小小养殖场 教学设计 (1)
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文档简介
《小小养殖场》教学设计
教材分析： 本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先通过一幅漂亮的画面“小小养殖场”，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念，然后通过想一想、练一练第1题，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。例如，“练一练”的第2题又出现了“差不多”的概念，这样有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。
教学目标：
1、结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。
3．培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。
教学重点：
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义;
教学难点：能正确把握数的相对大小关系。
教学准备：教学课件
教学流程：
复习导入，铺垫新知：
师：同学们,还记得上节课我们学习了什么知识吗？
生：上节课我们学习了比较数的大小；
师：那大家学会了吗？
生：学会了！
师：好，那老师来考考你。（课件出示一组数）你能将他们按顺序排列吗？
生：汇报
师：大家看一看对吗？还可以怎么排？
生：汇报另一种方法。
师过渡：看来，同学们掌握的还真是不错，今天我们继续来学习关于数的大小的知识，让我们一起走进一座小小的养殖场。（板书：小小养殖场）
二、自主探究，掌握新知：
（一）、看图，说图：弄清楚多一些，少一些，多得多，少得多：
师：大家齐读课题。什么是养殖场呢？
生：回答
师：对，养殖场就是饲养鸡鸭鹅之类的小动物的地方，可没有老虎大象哦！好，大家看，这里就是小小的养殖场，（出示课件主题图）你们仔细观察一下，这里对养了那些小动物呢？
生1：这里养了小鸡，鸭子，鹅还有兔子和羊；
生2：小房子里面有小鸡，草地上有兔子和羊，水里面有鸭子和鹅。
生3：水里有鸭子和鹅，地面上有兔子和绵羊，小房子里还住着小鸡。
师：大家观察的真仔细，那你发现图中的数学信息了吗？
生：汇报。
师：板书：鸡100只
鸭92只
鹅22只
那这几种小动物谁多谁少呢？
生1、他们三个里面鸡最多，鹅最少。
生2：他们三个里面鸡最多，比鸭子和鹅都多。
生3：他们里面鹅最少，比鸡和鸭子都少。
生4：他们里面鸭子不是最多的也不是最少的，比鸡少点，又比鹅多。
师：恩，同学们说的都对，就这三个数来说，100是最多的，它比92和22都要多，可是同样是多，多多少呢？一样吗？
生：不一样！
师：怎么不一样？
生1:100比92多不点，100比22多很多。
生2:100比22多的多，比92多的少。
师：对，大家都可以看出同样是多，可是多的数量不一样，那怎么区分不一样的多呢？只差一点的我们就叫它多一些，多很多的我们就叫它多得多。好，大家齐读一下。
生：齐读。
师：那发过来你知道该怎么说吗？
生：汇报
师：你看，鸡和鹅的多少关系我们弄明白了，那鸭和鹅的多少关系该怎么描述呢？是用多一些，还是多得多？
生：汇报。
师：好，那谁能结合图来说一说这三种小动物的多少关系？
生：汇报。
师：很好，大家看同样一个数字100，却和92是多一些的关系，而跟22就是多得多的关系，所以数量之间的关系不是固定的而是相对的要看跟谁比。例如，22比100少得多，而如果和30比呢？
生：那就是少一些。
师：如果和15比呢？
生：那就是多一些了。
师：对啊，说的真好！同学们明白了吗？
生:明白了！
、猜数游戏：兔子有多少只？
师：在这个养殖场里，除了鸡鸭鹅外，还有兔子呢，那兔子有多少只呢？兔子的只数就在这四个数之中，我们一起把它猜出来好吗？
生：好！
师:
要想猜得出，首先要弄清楚这四个数的大小关系，下面请同学们用上刚才我们学习的“多一些，少一些，多得多，少得多”描述一下，并说给你的同桌听一听。
生：交流、汇报。
师：那我们下面就来做个猜数游戏好不好
生：好！
师：现在这个数字就在我心里，你们想猜出来吗？
生：想！
师：你要先问我，是xx吗？你想问哪个数？
生：问，
师：不是，要.......猜对了！那怎么猜学会了吗？那就跟同桌做一做这个游戏吧！
、想一想，羊有多少只：
师：看来大家对猜数游戏很感兴趣，没过足瘾的可以在课下继续做这个游戏，不一定非要猜兔子，还可以猜猜铅笔有多少枝，苹果有多少个等等，相信你们的课余生活会更有趣。小羊们都着急了，只有它的只数不知道，我们快来帮帮忙吧！（课件）谁来说一说差不多是什么意思？
生：就是差不点。
师：对，和谁差不点呢？
生：和鹅的只数差不点，也就是和22差不点。
师：那在这三个数字里面哪个数字和22差不点呢？
生：26，
师：为什么不是70？
生：因为70要比22多得多，而不是差不点。
师：那为什么不是3呢？
生：因为22和3差的也挺多的，应该是差一些而不是差不点。
师：同学们说的可真好，个个有理有据，老师也同意你们的答案!
