《倡导低碳生活》教学设计
学科 语文 年级 八年级 课型 新授课 设计者 刘慧慧
课题 部编版八年级下册语文综合性学习《倡导低碳生活》 课时 1课时
课标要求 1. 核心素养 ：义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。在《倡导低碳生活》学习中，学生通过研读相关文章与资料，增强对环保文化的认同，树立文化自信；梳理论据、分析语言提升语言运用能力；思考低碳生活与社会发展背景，锻炼逻辑思维；体悟文本情感与宣传文稿美感，实现审美创造。 2. 学习任务群 ：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，包括 “实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达” 等任务群。本课融入 “实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达” 任务群，引导学生阅读科普文章、政策论述等，提高信息获取与交流能力，同时通过撰写宣传文稿，提升创意表达与写作技能。 3. 课程内容主题与载体形式 ：主题包括社会主义先进文化等。《倡导低碳生活》属于社会主义先进文化建设范畴，反映当代社会对环保的关注与实践，是培养学生社会责任感与环保意识的优质载体。 4. 教学建议 ：创设真实而富有意义的学习情境，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动。《倡导低碳生活》教学设计创设 “校园低碳生活宣传周活动策划” 情境，让学生在完成任务过程中学习语文知识、提升能力。
教材分析 《倡导低碳生活》是八年级下册第二单元的内容，本单元聚焦环保主题，旨在引导学生关注生态环境，树立低碳生活理念。该课文通过介绍低碳生活的内涵、意义以及具体实践方法，让学生认识到低碳生活对个人、社会和地球未来发展的重要性，是一篇兼具知识性与教育性的文章，为学生践行环保行动、传播环保理念提供了理论指导与实践路径。
学情分析 八年级学生已经具备一定的环保意识，但在系统认知低碳生活理念以及将其转化为实际行动方面还存在不足。他们擅长形象思维，对抽象概念理解需借助直观案例，且对身边环保现象感兴趣，但缺乏深入探究的耐心与方法。同时，学生具备基本的小组合作与交流能力，但深度分析与创新表达能力有待提升，需通过问题引导与实践活动逐步培养。
核心素养目标 1. 思维能力 ：能根据文章结构和关键语句，梳理低碳生活的要点与实践途径，锻炼信息提取归纳能力。 2. 语言运用 ：能通过学习科普文章的写作手法与宣传文稿的撰写技巧，提高语言运用与写作能力。 3. 审美创造 ：能通过欣赏文中生动的描写与巧妙的构思，培养审美能力，并尝试创作富有感染力的宣传文本。 4. 文化自信 ：能通过深入了解低碳生活所蕴含的环保文化与社会责任，强化环保意识与社会责任感，树立文化自信与绿色价值观念。
教学重点 能通过欣赏文中生动的描写与巧妙的构思，培养审美能力；能通过深入了解低碳生活所蕴含的环保文化与社会责任，强化环保意识与社会责任感，树立文化自信与绿色价值观念。
教学难点 能通过欣赏文中生动的描写与巧妙的构思，培养审美能力；能通过深入了解低碳生活所蕴含的环保文化与社会责任，强化环保意识与社会责任感，树立文化自信与绿色价值观念。
教学方法 情境教学、任务驱动、合作探究
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：创设情境，导入（5 分钟） 播放视频《美丽的地球》和《脆弱的地球》，引导学生关注地球的环境问题，引出本节课的主题 —— 倡导低碳生活。 观看视频，思考地球面临的环境问题，积极回答老师提出的问题。 通过视频展示，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受地球的美丽与脆弱，引发学生对环境保护的关注与思考，从而自然地引入本节课的主题，为后续学习做好铺垫。
