叫数学信息。
师：同学们观察得特别认真，笑笑拿着铅笔做了一个动作，我们来看看他做了一个什么动作？（课件演示）（学生举手发言：“笑笑把两只手合起来了。”）
师：同学们说得非常好，让我们也模仿一下笑笑的动作好吗？请同学们右手拿起你的三支笔，左手拿起你的两支笔，再把两只手中的笔合起来。（同学们跟着老师一起做动作，体会“合起来”的含义。）
师：现在笑笑遇到了一个问题：她的两只手里的铅笔合起来有多少支呢？在数学里，合起来有多少，我们也可以说成：“一共有多少”。今天我们就来研究关于“一共有多少”的问题。（揭示课题）
【设计意图：从学生感兴趣且熟悉的情境入手，激发学生学习兴趣，同时初步体会“合起来”以及“一共有多少”的含义，并揭示课题，明确学习目标。】
活动2【讲授】探索新知
1．师：请同学们帮助笑笑解决“一共有多少支铅笔？”这个数学问题好吗？笑笑的两只手里一共有多少支铅笔？
哪位同学来数一数？（学生上来板演数的过程。）谁再来数一数？谁还有不同的数法？
教师引导：我们已经知道笑笑右手拿了三支铅笔了，我们不数右手的铅笔了，接着数左手的铅笔，怎样数出一共有5支铅笔呢？（学生继续板演其他的数法：从4开始数）
我们刚才用数一数的方法知道了一共有5支铅笔。（板书：数一数）
【设计意图：培养学生思维的发散性，了解不同的数一数的方法。】
2.师：笑笑的好朋友淘气也来了，他邀请我们去看动物园里的小熊猫。来到了熊猫馆，我们看笑笑给我们提供了一个什么数学信息？（课件演示）你能根据这幅图上的内容，再给我们提供一个数学信息吗？（学生回答老师问题：“有两只熊猫在玩皮球。”）
师：你能模仿老师刚刚提的“一共有多少支铅笔？”这个数学问题，根据这幅图也提出一个数学问题吗？（学生提出问题：“一共有多少只熊猫？”）
师：同学们问得都很好，现在请同学们拿出铅笔盒里的小圆片儿，用它来代替小熊猫好吗，如果用一个小圆片代替一只小熊猫，那3只吃竹叶的小熊猫用几个小圆片来代替呢？（学生集体回答老师的问题）两只玩皮球的小熊猫用几个小圆片来代替呢？（学生集体回答老师的问题）请同学们先摆一摆，再数一数，一共有多少只小熊猫？（学生独立摆一摆，在班内交流。然后再找同学上来板演摆和数的过程。）
师：如果你不知道怎样摆，可以跟周围的同学交流交流。（同学之间互相帮助）
师：你为什么把三个小圆片放在了一起，而把另外的两个小圆片放在了另一边？（学生回答老师问题。）
师：我们来看看淘气是怎们解决这个问题的。（课件演示画一画的方法）谁能说一说淘气是怎样画的？（学生说出淘气是怎样画的。）
师：刚才我们又知道了，用摆一摆和画一画的方法也能解决“一共有多少”的问题。
（板书：摆一摆、画一画）
【设计意图：培养学生动手操作能力，体会一一对应的思想。体会解决问题方法的多样性。】
3.师：老师还有一个更好、更简单的办法来解决“一共有多少只熊猫”这个问题，你们想知道吗？
老师在黑板上写两个数字“3”和“2”，提问：你知道这两个数字分别代表图中的什么信息嘛？(学生回答老师问题：分别代表三只吃竹子的熊猫和两只玩皮球的熊猫。)老师再在这两个数字中间写上一个符号“+”，你知道这是什么符号吗？你知道它是什么意思吗？(学生回答老师问题：加号，是“合起来”的意思。)
3只熊猫和2只熊猫合起来一共是几只熊猫？老师就写上另一个符号“=”号，等于5，意思是3+2合起来是5。读作：3加2等于5。咱们一起来读一读好吗？(学生齐读后后说一说3+2=5每一部分的含义。)
你们想知道，这个3+2=5的来历吗？我们来看大屏幕（课件演示3+2=5的来历）
我们把这样的带有加号的算式叫加法算式。我们把这种解决问题的方法叫算一算的方法。（板书：算一算）
【设计意图：通过课件演示，使学生更加明确3+2=5的意义，初步培养学生的抽象思维。】
4.师：3+2=5这个算式，除了可以表示把两部分小熊猫合起来，还可以用3+2=5表示生活中的什么？（学生可以各抒己见）
【设计意图：使学生体会数学与生活的密切联系。】
活动3【练习】练习巩固
师：同学们今天学习非常认真，我们来检验一下今天的学习成果好吗？我们先来看第一题。
1．摆一摆，算一算：教材24页（ppt课件出示）
边指题目要求教师边读题：摆一摆、算一算。这道题有几个要求？你应该先干什么？再干什么？
好，现在请同学们拿出课堂练习题卡，完成第一项的三道题。
学生完成后，让一名学生上黑板来摆第一题，并提问：你为什么这样贴？
师：算式中的“+”号是什么意思？它想让我们把什么合起来？（学生回答：把左边和右边的桃子合起来）
2.手指游戏：教材25页2（老师带领学生玩手指游戏，学生说出手指所表示的算式及结果）
