看一看（一） 教学设计 (3)
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看一看（一）
1教学目标
1、通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。
2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发察能力、空间想象能力和推理能力。
3、积极参与观察活动，在观察活动中体会观察的乐趣，激发学习数学的兴趣。
2学情分析
这节课是学生非常喜欢的一节课。本课是在学生已经对位置与顺序有了初步的认识，在日常生活中也对从不同的方位观察物体所看到的形状不一样有了一定的体验基础上进行学习的。教师要充分利用教科书中所提供的情境，让全体学生参与观察与探索，进一步发展学生的空间观念。
3重点难点
教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：体会从不同角度观察物体，看到的形状是不一样的。
4教学过程
活动1【导入】一、创设情境，揭示问题。
1、课件出示熊猫玩具的侧面、后面图。
师：同学们请你们猜一猜，这些图片分别是什么物体？
生：看后回答。
（课件出示熊猫玩具正面图）
为什么都是熊猫玩具，但形状却不一样呢？
师：今天我们就来学习从不同的角度去观察同一个物体。板书课题：看一看（一）
活动2【讲授】二、探究发现，建立模型。
1、出示兔子玩具并照相
师：同学们你们用手机照过相吗？哪位同学用手机给别人照过相？老师今天带来了一只兔子玩具，谁想用老师手中的手机给兔子拍照呢？
学生从多角度给兔子玩具拍照。（其他同学认真观察拍照者的位置变化）
师：你们可真像小摄影师！同学们想不想看看他们拍得怎么样呢？（把照片展示给学生看）
师：老师也像刚才的几位同学一样从不同方向，给兔子玩具拍了几张照片大家想看吗？
生：想。
（教师操作，大屏幕出示在不同位置拍摄兔子玩具的照片。）
【设计意图：拍照的同时也让学生不由自主地观察到兔子玩具的几个面是不一样的，向学生渗透面的概念。】
2、尝试总结，得出结论。
师：同是一只兔子玩具，为什么拍出的照片却不一样呢？
生：因为有的拍的是兔子玩具的前面，有的拍的是兔子玩具的后面，还有的拍的是兔子玩具的侧面（左侧面、右侧面）。
师：这说明我们拍照时观察兔子玩具的方向一样吗？
学生肯定会回答不一样。
师：在这个拍照过程中，谁的方向没有变？
生：兔子玩具的方向没有变。
师：正因为兔子玩具的方向没有变，拍照的方向一直在变，也就是观察的方向一直在变，所以拍出来的照片才不一样。对不对？
生：对。
大屏幕出示小丽、小红、小刚观察桌子上的书的情境图。
师：小丽、小红、小刚分别看到的是什么画面？
生思考并回答。
师大屏幕演示小丽、小红、小刚看到的画面。
师：通过我们刚才的观察和讨论，大家思考：从不同角度观察同一物体，会得出什么结论？
师生共同总结：从不同的方向观察同一物体，看到的结果也不一样。（教师板书：观察的方向不同，看到的形状也不一样。）
【设计意图：通过此小结，让学生进一步明白“从不同的角度观察看到的物体形状不同，抓住了重点，突破了难点，并为后面的学习打下了基础。】
3、回归课本。
（1）师：课件出示教材第一个绿点部分“从不同方向看看，说说你看到了什么。”
生：观察思考回答问题。
师：课件演示看到的结果。
（2）师：（课件出示智慧老人的问题“换一个方向看一看，说一说。”）引出第二个绿点部分，思考：小霞看到的是哪幅图？
生：观察思考。
生：看到的是第二幅图（背面图）。（课件出示答案）
活动3【练习】 三、理解应用，强化体验。
1、课件出示课本第三个绿点部分“分组和同伴一起看一看，说一说。”
师：我们也拿出自己准备的玩具，四人一组像书中的两位小朋友一样从不同方向观察玩具，在小组内再说一说自己看到了什么。
学生拿出事先准备的玩具物品，分组活动并说一说自己观察到的是什么。
师巡视指导。
学生汇报。
2、独立练习：课本第19页“练一练”第1题（课件演示）
3、自主练习：课本第19页第2题。
组织汇报：你是怎样连的？说说你是怎样想的？
4、课件出示习题，学生观察思考，逐一完成。
师：有针对性地进行指导讲解。
【设计意图：利用比较熟悉的活动，让学生在操作中体验，在相互交流中提升自己，经历知识的运用过程。】
四、总结归纳，提升经验。
回忆一下，本节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？
活动4【作业】四、巩固延伸，提升经验。
最后，给大家留个课后作业，请你自己从不同角度观察一个物体，并把观察到的形状画下来，再让你的小伙伴猜一猜你画的是什么？
【设计意图：把知识进行拓展，给学生提出富有挑战性的问题，培养学生的发散思维，同时也让数学走进了生活。】
活动5【讲授】教学反思
《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
看一看（一）的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识。我设计了照相，观察玩具等活动内容，在活动中，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。但是在学生给兔子拍照和老师播放完兔子照片之后的提问，“在这个拍照过程中，谁的方向没有变？”学生没有理解好，如果把问题改成“在这个拍照过程中，谁的位置没有变？”学生回答起来就容易多了。由于时间原因本课结尾处理得有点仓促，没能和学生一起归纳总结一下这节课我们都有哪些收获，否则效果会更好一些。
