捉迷藏 教学设计 (2)
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捉迷藏
1教学目标
1.在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。
2.能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。
3.培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。【来源：21·世纪·教育·网】
2学情分析
孩子们在上学期已经能熟练计算8加几的进位加法，掌握了相关的计算方法。在上一节课学习十几减9时，已经对“算减法，想加法”以及“破十法”有了初步的感知和运用，学习习惯和学习能力有了一定的基础，孩子们能够学会本节课知识。21·世纪
教育网
3重点难点
4教学活动
活动1【导入】捉迷藏
（一）创设情境，初步感知。
小朋友们，你们玩过捉迷藏吗？今天我们来看看小朋友们在这个游戏中遇到了什么数学问题？
［设计意图：玩儿是孩子的天性，在游戏中学习知识孩子们更感兴趣。］
（二）引导发现问题、提出问题和解决问题。
1.引导学生观察主题图，寻找数学信息。
2.引导学生提出问题、解决问题。www.21-cn-jy.com
［设计意图：让学生看着这图文应用题，不断的说图意，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。］
（三）实践操作，发展认知。
1.自主探究2·1·c·n·j·y
13-8怎样算呢？今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的
2.同桌交流
请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？老师巡回指导。
3.全班交流
根据学生的发言，教师整理板书。预设学生可能会出现以下几种情况：
（1）数数法从13里面1根1根地减。
（2）把8分成3和5
师：你为什么要分成3和5呢？
（3）破十法把13分成10和3先用10-8=2，再用2+3=5
（4），想加法算减法因为8+5=13，所以13-8=5
孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？
现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？21世纪教育网版权所有
［设计意图：孩子们有了前一节课十几减9的探索过程，这节课很容易归纳出这些方法。］
4.看一看、说一说（书4页）
（1）投影出示，让学生认真观察，介绍“数线”回忆上学期学习的“毛毛虫”，想一想应该怎样在数线表示计算过程？21教育网
（2）交流，你是怎么算的？学生说计算过程。
［设计意图：数学知识间是有内在联系的，孩子们不光知道怎么做，还得知道为什么这么做，］
5.尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。
12―8＝17－8＝
请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。21cnjy.com
［设计意图：学以致用，在巩固练习中强化对知识的理解和应用，逐步形成必须具备的能力。］
教师小结：看来“十几减8”的计算方法与“十几减9”的计算方法是一致的。
（四）巩固练习、加深理解。(5页练一练)
1.用小棒或计数器做一做，算一算
11—8
14—8
（1）让学生充分地动手操作，建立实物和算式的联系。
（2）指名说一说自己是怎样算的，理解运算的道理。
2.画一画，填一填
（1）学生独立完成
（2）指名说画法和算法，合理教师就予以肯定。
3.看图列算式
（2）看图说明图的意思，尝试提出数学问题，列出算式。
（1）鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。
（2）指名说算法，学生进一步体会计算方法的多样性。
4.