师：请同学们跟老师学动作。你能根据这个动作列出一个求一共有多少个手指的算式吗？
①单手游戏2个②双手游戏1个③学生出游戏2个。
下课后，你也可以跟同学或回家跟爸爸妈妈玩一玩这个游戏好吗？
3.说一说，填一填：教材25页练一练1
师：同学们刚才玩的高兴吗？老师相信你们后面的练习一定会做得更好。请同学们现在完成第二项的三道题，看谁做得有对又快。（学生独立完成后，说一说图意以及怎样列式？为什么列加法算式？）
活动4【活动】总结评价
1.通过这节课的学习你知道了什么？
2.如果用星星表示你这节课的表现，5颗星为满分，你能得几颗星？请你再练习卡上画一画。（学生进行自我评价）
1教学目标
1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义，体会数学与生活的密切联系。
2.在独立思考、动手操作和与同伴交流的活动中，探索5以内的加法的计算方法。
3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出简单的加法问题并解答。
4．初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解他人解决问题的思路的能力，从积极地参与数学活动中，获得成功的体验，增强自信心，体会用数学的乐趣。
2学情分析
学生在第一单元的学习中对10以内的数已经有了一个整体的认识，并且大部分同学在学前教育中已经初步认识了10以内的加减法，了解了部分计算方法。但还有一部分同学并没有接触过加法，或者没有运用加法解决过生活中的实际问题，大部分同学虽然会进行10以内，甚至更大的数的加法计算，但其实并不了解加法的真正含义，对加法的计算方法了解也并不全面。另外，一年级的小学生年龄小，好玩儿、好动、好奇心强，对数学学习的兴趣比较浓厚，因此，我准备在这两节课的教学中，通过设置学生感兴趣，较容易理解的情境，让学生运用操作学具摆一摆、说一说、算一算等方法，获得对加法含义的理解，并掌握5以内加法的计算方法。
3重点难点
1.学习和体会“合起来”的过程，理解加法的含义。
2.掌握5以内加法的计算方法。
3.
学会从具体的情境中提出加法问题并解答。
4教学过程
1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义，体会数学与生活的密切联系。
2.在独立思考、动手操作和与同伴交流的活动中，探索5以内的加法的计算方法。
3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出简单的加法问题并解答。
4．初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解他人解决问题的思路的能力，从积极地参与数学活动中，获得成功的体验，增强自信心，体会用数学的乐趣。
4.1.2教学重点
1.学习和体会“合起来”的过程，理解加法的含义。
2.掌握5以内加法的计算方法。
3.
学会从具体的情境中提出加法问题并解答。
4.1.3学时难点
1.学习和体会“合起来”的过程，理解加法的含义。
2.
学会从具体的情境中提出加法问题并解答。
4.1.4教学活动
活动1【导入】情境激趣，揭示课题
师：今天老师请到了咱们数21世纪教育网国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家看看她是谁？（课件出示）（同学们会异口同声的说出他的名字：“笑笑”。）
师：大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？（学生会回答：“铅笔。”）
师：再请大家仔细地看一看笑笑的两只手分别拿了几支铅笔？右手拿了几只
左手呢？（学生会回答：“右手拿了三支，左手拿了两支。”）
我们在数学里，把笑笑右手拿了三支铅笔，左手拿了两支铅笔，这两句话叫数学信息。
师：同学们观察得特别认真，笑笑拿着铅笔做了一个动作，我们来看看他做了一个什么动作？（课件演示）（学生举手发言：“笑笑把两只手合起来了。”）
师：同学们说得非常好，让我们也模仿一下笑笑的动作好吗？请同学们右手拿起你的三支笔，左手拿起你的两支笔，再把两只手中的笔合起来。（同学们跟着老师一起做动作，体会“合起来”的含义。）
师：现在笑笑遇到了一个问题：她的两只手里的铅笔合起来有多少支呢？在数学里，合起来有多少，我们也可以说成：“一共有多少”。今天我们就来研究关于“一共有多少”的问题。（揭示课题）