、课件律动：
师：刚才同学们都能积极动脑，主动参与学习，表现都特别棒，下面我们来放松一下，请大家起立。（音乐）
生：随音乐做动作。
三、巩固练习，扎实新知
师：刚才我们分别用“多一些，少一些，多得多，少得多和差不多”弄清了养殖场里小动物们的数量及大小关系，那当我们遇到具体问题时能不能解决呢？让老师来考考你，看谁能经得住考验！
1、我们来看第一题，谁能给大家读一遍题？
生：读题。
师:要解决第一个问题，要抓住那个词？（少得多）解决第二个呢？（少一些）那能自己在书中完成吗？
生：书上独立完成。
师：谁来汇报一下？
生：展台汇报。
师：他说的对吗？谁跟他做的一样？
算年龄：
师：还难不住你了，看下一题，猜年龄，大家看一看图中的笑笑和淘气都说了什么，问题又是什么？
生：汇报。
师：找三个人来分角色读，一个扮演淘气，一个扮演笑笑，一个来提问，谁愿意？
生：读。
师：好，请同学们想一想，然后把答案填写在书上，一会汇报给大家。
生：思考，书空。
师：谁来汇报一下结果。能说说为什么吗？
生：因为在这三个数里，50要比37多得多，28又比37少一些，只有39和36差的少。所以我就选择39.
师：恩，说的有道理，谁跟他的结果是一样的？太棒了，作对的同学给自己点掌声。
生：鼓掌！
3、采松果：
师：刚才是老师想考考大家，可都没有难住你们，你们太聪明了，现在老师遇到一个难题需要大家帮忙，愿意帮助老师吗？
生：愿意！
师：大家看，我也不知道哪个最合适，你们研究研究帮助老师解决这个问题好吗？
生:好！交流。
师：谁来告诉老师你是怎么解决的？
生;交流。汇报。我认为55个最合适，
师：为什么呢？
生：因为右边那罐松果比左边这罐多一些，就是比28多一些，在这三个数里面只有55比28多一些，所以我觉得55个最合适。
师：恩，我好像明白点，可是我还是有点不明白，怎么就不是30呢？也不是90呢？
生：30是差不多，90是比28多得多了。
师：恩，明白了，那有没有更好的办法让老师一下子就明白的？
生：我也认为55个合适，我比了一下，右边那罐差不多有两个左面那么多，连个28就是56，55和56最接近，所以我觉得55最合适。
师：说的太好了！这回我明白了，右边的差不多有两个左面的那么多，其他同学他说的对不对啊？老师谢谢你帮助老师解决了这个难题！！老师希望没有想到这种方法的同学以后遇到问题时也能寻求不同的方法来解决，好吗？
生：好！
四、课堂总结：
师：不知不觉中，一节课马上就要过去了，大家说说这节课你们过得快乐吗 那你在快乐中都学到了什么呢？
生：我们学会了怎么做猜数游戏。
我们学会了什么是多一些，少一些。
我们还学会了什么是多得多，少得多。
我们还知道什么是差不多。
师：同学们学到的知识可真不少，那老师希望你们每天都能快快乐乐，而且每天都能收获多多。
教学反思
“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。所以，本节课通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。
教材分析： 本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先通过一幅漂亮的画面“小小养殖场”，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念，然后通过想一想、练一练第1题，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。例如，“练一练”的第2题又出现了“差不多”的概念，这样有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。
教学目标：
1、结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。
3．培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。
教学重点：