（1）比一比看谁算得又对又快。
（2）任选2题跟同桌说说你是怎么算的？
（3）认真观察说一说每组算式的规律。
5.摘苹果
（1）看图说图意
（2）独立计算得数
（3）说一说自己是怎样算出得数怎样连线的。
［设计意图：完成书的基础练习，巩固新知。］
（五）拓展练习（投影出示图片）
1.（
）-8=(
)
能列出几种不同的十几减几的退位减法，你发现了什么？
2.交流、归纳十几减8的退位减法算式的计算特点。
（六）回顾总结
这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？（学生小结）
今天我们学习了十几减8的退位减法。（补充课题：十几减8的退位减法）昨天我们学习的是十几减九，今天是十几减八，大家猜一猜下节课我们要学习什么内容呢？
［设计意图：把课上内容引到课下，让孩子在头脑中形成知识链条，同时激发孩子的学习兴趣，主动探索知识间的奥秘。］21·cn·jy·com
板书设计：
捉迷藏
13－8＝5
（1）
10－8＝2
(2)
13－3＝10
(3)
因为8＋5＝13
2＋3＝5
10－5＝5
所以13－8＝5
21世纪教育网
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捉迷藏
1教学目标
1.在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。
2.能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。
3.培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。【来源：21·世纪·教育·网】
2学情分析
孩子们在上学期已经能熟练计算8加几的进位加法，掌握了相关的计算方法。在上一节课学习十几减9时，已经对“算减法，想加法”以及“破十法”有了初步的感知和运用，学习习惯和学习能力有了一定的基础，孩子们能够学会本节课知识。21·世纪
教育网
3重点难点
4教学活动
活动1【导入】捉迷藏
（一）创设情境，初步感知。
小朋友们，你们玩过捉迷藏吗？今天我们来看看小朋友们在这个游戏中遇到了什么数学问题？
［设计意图：玩儿是孩子的天性，在游戏中学习知识孩子们更感兴趣。］
（二）引导发现问题、提出问题和解决问题。
1.引导学生观察主题图，寻找数学信息。
2.引导学生提出问题、解决问题。www.21-cn-jy.com
［设计意图：让学生看着这图文应用题，不断的说图意，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。］
（三）实践操作，发展认知。
1.自主探究2·1·c·n·j·y
13-8怎样算呢？今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的
2.同桌交流
请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？老师巡回指导。
3.全班交流
根据学生的发言，教师整理板书。预设学生可能会出现以下几种情况：
（1）数数法从13里面1根1根地减。
（2）把8分成3和5
师：你为什么要分成3和5呢？
（3）破十法把13分成10和3先用10-8=2，再用2+3=5
（4），想加法算减法因为8+5=13，所以13-8=5
孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？
现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？21世纪教育网版权所有
［设计意图：孩子们有了前一节课十几减9的探索过程，这节课很容易归纳出这些方法。］
4.看一看、说一说（书4页）
（1）投影出示，让学生认真观察，介绍“数线”回忆上学期学习的“毛毛虫”，想一想应该怎样在数线表示计算过程？21教育网
（2）交流，你是怎么算的？学生说计算过程。
［设计意图：数学知识间是有内在联系的，孩子们不光知道怎么做，还得知道为什么这么做，］
5.尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。
12―8＝17－8＝
请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。21cnjy.com
［设计意图：学以致用，在巩固练习中强化对知识的理解和应用，逐步形成必须具备的能力。］
教师小结：看来“十几减8”的计算方法与“十几减9”的计算方法是一致的。
（四）巩固练习、加深理解。(5页练一练)
1.用小棒或计数器做一做，算一算
11—8
14—8
（1）让学生充分地动手操作，建立实物和算式的联系。
（2）指名说一说自己是怎样算的，理解运算的道理。
2.画一画，填一填
（1）学生独立完成
（2）指名说画法和算法，合理教师就予以肯定。
3.看图列算式
（2）看图说明图的意思，尝试提出数学问题，列出算式。
（1）鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。
（2）指名说算法，学生进一步体会计算方法的多样性。
4.
（1）比一比看谁算得又对又快。
（2）任选2题跟同桌说说你是怎么算的？
（3）认真观察说一说每组算式的规律。
5.摘苹果
（1）看图说图意
（2）独立计算得数
（3）说一说自己是怎样算出得数怎样连线的。
［设计意图：完成书的基础练习，巩固新知。］
（五）拓展练习（投影出示图片）
1.（
）-8=(
)
能列出几种不同的十几减几的退位减法，你发现了什么？
2.交流、归纳十几减8的退位减法算式的计算特点。
（六）回顾总结
这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？（学生小结）
今天我们学习了十几减8的退位减法。（补充课题：十几减8的退位减法）昨天我们学习的是十几减九，今天是十几减八，大家猜一猜下节课我们要学习什么内容呢？
［设计意图：把课上内容引到课下，让孩子在头脑中形成知识链条，同时激发孩子的学习兴趣，主动探索知识间的奥秘。］21·cn·jy·com
板书设计：
捉迷藏
13－8＝5
（1）
10－8＝2
(2)
13－3＝10
(3)
因为8＋5＝13
2＋3＝5
10－5＝5
所以13－8＝5
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