环节二：跨学科知识讲解（15 分钟） 通过 PPT 展示一些关于低碳生活的图片和数据，如二氧化碳排放对全球气候的影响、节能减排的成果案例等，讲解低碳生活的定义、意义以及主要的实践途径，引导学生理解低碳生活的核心目标是节约能源，减少二氧化碳排放，实现可持续发展。 认真观看 PPT，听老师讲解，积极思考并回答老师提出的问题，如 “什么是低碳生活？”“低碳生活有哪些重要意义？”“跨学科思考低碳生活” 等。 通过直观的图片和数据展示，让学生对低碳生活有更直观的认识；通过跨学科知识讲解，帮助学生梳理知识点，构建知识框架，为后续的小组讨论和实践操作提供理论基础。
环节三：小组讨论（15 分钟） 展示一些与低碳生活相关的问题，如 “在日常生活中，我们可以采取哪些具体的低碳生活措施？”“低碳生活对个人、家庭、社会分别有哪些益处？” 等，让学生以小组为单位进行讨论，并要求各小组推选代表进行汇报。 以小组为单位进行讨论，积极发表自己的观点和想法，共同探讨低碳生活的实践方法和意义，最后推选代表进行汇报。 通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和团队协作精神，让学生在交流中碰撞出思维的火花，加深对低碳生活的理解，拓宽思维角度，提高解决问题的能力。
环节四：实践操作（15 分钟） 布置任务，让学生以小组为单位，创设情境撰写一份 “倡导低碳生活” 的倡议书，要求倡议书包括标题、称呼、正文、结尾等基本结构，内容要结合所学知识，提出具体的低碳生活倡议措施；选取几个小组的倡议书进行展示，让其他小组根据评价量表进行评价和提出修改建议，教师进行总结和指导，引导学生关注倡议书的结构、内容、语言表达等方面。 以小组为单位，创设情境撰写倡议书，充分发挥每个成员的创造力和智慧，共同完成任务；积极参与倡议书的展示与评价环节，认真听取其他小组的意见和建议，对倡议书进行修改和完善。 通过撰写倡议书，培养学生的语言运用和创意表达能力，让学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作水平；通过展示与评价，让学生学会欣赏他人优点，发现自身不足，进一步提升写作能力。
环节五：与AI共创歌曲 师生与AI来共创一首倡导低碳生活的歌曲，指导学生联想关键词。 输入关键词尝试与AI来共创一首倡导低碳生活的歌曲。 结合AI技术为课堂赋能，达到提质增效的作用，具有创新性和前瞻性，深化了本课的学习主题。
环节六：师生合作，共同总结 对本节课的内容进行总结，强调低碳生活的重要性以及每个人在保护地球环境中的责任，鼓励学生在日常生活中积极践行低碳生活理念；布置分层课后作业，让学生回家后与家人分享今天所学的低碳生活知识，并共同制定一份家庭低碳生活计划。 认真听老师总结，回顾本节课所学知识，加深对低碳生活理念的理解和记忆，提出自己的看法；明确课后作业要求，积极准备完成作业。 通过师生合作进行课堂总结，梳理本节课的知识点，强化重点内容，加深学生对低碳生活的理解和认识；通过布置课后作业，将课堂学习延伸至家庭生活，让学生在实践中巩固所学知识，提高环保意识和实践能力。
总结评价 通过播放视频、小组讨论、撰写倡议书等多种教学方法和活动，激发了学生的学习兴趣和参与度，培养了学生的合作探究能力和实践能力，让学生对低碳生活有了更深入的理解和认识，增强了学生的环保意识和社会责任感，达到了本节课的教学目标。 通过合作进行积极思考，共创课堂，完成本节课的学习目标。 通过创设真实情境，让学生在小组合作中完成学习任务，树立环保意识和社会责任感。
