统编版语文七年级下册第五单元练习题（含答案）

统编版语文七年级下册第五单元练习题（含答案）
积累与运用
1．下列加点字注音有误的一项是( )
A．矜持(jīn) 孱头(càn) 迸溅(bèng) 怆然(chuàng)
B．依傍(bàng) 单薄(bó) 伫立(chù) 决眦(zì)
C．挑逗(tiǎo) 猥琐(wěi) 涉足(shè) 岱宗(dài)
D．酒酿(niàng) 颤抖(chàn) 路径(jìng) 鸡豚(tún)
2．下列词语书写全都正确的一项是( )
A．花苞　褪尽　幽寂　血气方钢 B．嫁结　延绵　爱怜　仙露琼浆
C．笼罩　挣扎　瞬息　淅淅沥沥 D．盘虬　苦涩　服待　荒草萋萋
3．(南充中考)下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是( )
A．从未见过开得这样盛的藤萝，在一片辉煌的淡紫色中，我忍俊不禁地笑了。
B．中国的园林讲究生机勃勃，追求形神兼备、气韵流畅，要有活泼的韵致。
C．重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
D．上帝在这对男女的眼睛中看到了无与伦比的美和更大的力量。
4.下面的语段中每个句子都有语病,请加以改正。
①牛奶中含有大约3%左右的蛋白质,其中超过87%能被人体吸收。②这些蛋白质不仅能在关键时刻充当救命稻草,还能提供人体所需的八种氨基酸。③UHT(超高温瞬时灭菌)奶只需要常温收藏,是真正的节能环保奶。④牛奶包装纸盒中,纸板起到稳定支撑的作用,铝箔有阻隔氧气、光线和气味,而它的“遮光效果”则是玻璃瓶无法达到的。
(1)第①处词语赘余,应删去　　　　　　　　　　。
(2)第②处语序不当,应调整为“ 　”。
(3)第③处搭配不当,应将“　　　　”改为“　”。
(4)第④处成分残缺,应在“　　　　”后增补“　”。
5．下列各句标点符号使用不正确的一项是( )
A．我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
B．人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。
C．在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
D．尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。
6．在横线上依次填入语句，衔接最恰当的一项是(　　)
中美贸易摩擦是中国改革开放和现代化进程中遭遇的新挑战和新问题。________，________，________，已经在道义上引起了中国及全球舆论的批判与反感。
①美国政府对华为等中国高新技术产业的粗暴、蛮横干预
②美国一些政客囿于霸权思维意欲遏制中国发展的叫嚣
③美国舆论对中国特色社会主义发展道路信口雌黄的恶意攻击
A．②③① B．①②③
C．③②① D．②①③
7.默写填空
（1）《登幽州台歌》表达陈子昂怀才不遇的诗句是： 。
（2）杜甫在《望岳》中，虚实结合，描写泰山神奇秀丽，巍峨高大的诗句是：
。
《登飞来峰》诗中表现诗人虽然变化遇到挫折，但仍矢志不改的诗句： 。
．陆游的《游山西村》景物描写中寓含哲理，千百年来被人们广为传诵的诗句是________________，________________。
龚自珍的《己亥杂诗》写诗人辞官之后的离愁别绪的诗句是： 。
8.名著阅读
有一天，在发电厂那堆满木料的院子里，朱赫来拦住保尔，微笑着说：“你母亲说你爱打架。她说:‘我那孩子就像小公鸡一样好斗。’”朱赫来纵声大笑，似乎挺赞赏，“打架根本不是坏事，只是要弄清楚该打谁和为什么打。”
保尔不知道朱赫来是在嘲笑他还是跟他说正经的，便回答说:“我从不平白无故打架，总是在有理的时候才打。”
朱赫来出其不意地提议道：“想要我教你打架的真功夫吗？”
保尔惊诧地望着他：“什么是真功夫？”
