捉迷藏 教学设计 (1)
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捉迷藏
1教学目标
1.在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。
2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。
3.能理解他人的不同算法，体会算法多样性。21·cn·jy·com
2学情分析
小学生的自制力相对差些，如：爱玩，喜欢做小动作等；理解力和接受力相对也差些。但是，小学生有强烈的好奇心，凡事喜欢问“为什么”，生活与数学是密切相关的，从实际生活中找例子引入课题，既拉进生活与数学的距离，又激发了学生学习的动力。
3重点难点
教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。
教学难点：理解十几减8的减法算理。
4教学过程
活动1【导入】一、创设情境，提出问题
1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗 这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2、出示课题:
捉迷藏。
3、出示主题图：说说图中的信息。
我们一共来了（
13
）人；现在只能看到（8）人。
4、提出问题：藏起来的有几人？21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】二、自主探索，解决问题
1、想一想，用什么方法计算？
2、列出算式：13-8=？
3、试一试，你会计算得数吗？
13-8=5
4、集体交流不同的计算方法。
学生的算法
可能有
A
10-8=2，3+2=5
B
8+5=13，13-8=5
C
13-3=10，10-5=5
D
13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。21教育网
活动3【活动】三、摆一摆，圈一圈
摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。
活动4【练习】四、练一练
算一算
12-8=
17-8=
这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。
活动5【测试】五、课堂测试
1、用小棒和计数器做一做、算一算。
11-8=
14-8=
让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。（也可以用计数器做一做）
2、画一画，填一填。
让学生在数线上画出计算过程。21cnjy.com
活动6【作业】六、课后作业
8＋(
)＝11
15－8＝□
想：8加(
)得15。
8＋(
)＝14
17－8＝□
想：8加(
)得17。
8＋(
)＝15
18－8＝□
想：8加(
)得18。
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捉迷藏
1教学目标
1.在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。
2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。
3.能理解他人的不同算法，体会算法多样性。21·cn·jy·com
2学情分析
小学生的自制力相对差些，如：爱玩，喜欢做小动作等；理解力和接受力相对也差些。但是，小学生有强烈的好奇心，凡事喜欢问“为什么”，生活与数学是密切相关的，从实际生活中找例子引入课题，既拉进生活与数学的距离，又激发了学生学习的动力。
3重点难点
教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。
教学难点：理解十几减8的减法算理。
4教学过程
活动1【导入】一、创设情境，提出问题
1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗 这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2、出示课题:
捉迷藏。
3、出示主题图：说说图中的信息。
我们一共来了（
13
）人；现在只能看到（8）人。
4、提出问题：藏起来的有几人？21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】二、自主探索，解决问题
1、想一想，用什么方法计算？
2、列出算式：13-8=？
3、试一试，你会计算得数吗？
13-8=5
4、集体交流不同的计算方法。
学生的算法
可能有
A
10-8=2，3+2=5
B
8+5=13，13-8=5
C
13-3=10，10-5=5
D
13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。21教育网
活动3【活动】三、摆一摆，圈一圈
摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。
活动4【练习】四、练一练
算一算
12-8=
17-8=
这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。
活动5【测试】五、课堂测试
1、用小棒和计数器做一做、算一算。
11-8=
14-8=
让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。（也可以用计数器做一做）
2、画一画，填一填。
让学生在数线上画出计算过程。21cnjy.com
活动6【作业】六、课后作业
8＋(
)＝11
15－8＝□
想：8加(
)得15。
8＋(
)＝14
17－8＝□
想：8加(
)得17。
8＋(
)＝15
18－8＝□
想：8加(
)得18。
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