分层作业 基础作业： 完成配套练习《导学》中关于《倡导低碳生活》的练习题；整理课堂笔记，复习所学知识。拓展作业：以书信形式向家人或朋友介绍低碳生活，分享自己的感悟与体会；利用课余时间调查社区居民对低碳生活的认知和实践情况，撰写一份调查报告。
板书设计 部编版八年级下册语文综合性学习《倡导低碳生活》
教学反思 “绿”动思维，“碳”索新径 —— <倡导低碳生活>教学反思在实施《倡导低碳生活》综合性学习教学后，我深刻认识到跨学科融合教学的挑战与潜力。教学中虽注重引导学生从多学科视角剖析低碳生活，但部分学生因学科知识短板，跨学科思考受限。这启示我：课前精准调研学生知识储备至关重要，唯有如此，方能在教学中精准“补位”，为跨学科思维搭建稳固“脚手架”，让学科交汇处绽放思维火花。课堂活动形式多样，却屡屡陷入时间“紧箍咒”困境。这促使我反思：教学节奏把控需如指挥家般灵活，依据学情与课堂生成资源，弹性调配时间，确保每项活动都能深度滋养学生思维，而非浮于表面，让实践活动真正成为知识落地生根的肥沃土壤。作业环节，实践与创新的初衷在部分学生笔下折戟沉沙 —— 写作与倡议书撰写暴露出内容空洞、措施虚浮等问题。这为后续教学敲响警钟：写作指导应前置且具象，提供多元范例与精细支架，从结构搭建到内容雕琢全程护航，助力学生跨过写作“鸿沟”，将创新思维转化为掷地有声的文字力量，在纸上勾勒出低碳生活的鲜活图景，真正实现知行合一、学创共进的跨学科学习愿景。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共26张PPT)
爱环保 享生活 共建绿色家园
——部编版八年级语文下册综合性学习《倡导低碳生活》
执教者： 广东省梅州市丰顺县汤坑中学 刘慧慧
播放视频《美丽的地球》
播放视频《脆弱的地球》
地球是我们共同的家园，但如今它正面临着许多环境问题，我们该如何保护它呢？
今天，我们就来学习一种新的生活方式——低碳生活。
建立绿色低碳发展的经济体系，促进经济社会发展全面绿色转型，才是实现可持续发展的长久之策。要加快形成绿色低碳交通运输方式，加强绿色基础设施建设，推广新能源、智能化、数字化、轻量化交通装备，鼓励引导绿色出行，让交通更加环保、出行更加低碳。
——2021年10月14日，在第二届联合国全球可持续交通大会开幕式上的主旨讲话
在消费领域，要增强全民节约意识，倡导简约适度，绿色低碳的生活方式，反对奢侈浪费和过度消费，深入开展“光盘”等粮食节约行动，广泛开展创建绿色机关、绿色家庭、绿色社区、绿色出行等行动。
——2021年12月8日，在中央经济工作会议上的讲话
习近平总书记有关低碳生活的部分论述
“低碳”知多少？
1. 低碳生活的核心目标是
（B）
A.提高生活质量
B.节约能源，减少二氧化碳排放
C.增加消费
解析：低碳生活主要是通过减少能源消耗和碳排放，以应对气候变化。
2. 以下哪种行为不属于低碳生活的方式？
（B）
A.骑自行车上学
B.使用一次性塑料餐具
C.关闭电器时拔掉插头
解析：一次性塑料餐具难以降解，会增加垃圾量和碳排放。
3. 在家庭生活中，以下哪种做法最能体现低碳理念？
（B）
A.每天开窗通风 B.使用节能灯泡
C.每天洗一次澡
解析：节能灯泡可以显著降低用电量，减少碳排放。
4. 判断：使用太阳能热水器是低碳生活的体现。
（√）
解析：太阳能热水器利用可再生能源，减少了对传统能源的依赖，降低了碳排放。
5. 判断：开私家车比乘坐公共交通更低碳。
（×）
解析：公共交通工具的单位能耗和碳排放量通常低于私家车，乘坐公共交通更低碳。
6. 低碳生活对环境有什么重要意义？
低碳生活可以减少温室气体排放，缓解全球气候变暖。
降低对自然资源的消耗，保护生态环境。
促进可持续发展，为后代创造更好的生活环境。