【设计意图：从学生感兴趣且熟悉的情境入手，激发学生学习兴趣，同时初步体会“合起来”以及“一共有多少”的含义，并揭示课题，明确学习目标。】
活动2【讲授】探索新知
1．师：请同学们帮助笑笑解决“一共有多少支铅笔？”这个数学问题好吗？笑笑的两只手里一共有多少支铅笔？
哪位同学来数一数？（学生上来板演数的过程。）谁再来数一数？谁还有不同的数法？
教师引导：我们已经知道笑笑右手拿了三支铅笔了，我们不数右手的铅笔了，接着数左手的铅笔，怎样数出一共有5支铅笔呢？（学生继续板演其他的数法：从4开始数）
我们刚才用数一数的方法知道了一共有5支铅笔。（板书：数一数）
【设计意图：培养学生思维的发散性，了解不同的数一数的方法。】
2.师：笑笑的好朋友淘气也来了，他邀请我们去看动物园里的小熊猫。来到了熊猫馆，我们看笑笑给我们提供了一个什么数学信息？（课件演示）你能根据这幅图上的内容，再给我们提供一个数学信息吗？（学生回答老师问题：“有两只熊猫在玩皮球。”）
师：你能模仿老师刚刚提的“一共有多少支铅笔？”这个数学问题，根据这幅图也提出一个数学问题吗？（学生提出问题：“一共有多少只熊猫？”）
师：同学们问得都很好，现在请同学们拿出铅笔盒里的小圆片儿，用它来代替小熊猫好吗，如果用一个小圆片代替一只小熊猫，那3只吃竹叶的小熊猫用几个小圆片来代替呢？（学生集体回答老师的问题）两只玩皮球的小熊猫用几个小圆片来代替呢？（学生集体回答老师的问题）请同学们先摆一摆，再数一数，一共有多少只小熊猫？（学生独立摆一摆，在班内交流。然后再找同学上来板演摆和数的过程。）
师：如果你不知道怎样摆，可以跟周围的同学交流交流。（同学之间互相帮助）
师：你为什么把三个小圆片放在了一起，而把另外的两个小圆片放在了另一边？（学生回答老师问题。）
师：我们来看看淘气是怎们解决这个问题的。（课件演示画一画的方法）谁能说一说淘气是怎样画的？（学生说出淘气是怎样画的。）
师：刚才我们又知道了，用摆一摆和画一画的方法也能解决“一共有多少”的问题。
（板书：摆一摆、画一画）
【设计意图：培养学生动手操作能力，体会一一对应的思想。体会解决问题方法的多样性。】
3.师：老师还有一个更好、更简单的办法来解决“一共有多少只熊猫”这个问题，你们想知道吗？
老师在黑板上写两个数字“3”和“2”，提问：你知道这两个数字分别代表图中的什么信息嘛？(学生回答老师问题：分别代表三只吃竹子的熊猫和两只玩皮球的熊猫。)老师再在这两个数字中间写上一个符号“+”，你知道这是什么符号吗？你知道它是什么意思吗？(学生回答老师问题：加号，是“合起来”的意思。)
3只熊猫和2只熊猫合起来一共是几只熊猫？老师就写上另一个符号“=”号，等于5，意思是3+2合起来是5。读作：3加2等于5。咱们一起来读一读好吗？(学生齐读后后说一说3+2=5每一部分的含义。)
你们想知道，这个3+2=5的来历吗？我们来看大屏幕（课件演示3+2=5的来历）
我们把这样的带有加号的算式叫加法算式。我们把这种解决问题的方法叫算一算的方法。（板书：算一算）
【设计意图：通过课件演示，使学生更加明确3+2=5的意义，初步培养学生的抽象思维。】
4.师：3+2=5这个算式，除了可以表示把两部分小熊猫合起来，还可以用3+2=5表示生活中的什么？（学生可以各抒己见）
【设计意图：使学生体会数学与生活的密切联系。】
活动3【练习】练习巩固
师：同学们今天学习非常认真，我们来检验一下今天的学习成果好吗？我们先来看第一题。
1．摆一摆，算一算：教材24页（ppt课件出示）
边指题目要求教师边读题：摆一摆、算一算。这道题有几个要求？你应该先干什么？再干什么？
好，现在请同学们拿出课堂练习题卡，完成第一项的三道题。
学生完成后，让一名学生上黑板来摆第一题，并提问：你为什么这样贴？
师：算式中的“+”号是什么意思？它想让我们把什么合起来？（学生回答：把左边和右边的桃子合起来）
2.手指游戏：教材25页2（老师带领学生玩手指游戏，学生说出手指所表示的算式及结果）
师：请同学们跟老师学动作。你能根据这个动作列出一个求一共有多少个手指的算式吗？
①单手游戏2个②双手游戏1个③学生出游戏2个。
下课后，你也可以跟同学或回家跟爸爸妈妈玩一玩这个游戏好吗？
3.说一说，填一填：教材25页练一练1
师：同学们刚才玩的高兴吗？老师相信你们后面的练习一定会做得更好。请同学们现在完成第二项的三道题，看谁做得有对又快。（学生独立完成后，说一说图意以及怎样列式？为什么列加法算式？）
活动4【活动】总结评价
1.通过这节课的学习你知道了什么？
2.如果用星星表示你这节课的表现，5颗星为满分，你能得几颗星？请你再练习卡上画一画。（学生进行自我评价）