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义;
教学难点：能正确把握数的相对大小关系。
教学准备：教学课件
教学流程：
复习导入，铺垫新知：
师：同学们,还记得上节课我们学习了什么知识吗？
生：上节课我们学习了比较数的大小；
师：那大家学会了吗？
生：学会了！
师：好，那老师来考考你。（课件出示一组数）你能将他们按顺序排列吗？
生：汇报
师：大家看一看对吗？还可以怎么排？
生：汇报另一种方法。
师过渡：看来，同学们掌握的还真是不错，今天我们继续来学习关于数的大小的知识，让我们一起走进一座小小的养殖场。（板书：小小养殖场）
二、自主探究，掌握新知：
（一）、看图，说图：弄清楚多一些，少一些，多得多，少得多：
师：大家齐读课题。什么是养殖场呢？
生：回答
师：对，养殖场就是饲养鸡鸭鹅之类的小动物的地方，可没有老虎大象哦！好，大家看，这里就是小小的养殖场，（出示课件主题图）你们仔细观察一下，这里对养了那些小动物呢？
生1：这里养了小鸡，鸭子，鹅还有兔子和羊；
生2：小房子里面有小鸡，草地上有兔子和羊，水里面有鸭子和鹅。
生3：水里有鸭子和鹅，地面上有兔子和绵羊，小房子里还住着小鸡。
师：大家观察的真仔细，那你发现图中的数学信息了吗？
生：汇报。
师：板书：鸡100只
鸭92只
鹅22只
那这几种小动物谁多谁少呢？
生1、他们三个里面鸡最多，鹅最少。
生2：他们三个里面鸡最多，比鸭子和鹅都多。
生3：他们里面鹅最少，比鸡和鸭子都少。
生4：他们里面鸭子不是最多的也不是最少的，比鸡少点，又比鹅多。
师：恩，同学们说的都对，就这三个数来说，100是最多的，它比92和22都要多，可是同样是多，多多少呢？一样吗？
生：不一样！
师：怎么不一样？
生1:100比92多不点，100比22多很多。
生2:100比22多的多，比92多的少。
师：对，大家都可以看出同样是多，可是多的数量不一样，那怎么区分不一样的多呢？只差一点的我们就叫它多一些，多很多的我们就叫它多得多。好，大家齐读一下。
生：齐读。
师：那发过来你知道该怎么说吗？
生：汇报
师：你看，鸡和鹅的多少关系我们弄明白了，那鸭和鹅的多少关系该怎么描述呢？是用多一些，还是多得多？
生：汇报。
师：好，那谁能结合图来说一说这三种小动物的多少关系？
生：汇报。
师：很好，大家看同样一个数字100，却和92是多一些的关系，而跟22就是多得多的关系，所以数量之间的关系不是固定的而是相对的要看跟谁比。例如，22比100少得多，而如果和30比呢？
生：那就是少一些。
师：如果和15比呢？
生：那就是多一些了。
师：对啊，说的真好！同学们明白了吗？
生:明白了！
、猜数游戏：兔子有多少只？
师：在这个养殖场里，除了鸡鸭鹅外，还有兔子呢，那兔子有多少只呢？兔子的只数就在这四个数之中，我们一起把它猜出来好吗？
生：好！
师:
要想猜得出，首先要弄清楚这四个数的大小关系，下面请同学们用上刚才我们学习的“多一些，少一些，多得多，少得多”描述一下，并说给你的同桌听一听。
生：交流、汇报。
师：那我们下面就来做个猜数游戏好不好
生：好！
师：现在这个数字就在我心里，你们想猜出来吗？
生：想！
师：你要先问我，是xx吗？你想问哪个数？
生：问，
师：不是，要.......猜对了！那怎么猜学会了吗？那就跟同桌做一做这个游戏吧！
、想一想，羊有多少只：
师：看来大家对猜数游戏很感兴趣，没过足瘾的可以在课下继续做这个游戏，不一定非要猜兔子，还可以猜猜铅笔有多少枝，苹果有多少个等等，相信你们的课余生活会更有趣。小羊们都着急了，只有它的只数不知道，我们快来帮帮忙吧！（课件）谁来说一说差不多是什么意思？
生：就是差不点。
师：对，和谁差不点呢？
生：和鹅的只数差不点，也就是和22差不点。
师：那在这三个数字里面哪个数字和22差不点呢？
生：26，
师：为什么不是70？
生：因为70要比22多得多，而不是差不点。
师：那为什么不是3呢？
生：因为22和3差的也挺多的，应该是差一些而不是差不点。
师：同学们说的可真好，个个有理有据，老师也同意你们的答案!