“碳计算器”网上走红
“如果你用了100度电，那么你就排放了78.5千克二氧化碳。为此，你需要植一棵树；如果你自驾车消耗了100公升汽油，那么你就排放了270千克二氧化碳，为此，需要植三棵树……”一种特殊的二氧化碳排放量计算器这样告诉人们。近来，这种计算器在国内一些网站上相当火爆。它有一套精确的计算公式，将“公众日常消费——二氧化碳排放——碳补偿”这一链条直观而简洁地呈现出来。
数说”低碳“
阅读课本资料二，思考：
频繁的台风、干旱、洪水，冰川加速融化，物种加速灭绝，这些都是全球变暖带来的灾难，而煤炭、石油等化石能源消耗产生的二氧化碳是导致全球变暖的罪魁祸首。
“每节约1度电，就相当于节省了0.4千克煤的能耗和4升净水，同时还减少了1千克二氧化碳和0.03千克二氧化硫的排放。”
人们日常生活中也会涉及二氧化碳的排放，老师为大家提供了节能减排的计算器，下面表格中给出了部分碳排放量计算式，算一算一个月，你的家庭的碳排放量。
项目 使用量 CO2排放量计算公式 CO2
排放量（kg)
家庭用电 耗电度数X0.785
家用天然气 用气立方米数X2.77
家用自来水 自来水使用吨数X0.91
A4纸 用A4纸张数X0.016
项目 使用量 CO2排放量计算公式 CO2
排放量（kg)
家庭用电 200 耗电度数X0.785 157
家用天然气 30 用气立方米数X2.77 69.25
家用自来水 15 自来水使用吨数X0.91 13.65
A4纸 300 用A4纸张数X0.016 4.8
合计：244.7
1.家中灯泡换为节能灯；
2.尽量少用空调，并避免把空调开整夜，如果开空调，温度调高1摄氏度；
3.不用电脑时就选择关机；
4.在选购家具和日用品时也尽量选用再循环和节能的材料；
5.用完电器拔插头，省电又安全；
6.纸张双面打印、复印；
7.学会爱惜课本和节约用纸。
……
请说一说，我们日常生活中如何实践“低碳生活”？
碳循环
跨学科思考低碳
4月22日是世界环保日，为营造节能环保，低碳生活的校园风尚，学校拟写一份“爱环保 享生活 共建绿色校园”的倡议书。请你拿起手中的笔，以主人翁的姿态为学校写一份倡议书吧！
撰写宣传文稿支架
宣传稿是最常用的一种应用公文。
其结构：包括标题、主体、 结尾三个部分。
标题最好能引人注目;
主体部分要做到通俗易懂，语言尽量平实，便于人们阅读理解;
结尾一般是宣传的目标，或提出倡议、号召。
格式:称呼+问候语+开头(点明主题) +正文+呼吁式结尾。
“爱环保 享生活 共建绿色校园”倡议书评价量表
学校： 班级： 姓名：
“爱环保 享生活 共建低碳校园”倡议书
全体汤中师生们：
我们身处的地球正面临气候变化的严峻挑战，低碳生活已成为我们每个人的责任和使命。作为校园的一份子，我们更应率先垂范，以实际行动践行环保理念，共同建设一个低碳、环保、和谐的校园环境。
一、树立低碳意识
让我们从自身做起，树立低碳节能的环保意识。在日常学习和生活中，时刻关注自身行为对环境的影响，将低碳理念融入每一个细节。
二、践行绿色生活
1. 节约资源：养成随手关灯、关水龙头的好习惯，减少不必要的能源消耗。双面打印，减少纸张浪费，共同推动无纸化办公和学习。
2. 绿色出行：鼓励步行、骑行或乘坐公共交通上下学，减少私家车使用，为减少碳排放贡献自己的力量。
3. 垃圾分类：积极参与校园垃圾分类活动，提高资源回收利用率，共同维护校园环境整洁。
三、参与环保行动
1. 校园绿化：积极参与校园植树造林和绿化活动，亲手为校园增添一抹绿意。
2. 环保宣传：通过举办讲座、制作海报、开展主题班会等形式，向师生普及环保知识，提高环保意识。
3. 创意环保：发挥创意，设计并制作低碳环保作品，如环保文具、节能设备等，共同推动绿色校园建设。
四、共建低碳文化