1教学目标
1、通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。
2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发察能力、空间想象能力和推理能力。
3、积极参与观察活动，在观察活动中体会观察的乐趣，激发学习数学的兴趣。
2学情分析
这节课是学生非常喜欢的一节课。本课是在学生已经对位置与顺序有了初步的认识，在日常生活中也对从不同的方位观察物体所看到的形状不一样有了一定的体验基础上进行学习的。教师要充分利用教科书中所提供的情境，让全体学生参与观察与探索，进一步发展学生的空间观念。
3重点难点
教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：体会从不同角度观察物体，看到的形状是不一样的。
4教学过程
活动1【导入】一、创设情境，揭示问题。
1、课件出示熊猫玩具的侧面、后面图。
师：同学们请你们猜一猜，这些图片分别是什么物体？
生：看后回答。
（课件出示熊猫玩具正面图）
为什么都是熊猫玩具，但形状却不一样呢？
师：今天我们就来学习从不同的角度去观察同一个物体。板书课题：看一看（一）
活动2【讲授】二、探究发现，建立模型。
1、出示兔子玩具并照相
师：同学们你们用手机照过相吗？哪位同学用手机给别人照过相？老师今天带来了一只兔子玩具，谁想用老师手中的手机给兔子拍照呢？
学生从多角度给兔子玩具拍照。（其他同学认真观察拍照者的位置变化）
师：你们可真像小摄影师！同学们想不想看看他们拍得怎么样呢？（把照片展示给学生看）
师：老师也像刚才的几位同学一样从不同方向，给兔子玩具拍了几张照片大家想看吗？
生：想。
（教师操作，大屏幕出示在不同位置拍摄兔子玩具的照片。）
【设计意图：拍照的同时也让学生不由自主地观察到兔子玩具的几个面是不一样的，向学生渗透面的概念。】
2、尝试总结，得出结论。
师：同是一只兔子玩具，为什么拍出的照片却不一样呢？
生：因为有的拍的是兔子玩具的前面，有的拍的是兔子玩具的后面，还有的拍的是兔子玩具的侧面（左侧面、右侧面）。
师：这说明我们拍照时观察兔子玩具的方向一样吗？
学生肯定会回答不一样。
师：在这个拍照过程中，谁的方向没有变？
生：兔子玩具的方向没有变。
师：正因为兔子玩具的方向没有变，拍照的方向一直在变，也就是观察的方向一直在变，所以拍出来的照片才不一样。对不对？
生：对。
大屏幕出示小丽、小红、小刚观察桌子上的书的情境图。
师：小丽、小红、小刚分别看到的是什么画面？
生思考并回答。
师大屏幕演示小丽、小红、小刚看到的画面。
师：通过我们刚才的观察和讨论，大家思考：从不同角度观察同一物体，会得出什么结论？
师生共同总结：从不同的方向观察同一物体，看到的结果也不一样。（教师板书：观察的方向不同，看到的形状也不一样。）
【设计意图：通过此小结，让学生进一步明白“从不同的角度观察看到的物体形状不同，抓住了重点，突破了难点，并为后面的学习打下了基础。】
3、回归课本。
（1）师：课件出示教材第一个绿点部分“从不同方向看看，说说你看到了什么。”
生：观察思考回答问题。
师：课件演示看到的结果。
（2）师：（课件出示智慧老人的问题“换一个方向看一看，说一说。”）引出第二个绿点部分，思考：小霞看到的是哪幅图？
生：观察思考。
生：看到的是第二幅图（背面图）。（课件出示答案）
活动3【练习】 三、理解应用，强化体验。
1、课件出示课本第三个绿点部分“分组和同伴一起看一看，说一说。”
师：我们也拿出自己准备的玩具，四人一组像书中的两位小朋友一样从不同方向观察玩具，在小组内再说一说自己看到了什么。
学生拿出事先准备的玩具物品，分组活动并说一说自己观察到的是什么。
师巡视指导。
学生汇报。
2、独立练习：课本第19页“练一练”第1题（课件演示）
3、自主练习：课本第19页第2题。
组织汇报：你是怎样连的？说说你是怎样想的？
4、课件出示习题，学生观察思考，逐一完成。
师：有针对性地进行指导讲解。
【设计意图：利用比较熟悉的活动，让学生在操作中体验，在相互交流中提升自己，经历知识的运用过程。】
四、总结归纳，提升经验。
回忆一下，本节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？
活动4【作业】四、巩固延伸，提升经验。
最后，给大家留个课后作业，请你自己从不同角度观察一个物体，并把观察到的形状画下来，再让你的小伙伴猜一猜你画的是什么？
【设计意图：把知识进行拓展，给学生提出富有挑战性的问题，培养学生的发散思维，同时也让数学走进了生活。】
活动5【讲授】教学反思
《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
看一看（一）的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识。我设计了照相，观察玩具等活动内容，在活动中，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。但是在学生给兔子拍照和老师播放完兔子照片之后的提问，“在这个拍照过程中，谁的方向没有变？”学生没有理解好，如果把问题改成“在这个拍照过程中，谁的位置没有变？”学生回答起来就容易多了。由于时间原因本课结尾处理得有点仓促，没能和学生一起归纳总结一下这节课我们都有哪些收获，否则效果会更好一些。