“好，你就瞧着吧。”
保尔第一次见识了英国拳击，朱赫来简明扼要地给他讲解了一番。
这门本领学起来并不轻松，但保尔掌握得还不错。朱赫来的拳一次又一次把他打飞，让
他摔了一个又一个倒栽葱，但是他依旧勤奋耐心地学下去。
——《钢铁是怎样炼成的》
（1）.仔细描摩文段关键语句，简单概括保尔有哪些优良品质。

（2）.保尔说:“我从不平白无故打架，总是在有理的时候才打。”请概括整本书中的一个情节佐证这句话。
9.一位哲人曾说过：“不仅会在欢乐时微笑，也要学会在困难时微笑。”微笑，标志着自信、雅量和大度，这是一种胸怀，也是一种境界。人生需要微笑，让我们用微笑面对生活吧。现在班上将要举行以“微笑着面对生活”为主题的演讲比赛，请你完成以下任务。
(1)【做好准备】在正式演讲比赛之前，请你根据比赛的主题确定自己演讲的内容，做好充分准备。
①搜集、整理资料 ②
③ ④设计演讲(恰当运用演讲技巧)
(2)【拟写标语】为营造活动氛围，请你拟一条简洁优美、富有感染力的标语。
(3)【简述事例】如果在你的演讲中要举出“名人笑对挫折”的事例作为论据，请你仿照例句简述一个事例。
例句：司马迁遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。
阅读理解
（一）阅读下面诗歌，完成各题。
游山西村 陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
10、请赏析首联中“足”字的妙处。
颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”被后人反复引用，并衍生出新的意义。请写出该句后来衍生的意义。
（二）阅读下面的文章选段，完成下面小题。
紫藤萝瀑布（节选）
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
12．下列对课文的理解和分析有误的一项是（ ）
A．本文写于“文革”结束不久，作者心灵的创伤尚未平复，看见了盛开的紫藤萝，触景生情。
B．本文围绕“紫藤萝花”展开叙述和描写，按照“赏花”“悟花”“忆花”的顺序结构全篇。
C．“香气似乎也是浅紫色的”将嗅觉与视觉互通，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
D．作者借紫藤萝来暗示自己的情思，寄托自己的志趣，这是托物言志的写作手法。
13．请从修辞方法角度，赏析画线句。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
14．谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。

（三）阅读下面的文字，完成各题。
一树独先天下春
——漫话梅花
贾祖璋
王象晋《群芳谱》曾以“荔枝无好花，牡丹无美实”为遗憾，的确这是植物界的一个普遍现象。除了每种植物的花和果实都有特定的形态构造以外，一株植物，营养物质有限。用来滋养美丽巨大的花朵，就难以再结出鲜美肥硕的果实；反之，丰于果实，就只能啬于花朵。不过，普遍之中，也会有特殊，如梅杏桃李等便是既有好花，又有美实，两者兼具。而且都是我国原产的名花和名果，尤其值得重视。这里单说冰清玉洁，香幽粉艳，“万花敢向雪中出，一树独先天下春”的梅花。
《左传》：“和如羹焉，水火醯(xī)醢(hǎi)盐梅，以烹鱼肉。”“醯醢”是醋和酱，把梅与醋酱盐并列，可见当时梅是作调味品用的。
尽人皆知的曹操望梅止渴的故事，是关于梅子生食的较早记载。《齐民要术》引《诗义疏》：“梅，杏类也，树及叶皆如杏而黑耳。实赤于杏而酢，亦可生啖也。煮而曝干为酥，置羹臛(huò，肉羹)齑(jī，细末)中，又可含以香口；亦蜜藏而食。”除了作调味品外，生食和制作蜜饯，与现代相同。又制成乌梅和白梅用做下气、除热、安心药，也早有记载。