让我们将低碳理念融入校园文化，通过举办环保主题文艺演出、绿色创意大赛等活动，激发师生对环保的热情和参与度。同时，鼓励师生将低碳理念融入日常教学和科研中，推动绿色教育和绿色科技的发展。
亲爱的师生们，让我们携手努力，从现在做起，从点滴做起，共同为构建低碳校园贡献自己的力量。让我们用实际行动践行环保理念，共同守护我们的美丽家园！
丰顺县汤坑中学
2025年4月22日
1.《倡导低碳生活》活动结束后，班级组织“低碳生活，我们能做什么”的主题班会，请你积极回答下列问题。
1.大家推荐你做主持人。请写出你的开场白。
“低碳”是一种生活习惯，在提倡健康生活的今天，“低碳生活”不再只是理想，更是一种值得期待的生活方式。让我们走进“低碳生活”，为我们的美好生活献计献策，共建我们美好的家园。
拓展题
2.你向同学提出哪些建议，以实现“低碳生活”？至少写两条。
①少使用一次性用具；②随手关灯；③出门尽量步行；④节约每一滴水、每一度电；⑤少坐一天车、一次电梯。
4.活动中李自然同学搜集了以下三则新闻。读完后请你用一句话概括这三则新闻的主要内容，并且为“我为绿色校园添色彩”的活动提一个建议。
3.你所在的小组准备了解一下你校同学对于“绿色出行”的认识情况，请帮忙设计一个调查问题。
示例：你知道怎样才能做到绿色出行吗？绿色出行对环保有什么影响？
新闻一：世界自然基金会发起了“地球一小时”活动，通过熄灯一小时等实际行动引领低碳生活，推进节能减排。该活动在全球128个国家的4600多座城市同步进行。
新闻二： 5月16日由中国绿化基金会、绿色中国杂志社、武汉市委、市政府等单位主办的大型公益活动“绿色中国行”来到武汉。朱军、何晴、刘劲等明星在中山公园参加了植树造林活动，拉开了“绿色中国行——走进武汉”大型公益活动的序幕。
新闻三：5月17日由共青团武汉市委、中国少年先锋队武汉工作委员会联合举办的“保护地球·绿色行动”活动，在洪山区市政广场进行，通过义卖环保作品、爱心捐赠、现场书画等方式，向市民倡导低碳生活。
共同点：世界各地都十分重视绿色环保、节能减排，开展各种活动倡导低碳生活。
建议：围绕“绿色”“环保”“节约”来设计活动即可。
5.假如五一期间，天气晴朗，气温适宜，你们全家准备去合肥大蜀山森林公园游玩，爸爸、妈妈正在为是乘车还是开车而犹豫不决时，你说：“______________
__________________。”听完你的建议后，爸爸妈妈决定一家人乘公汽出行。
示例：爸爸、妈妈，我想咱们应该提倡绿色环保，我们开车和乘公共汽车哪一个更环保，我们就选择哪一个，好不好？
AI共创音乐欣赏
让我们与AI来共创一首倡导低碳生活的歌曲吧？你会用到哪些关键词呢？一起来试试吧！
同学们：不要让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水。让我们每一个人都成为低碳生活的倡导者，成为低碳理念的传播者，成为低碳生活方式的践行者，让我们携起手来共同建设我们的绿色低碳新家园！
作业 ：任选一两项完成，学有余力的同学可全部完成。
制定家庭低碳计划，记录一周节能减排成果，与家长共同完成总结报告，提升环保意识。
家庭低碳实践
以“我的低碳生活”为题，撰写600字以上作文，分享个人实践低碳生活的措施、体会和成果。
写作任务
组织知识讲座、发放宣传资料、进行问卷调查，请同学们在实践中加深对低碳生活的理解和认识。
社区低碳宣传
撰写宣传标语，号召全校师生参与低碳生活，共同建设绿色家园，提高环保行动力。
低碳生活标语
01
02
03
04
谢谢
THANK YOU“爱环保 享生活 共建绿色校园”倡议书评价量表
学校： 班级： 姓名：
评价维度 评价标准 分值 得分
标题 吸引力：标题是否引人注目、富有创意，能够激发读者兴趣; 2. 相关性：标题是否紧扣主题，明确表达倡议的核心内容。 10