、课件律动：
师：刚才同学们都能积极动脑，主动参与学习，表现都特别棒，下面我们来放松一下，请大家起立。（音乐）
生：随音乐做动作。
三、巩固练习，扎实新知
师：刚才我们分别用“多一些，少一些，多得多，少得多和差不多”弄清了养殖场里小动物们的数量及大小关系，那当我们遇到具体问题时能不能解决呢？让老师来考考你，看谁能经得住考验！
1、我们来看第一题，谁能给大家读一遍题？
生：读题。
师:要解决第一个问题，要抓住那个词？（少得多）解决第二个呢？（少一些）那能自己在书中完成吗？
生：书上独立完成。
师：谁来汇报一下？
生：展台汇报。
师：他说的对吗？谁跟他做的一样？
算年龄：
师：还难不住你了，看下一题，猜年龄，大家看一看图中的笑笑和淘气都说了什么，问题又是什么？
生：汇报。
师：找三个人来分角色读，一个扮演淘气，一个扮演笑笑，一个来提问，谁愿意？
生：读。
师：好，请同学们想一想，然后把答案填写在书上，一会汇报给大家。
生：思考，书空。
师：谁来汇报一下结果。能说说为什么吗？
生：因为在这三个数里，50要比37多得多，28又比37少一些，只有39和36差的少。所以我就选择39.
师：恩，说的有道理，谁跟他的结果是一样的？太棒了，作对的同学给自己点掌声。
生：鼓掌！
3、采松果：
师：刚才是老师想考考大家，可都没有难住你们，你们太聪明了，现在老师遇到一个难题需要大家帮忙，愿意帮助老师吗？
生：愿意！
师：大家看，我也不知道哪个最合适，你们研究研究帮助老师解决这个问题好吗？
生:好！交流。
师：谁来告诉老师你是怎么解决的？
生;交流。汇报。我认为55个最合适，
师：为什么呢？
生：因为右边那罐松果比左边这罐多一些，就是比28多一些，在这三个数里面只有55比28多一些，所以我觉得55个最合适。
师：恩，我好像明白点，可是我还是有点不明白，怎么就不是30呢？也不是90呢？
生：30是差不多，90是比28多得多了。
师：恩，明白了，那有没有更好的办法让老师一下子就明白的？
生：我也认为55个合适，我比了一下，右边那罐差不多有两个左面那么多，连个28就是56，55和56最接近，所以我觉得55最合适。
师：说的太好了！这回我明白了，右边的差不多有两个左面的那么多，其他同学他说的对不对啊？老师谢谢你帮助老师解决了这个难题！！老师希望没有想到这种方法的同学以后遇到问题时也能寻求不同的方法来解决，好吗？
生：好！
四、课堂总结：
师：不知不觉中，一节课马上就要过去了，大家说说这节课你们过得快乐吗 那你在快乐中都学到了什么呢？
生：我们学会了怎么做猜数游戏。
我们学会了什么是多一些，少一些。
我们还学会了什么是多得多，少得多。
我们还知道什么是差不多。
师：同学们学到的知识可真不少，那老师希望你们每天都能快快乐乐，而且每天都能收获多多。
教学反思
“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。所以，本节课通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。