《说苑》记载越国使者赠送梁王一枝梅花，大概当时中原一带梅花还是稀有之物，所以会千里迢迢，带去作为礼品。晋代陆机从南方折一枝梅花，托人带到长安，送给至友范晔，并附诗一首：折梅达驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。
这是较早的重视梅花的两个故事。
梁何逊在扬州，官舍有梅一株，他常在树下欣赏吟咏。后来在洛阳，又想起梅花，便再去扬州，正逢梅花盛开，竟终日看花不止。何逊是一位喜爱梅花的诗人，所以杜甫诗云：“东阁官梅动诗兴，还如何逊在扬州。”
但是，从晋代到六朝，诗人歌咏梅花，大部分还只是慨叹梅花的易于飘落。
可惜阶下梅，飘荡逐风回。(鲍泉《咏梅花》)
从飘荡消落转变为不“信笛中吹”，进而推崇它素艳清香，突出耐寒的习性，对梅花的看法逐步向宋代人的思想靠近。
与陶渊明爱菊一样，宋代出了一位隐居孤山种梅养鹤，号称“梅妻鹤子”的林逋，物以人贵，孤山梅花，就为人所称道。林逋的梅花诗，又多名句传诵于世：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。(《山园小梅》)
小国烟景正凄迷，阵阵寒香压麝脐。池水倒窥疏影动，屋檐斜入一枝低。(《梅花》)
宋代其他诗人，对梅花也极为推崇，如：
冷香疑到骨，琼艳几堪餐……赠春无限意，和雪不知寒。(王硅)
罗浮山下梅花村，玉雪为骨冰为魂。纷纷初疑月挂树，耿耿独与参横昏。(苏轼)
到了南宋，诗人范成大著《范村梅谱》，称梅花为“天下尤物”，说经营园林，首先要种梅树，愈多愈好，其他花木，无关轻重，把梅提高到一个特殊的地位。
同时，梅花就成为文学的重要题材，各种诗文除了散见于各家的诗文集以外，更有人把咏梅诗选成总集，如前述杨万里《和梅诗序》说，那位和梅诗作者陈唏颜搜集到的原作有八百篇之多。而且早在北宋已有总集《梅苑》，后来又有《梅花鼓吹》等多种。另有几种《梅花百咏》则是个人咏梅诗的专集。值得一提的是明代名臣于谦，也有一本《梅花百咏》，他是借高洁清远的梅花精神来抒发自己忠贞刚毅的性格吧。史可法殉国后，扬州梅花岭上给他筑了一座衣冠冢，增添后人凭吊景仰的情怀。
从魏晋六朝到唐代，似乎没有什么关于梅的品种的记载，北宋梅尧臣有《读吴正仲重台梅花诗》，“重台梅”就是说的台阁梅。石曼卿、苏轼有《红梅》诗。宋徽宗赵佶《御制艮岳记》“植梅以万数，绿萼承跌，芬芳馥郁……号绿萼华堂”。堂以“绿萼华”名，一就因为万数梅树都是绿萼梅。李格非《洛阳名园记》：“大隐庄梅……盖早梅，香甚烈而大。”这是北宋时代四个梅花品种的记载。
范成大的《范村梅谱》是关于梅花最早也是唯一的记录。范成大搜集当时苏州地区所有的各种梅树，陆续栽种在家园里，每得一种，记录一种，汇成一帙，再加前后序文，便成这本《梅谱》。过去都说这书记“所居范村之梅，凡十二种”。实际上第五种“古梅”，并不是梅的一个品种。第十二种“蜡梅”，他自己就说“本非梅类”。所以记载的梅一共是十种：江梅、早梅、官城梅、消梅、重叶梅、绿萼梅、百叶湘梅、红梅、鸳鸯梅和杏梅。其中，从重叶梅至鸳鸯梅五种是花梅，其他五种则是果梅。
依据目前的调查和研究，全国梅树品种已在二百种以上。随着果树园艺和花卉园艺的日益发展，花实齐美的梅树将对我们有用。我们将对它更加重视和珍爱。 (有删改)
15．“荔枝无好花，牡丹无美实”表达的意思是什么？其原因是什么？
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16．梅在古代的实用价值是什么？
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17．作者举越国使者的故事与陆机的诗，意在说明什么？
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18．宋代及宋代以后的文人推崇梅，寄寓着怎样的感情？
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19．北宋时期记载梅的品种有哪四种？歌词中唱道“红岩上红梅开……”中的“红梅”是否能结果食用？根据文中知识说出理由。