称呼与 问候语 称呼是否恰当、明确，能够涵盖倡议对象（如全体师生等）； 2. 问候语是否礼貌、亲切，营造良好的开头氛围。 5
开头 1. 是否点明主题，开篇即明确表达倡议的主旨是“爱环保 享生活 共建绿色校园”；2. 是否能简要阐述环保对校园及生活的重要意义，引起读者关注。 10
正文 内容完整性：是否从多个方面（如节约资源、垃圾分类、绿色出行等）提出具体的环保倡议措施；2.通俗易懂：语言是否平实、简洁，避免使用过于晦涩的专业术语，便于师生理解；3. 逻辑性：倡议内容是否条理清晰，层次分明，各部分内容之间衔接自然；4. 实用性：提出的倡议措施是否具有可操作性，切实可行，能够真正落实到校园生活中。 30
结尾 1. 是否明确提出倡议目标，如“让我们共同行动起来，为建设绿色校园贡献力量”等；2. 是否具有号召力，能够激发师生积极参与环保行动的热情。 10
格式 规范性 1. 整体格式是否符合倡议书的基本要求，包括标题、称呼、正文、结尾等部分是否完整且排版规范；2. 是否存在错别字、标点符号使用错误等问题。 15
创新性 1. 是否有独特的视角或新颖的倡议内容，区别于常见的环保倡议书；2. 是否提出了一些创新性的环保建议或活动形式，能够为校园环保工作带来新的思路。 10
情感表达 1. 是否能够体现出倡议者对环保事业的热情和责任感，让读者感受到倡议的真诚；2. 是否能够通过文字感染读者，增强倡议的感染力和影响力。 10
总分 100八年级下册综合性学习《倡导低碳生活》导学案
学校： 班级： 姓名：
一、助读材料：
习近平总书记有关低碳生活的部分论述
建立绿色低碳发展的经济体系，促进经济社会发展全面绿色转型，才是实现可持续发展的长久之策。要加快形成绿色低碳交通运输方式，加强绿色基础设施建设，推广新能源、智能化、数字化、轻量化交通装备，鼓励引导绿色出行，让交通更加环保、出行更加低碳。
——2021年10月14日，在第二届联合国全球可持续交通大会开幕式上的主旨讲话
在消费领域，要增强全民节约意识，倡导简约适度，绿色低碳的生活方式，反对奢侈浪费和过度消费，深入开展“光盘”等粮食节约行动，广泛开展创建绿色机关、绿色家庭、绿色社区、绿色出行等行动。
——2021年12月8日，在中央经济工作会议上的讲话
思考：什么是低碳生活呢？
二、“低碳”知多少？
1. 低碳生活的核心目标是 （）
A.提高生活质量 B.节约能源，减少二氧化碳排放 C.增加消费
2. 以下哪种行为不属于低碳生活的方式？ （）
A.骑自行车上学 B.使用一次性塑料餐具 C.关闭电器时拔掉插头
3. 在家庭生活中，以下哪种做法最能体现低碳理念？（）
A.每天开窗通风 B.使用节能灯泡 C.每天洗一次澡
4. 判断：使用太阳能热水器是低碳生活的体现。 （）
5. 判断：开私家车比乘坐公共交通更低碳。 （）
6.低碳生活对环境有什么重要意义？
三、阅读课本资料二，思考：
“碳计算器”网上走红
“如果你用了100度电，那么你就排放了78.5千克二氧化碳。为此，你需要植一棵树；如果你自驾车消耗了100升汽油，那么你就排放了270千克二氧化碳，为此，需要植三棵树……”一种特殊的二氧化碳排放量计算器这样告诉人们。近来，这种计算器在国内一些网站上相当火爆。它有一套精确的计算公式，将“公众日常消费——二氧化碳排放——碳补偿”这一链条直观而简洁地呈现出来。
“每节约1度电，就相当于节省了0.4千克煤的能耗和4升净水，同时还减少了1千克二氧化碳和0.03千克二氧化硫的排放。”
频繁的台风、干旱、洪水，冰川加速融化，物种加速灭绝，这些都是全球变暖带来的灾难，而煤炭、石油等化石能源消耗产生的二氧化碳是导致全球变暖的罪魁祸首。
讨论：我们该如何减少碳排放呢？