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（四）阅读下文，回答问题。
眼前多少绿意
一
①“阳光是日头射出的万支金箭，它射到哪儿，哪儿就光芒万丈。”升入初中，班级出壁报，我投稿，开篇如是说。
②李立凡老师是班主任，他给我这段文字加上红圈，同时勉励：“阳光是个很宽泛的意象，可以从多角度表述，你试试看。”
③是晚，我煞费心机，另取譬喻：“阳光是日头的嘘寒问暖，流泻到哪儿，哪儿就泛光溢彩。”次日交卷，李老师又是一通夸赞：“你感觉很好，将来能当作家。”我满心喜悦，从此潜心练笔。
④你大概没有想到，李老师是教化学和生物的，不是语文老师。他“教外施化”，无心插柳，植下了我心田中的第一株文学幼苗。
二
⑤中学语文老师，教过我的有五位。另有一位，不是教员，属于“四字师”，印象特殊而深刻。
⑥那是初二的一个凌晨，教室的门还锁着，走廊有灯，我借着它的光亮背书。东方泛白，身后有人咳嗽一声，回头看，是食堂的大师傅。他说：“我注意了你几天，你很用功，孺子可教。语文的诀窍嘛，说来也就四个字：多读多写。”
⑦这四字并非有多深奥，毋宁说是常识。然而，在这样一个晨光熹微的黎明，由这样一位食堂大师傅满怀关爱、郑重其事地说出，我就觉得非同寻常。也许他是世外高人，隐身伙房，今日偶开尊口，试探我的慧根……
⑧岁月不居，流光飞逝，偶一回眸，仍觉似真似幻，神秘而又庄严。
三
⑨初二或初三，管启文老师教过我代数，讲的内容，早已忘光，其为人，却形象鲜明，终身不忘。
⑩管老师的笑，是那种满脸笑纹漾开的笑，金灿灿的，美滋滋的，让人想到怒放的向日葵，想到红杏枝头春意闹。
单杠大回环，体育老师也耍不来，唯独管老师能连续旋上十几个，旋得旁观者大声喝彩，数步外的小白杨也跟着哗哗鼓掌。
高一，管老师临时给我们代了一节几何课，我坐在后排，偷看小说。两天后，在校园里面对面碰上了，管老师叫住我，微笑着问：“几何课上看小说，收获几何？”一句话说得我面红耳赤，羞愧不已。
事后咂摸：管老师岂止是数学行家，语文水平和批评艺术，也堪称里手。
四
我所在的中学是1953年由陈洋迁过来的。当时是白茫茫的盐碱地，矗几排灰瓦青砖的平房，校园里没有一棵树，连草也没有几株。
潘校长带领大家植树。冬天挖好树坑，交给风吹，交给日晒。从河底挖来淤泥，堆在坑边，也交给风吹，交给日晒。春暖花开，动手栽树。在坑底铺一层风化了的淤泥，撒一层切碎的青草，放进树苗，扶正再培一圈淤泥，浇足水。最后，又撒一层碎草碎泥。潘校长说，植树是门学问，有生物，有物理，也有化学。
潘校长带领大家，自力更生盖礼堂。采购砖瓦，雇船运到校门外小河边，全体学生排成长龙，从河岸一直逶迤到礼堂工地，接力输送。潘校长叮嘱同学：砖笨实，三五、七八块码成一摆搬，万一摔成两截，砂浆一抹照样用；瓦细俏，缺一角，裂一缝，就成了废品，只能两片一组，小心翼翼地传递。
原来，学问无处不在，随手可拾。
我进校时，小树已然亭亭，青翠欲滴；礼堂也早落成，宽敞明丽。第二年，我因病休学一年。当我拿着休学证明离开办公室时，潘校长特意送到走廊，叮咛：“这是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年我在这儿等你。”
这一语，眼前多少绿意。
这一语，天地多少光华。
（有删改）
20.梳理文章内容，完成思维导图。
21.下列对文章的选材组材分析不恰当的一项是（ ）。
A.文中所写都是曾关爱并助“我”成长的中学师长。
B.几位师长所做之事都出人意料，令“我”钦佩。
C.几位师长身份虽不同，但都善于“教外施化”。
D.文中材料是按照对“我”影响大小的顺序安排的。
22.作者用“世外高人”来形容食堂大师傅，称当年那一幕“神圣而庄严”是否过于夸张？请谈谈你的看法。
23.结合全文，分析标题“眼前多少绿意”的妙处。
三、作文