四、试一试从跨学科角度思考，如何在日常生活中实践低碳生活？
五、4月22日是世界环保日，为营造节能环保，低碳生活的校园风尚，学校拟写一份“爱环保 享生活 共建绿色校园”的倡议书。请你拿起手中的笔，以主人翁的姿态为学校写一份倡议书吧！
撰写宣传文稿支架
宣传稿是最常用的一种应用公文。其结构：包括标题、主体、 结尾三个部分。标题最好能引人注目;主体部分要做到通俗易懂，语言尽量平实，便于人们阅读理解;结尾一般是宣传的目标，或提出倡议、号召。
格式:称呼+问候语+开头(点明主题) +正文+呼吁式结尾。
“爱环保 享生活 共建绿色校园”倡议书评价量表
学校： 班级： 姓名：
评价维度 评价标准 分值 得分
标题 吸引力：标题是否引人注目、富有创意，能够激发读者兴趣; 2. 相关性：标题是否紧扣主题，明确表达倡议的核心内容。 10
称呼与 问候语 称呼是否恰当、明确，能够涵盖倡议对象（如全体师生等）； 2. 问候语是否礼貌、亲切，营造良好的开头氛围。 5
开头 1. 是否点明主题，开篇即明确表达倡议的主旨是“爱环保 享生活 共建绿色校园”；2. 是否能简要阐述环保对校园及生活的重要意义，引起读者关注。 10
正文 内容完整性：是否从多个方面（如节约资源、垃圾分类、绿色出行等）提出具体的环保倡议措施；2.通俗易懂：语言是否平实、简洁，避免使用过于晦涩的专业术语，便于师生理解；3. 逻辑性：倡议内容是否条理清晰，层次分明，各部分内容之间衔接自然；4. 实用性：提出的倡议措施是否具有可操作性，切实可行，能够真正落实到校园生活中。 30
结尾 1. 是否明确提出倡议目标，如“让我们共同行动起来，为建设绿色校园贡献力量”等；2. 是否具有号召力，能够激发师生积极参与环保行动的热情。 10
格式 规范性 1. 整体格式是否符合倡议书的基本要求，包括标题、称呼、正文、结尾等部分是否完整且排版规范；2. 是否存在错别字、标点符号使用错误等问题。 15
创新性 1. 是否有独特的视一些创新性的环保建议或活动形式，能够为校园环保工作带来新的思路。 10
情感表达 1. 是否能够体现出倡议者对环保事业的热情和责任感，让读者感受到倡议的真诚；2. 角或新颖的倡议内容，区别于常见的环保倡议书；2. 是否提出了是否能够通过文字感染读者，增强倡议的感染力和影响力。 10
总分 100
六、随堂训练
《倡导低碳生活》活动结束后，班级组织“低碳生活，我们能做什么”的主题班会，请你积极回答下列问题。
1.大家推荐你做主持人。请写出你的开场白。
2.你向同学提出哪些建议，以实现“低碳生活”？至少写两条。
3.你所在的小组准备了解一下你校同学对于“绿色出行”的认识情况，请帮忙设计一个调查问题。
4.活动中李自然同学搜集了以下三则新闻。读完后请你用一句话概括这三则新闻的主要内容，并且为“我为绿色校园添色彩”的活动提一个建议。
新闻一：世界自然基金会发起了“地球一小时”活动，通过熄灯一小时等实际行动引领低碳生活，推进节能减排。该活动在全球128个国家的4600多座城市同步进行。
新闻二： 5月16日由中国绿化基金会、绿色中国杂志社、武汉市委、市政府等单位主办的大型公益活动“绿色中国行”来到武汉。朱军、何晴、刘劲等明星在中山公园参加了植树造林活动，拉开了“绿色中国行——走进武汉”大型公益活动的序幕。
新闻三：5月17日由共青团武汉市委、中国少年先锋队武汉工作委员会联合举办的“保护地球·绿色行动”活动，在洪山区市政广场进行，通过义卖环保作品、爱心捐赠、现场书画等方式，向市民倡导低碳生活。
5.假如五一期间，天气晴朗，气温适宜，你们全家准备去合肥大蜀山森林公园游玩，爸爸、妈妈正在为是乘车还是开车而犹豫不决时，你说：“________________________________。”听完你的建议后，爸爸妈妈决定一家人乘公汽出行。