24．风雨中，大树依然坚定地站立，玫瑰花被请进室内，那棵狗尾草在风雨中不停地摇晃，可它努力地挺直了腰身。同学们，面对生活中的艰难坎坷，面对歧视，我们应该选择坚强。
请以“风雨中的狗尾草”为题目写一篇作文。
答案
1、B 2.C 3.A 4.(1)“大约”或“左右”　(2)这些蛋白质不仅能提供人体所需的八种氨基酸,还能在关键时刻充当救命稻草　(3)收藏　保存(或“贮藏”“保藏”“存放”等)　(4)气味　的功能(或“的作用”“的效果”等) 5.A 6.D 7.（1）前不见古人，后不见来者 （2）造化钟神秀，阴阳割昏晓 （3）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层 （4）山重水复疑无路　柳暗花明又一村 （5）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯
8.（1）①有正义感，讲原则（勇敢）。②勤奋耐心（好学，坚持不懈）。
（2）示例一：革命者朱赫来被捕后，保尔痛打押送朱赫来的彼得留拉押送兵，救出
朱赫来。
示例二：在火车上，几个投机商人欺负保尔和丽达，保尔将他们痛打一顿，并协助铁路肃反委员会检查车厢。
示例三：在党委宣传鼓动部办公室，保尔痛打下流无耻的法伊洛。
示例四：保尔在车站食堂工作时，一个男孩要他六点换班，他拒绝了男孩的尤理要求，并回应如若打架，他会奉陪。
9.(1)②撰写讲稿(或“写演讲稿”)
③熟悉讲稿(或“背诵演讲稿”)
(2)示例一：烦恼全抛去，快乐心中留；示例二：阳光拨开阴霾，微笑驱散烦恼；示例三：把痛苦抛到脑后，让微笑与我们同行。
(3)示例一：爱迪生笑对数千次失败，经数千次试验，终于发明经久耐用的电灯。示例二：贝多芬在听觉完全丧失的情况下，仍把主要精力用于作曲，给世人留下不朽的作品。
10、首联中“足”字，是备足之意，“足鸡豚”意谓鸡豚足，写出了农家款客尽其所有的盛情。同时“足”字也隐含了年景丰足之意。(言之有理即可)
11、示例：在生活中，我们总会遇到艰难或挫折，但只要在困境中不放弃，继续前行，便会豁然开朗，发现前所未有的新天地。(言之有理即可)
12．B
13．运用比喻的修辞，生动形象地写出紫藤萝花盛开时的形态，表现出紫藤萝花的生机与活力，表达了我对紫藤萝的喜爱与赞美之情。
14．花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的。我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。总结全文，升华主旨。
15.意思：能结出甘美果实的，花朵却不好看；而花朵美丽的，果实却不鲜美。原因：植物营养物质有限，不能同时滋养花与实。
16、作调味品　生食　制作蜜饯　药用
17、说明当时梅花在中原一带还是稀有之物。
18.以梅的素艳清香、耐寒的品质自况；以梅的高洁清远来抒发自己的刚毅性格。
19、台阁梅、红梅、绿萼梅、大隐庄梅(早梅)。不能，红梅为花梅，并非果梅。
20.（1）给“我”多读多写的语文学习建议。（2）幽默地批评“我”在几何课上看小说。（3）在“我”因病休学时给予鼓励。
21.D
22.示例一：否。作者大词小用，“世外高人”和普通的食堂大师傅，“神秘而又庄严”和他给“我”近乎常识的建议这一幕，形成了强烈的反差，突出食堂大师傅给“我”留下的印象特殊而深刻，表达了对其学识和给予“我”关爱和指引的钦佩和感激之情。
示例二：否。食堂大师傅身居伙房却深谙语文学习诀窍，足见其见识之高；他对素不相识的“我”却满怀关爱，足见其品德之高，故称其为“世外高人”。大师傅的四字提点并不深奥，却给“我”求知之路以指引，时隔多年依然让“我”记忆深刻，给我启迪，所以说“神秘而又庄严”。
23.“眼前多少绿意”这一标题富有诗意，能很好地激发读者的阅读兴趣；标题一语双关，既指校园中种植的树木带来的绿意，又指老师们的关爱和教育给“我”的成长带来滋养和希望，同时作为线索，串联起文章的四则材料，使文章结构紧凑。
24、略