摘苹果 教学设计 (2)
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文档简介
摘苹果
1教学目标
1、知识与技能目标：在具体情境中，通过操作并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。
2、过程与方法：能运用所学的知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：在解决问题的过程中，通过游戏体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣，培养竞争意识。
2学情分析
学生们的生活经验、生活背景和学习方法等差异很大，许多家长忙于自己的生意，无暇顾及孩子的学习，因而给教学带来了一定的难度;但也有一些有利之处可以加以利用：可以充分发挥学生在商品交易过程中，直接获得数字信息的优势，通过孩子之间的交流、合作，起到优势互补的作用，从而感受数学与生活的紧密联系。
3重点难点
掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。怎样合理地估算及算法的多样化。
4教学过程
活动1【导入】课前铺垫，导入新课
一、复习铺垫
把学生分与四小组进行游戏竞赛，每次哪一小组获胜，便给那一小组加两个苹果。
师：小朋友们，你们每一组的碟子上都是空空的，想要拿苹果吗？那就要比比快，看哪组同学又快又准地算出结果（拿出口算卡），每算对一题加两个苹果。还有，你们的碟子很神奇的啊，每个碟子只能装十个苹果，如果超出十个，苹果就要送给其他组啊！记住装满十个苹果要告诉老师，换另一只碟子啊！
第一组：17+6=
25+7=
26-5=
第二组：19+5=
39+9=
29-5=
第三组：40+20=
30+30=
50-20=
第四组：40+20=
30+60=
80-70=
师：很不错哦，四组的小朋友都全答对，每组都得到这么多苹果，高兴吗？不过，我认为三、四组的同学比较厉害啊，他们比一、二组做得要快很多，应该为他们组再加两个苹果。
师（观察学生反应）：公平吗？
生1：不公平。
生2：他们的口算题较简单。。。。。。。
师：看来同学们都知道整十数的加减法做起来比较简单。
（设计意图：本环节除了复习之前所学的口算题，通过分组比赛，让孩子们意识到计算时，整十数的加减法较简单，为下一步的估算做铺垫。）
二、创设情境，引入新课
同学们，嫌苹果不够吗？没关系，淘气和笑笑送给每一组送来10个苹果，看，刚好一碟。这节课淘气和笑笑还带着我们一起去摘苹果，在摘苹果的过程中会有很多数学知识，看一看哪个小朋友最善于发现，好不好？
出示“摘苹果”主题图。淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果，（箱子60）。
师：观察图片你能得到哪些数学信息？引导学生说出箱子是用来装淘气和笑笑摘的苹果，而且只能装60个，多了就装不下，少了就会有空位。
2、师：您能提出哪些数学问题呢
？
生：淘气和笑笑俩人一共摘了多少苹果？
师：这个箱子能够装得下吗？现在我们不需要计算，只需要估算，同桌之间互相的讨论一下。估一估这个箱子能装的下吗？
学生汇报时，可以让估算结果较合理的学生讲讲是怎么估算的。（提示孩子用“看作”“近似”等词来表达，找接近整十数来计算较简单。）
学生可能会说出以下估算方法：
生1：把38看作40，17+40＝57，装得下。
生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，装得下。
活动2【讲授】自主探究、学习新知。
三、自主探究、学习新知
师：到底能不能装的下就需要我们算一算一共摘了多少个苹果？怎么样来列式呢？
1、尝试解题。
学生列出的“17+38＝？”教师适时板书。然后让学生利用小棒或者计数器来尝试计算出结果，独立完成之后进行小组讨论并让学生有充分发表意见的机会。
2、探索算理。
请学生汇报，同学之间可以互相补充，学生可能有以下方法：
方法一：10+30＝40
7+8＝15
40+15＝55
方法二：小棒
38+2=40
40+15=55
方法三：借助计数器，先拨出17，再在个位上拨出8，个位上相加满十向十位进1，个位上写5，十位上的1加上3再加进上来的1就是5，和起来就是55。
方法四：17+30＝47，47+8＝55。
方法五：20+38＝58，58-3＝55。
方法六：竖式计算（让学生把答案写在黑板上）
3、比较这些方法，你认为哪个方法最好，引导学生对不同算法进行比较、评价。总结出竖式计算更方便更直观。用竖式计算时，要注意哪些问题？请学生汇报总结出两位数进位加法列竖式的方法，引导学生编成一首儿歌：进位加法要牢记，相同数位要对齐。先从个位加起来，个位满十要进一。
（设计意图：本环节通过孩子们通过交流，展示多种算法，目的是鼓励学生自己探索计算的方法，并通过与他人的交流选择适合自己的方法。这样让学生自己去探寻、体会算法，通过自己的建构来学会计算。）
活动3【练习】学以致用，巩固新知。
四、学以致用、巩固新知
1、完成课本第71页的“算一算，说一说。”
学生在书中列竖式独立完成。汇报时，请4位学生上台板演，集体订正。
引导学生说出：进位加法要牢记，相同数位要对齐。先从个位加起来，个位满十，向十位进一，十位满十，向百位进一。。。。。。。
2、串项链。（完成“练一练”第1题。）学生估一估，说方法。
3、课本第72页的“练一练”的第4题。（课件）
4、课件练习：看看缺什么（看看竖式中缺了什么数字）
2
8
+
2
5
3
课件演示两位数加两位数的进位加法过程
活动4【测试】总结
五、畅谈收获，课堂总结。
这节课你学到了什么？有什么收获？
六、总结哪一组胜出
老师可以根据课堂时间向学生提问：
哪一组最多苹果？哪一组最少？
第一、二组加起来一共有多少个？
第三组比第四组多多少个？
第A组还差多少个追上第B组？。。。。。。
（设计意图：通过小组竞赛这活动，培养学生的竞争意识，还让孩子们感受到数学的实用性。）
1教学目标
1、知识与技能目标：在具体情境中，通过操作并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。
2、过程与方法：能运用所学的知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：在解决问题的过程中，通过游戏体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣，培养竞争意识。
2学情分析
学生们的生活经验、生活背景和学习方法等差异很大，许多家长忙于自己的生意，无暇顾及孩子的学习，因而给教学带来了一定的难度;但也有一些有利之处可以加以利用：可以充分发挥学生在商品交易过程中，直接获得数字信息的优势，通过孩子之间的交流、合作，起到优势互补的作用，从而感受数学与生活的紧密联系。
3重点难点
掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。怎样合理地估算及算法的多样化。
4教学过程
活动1【导入】课前铺垫，导入新课
一、复习铺垫
把学生分与四小组进行游戏竞赛，每次哪一小组获胜，便给那一小组加两个苹果。
师：小朋友们，你们每一组的碟子上都是空空的，想要拿苹果吗？那就要比比快，看哪组同学又快又准地算出结果（拿出口算卡），每算对一题加两个苹果。还有，你们的碟子很神奇的啊，每个碟子只能装十个苹果，如果超出十个，苹果就要送给其他组啊！记住装满十个苹果要告诉老师，换另一只碟子啊！
第一组：17+6=
25+7=
26-5=
第二组：19+5=
39+9=
29-5=
第三组：40+20=
30+30=
50-20=
第四组：40+20=
30+60=
80-70=
师：很不错哦，四组的小朋友都全答对，每组都得到这么多苹果，高兴吗？不过，我认为三、四组的同学比较厉害啊，他们比一、二组做得要快很多，应该为他们组再加两个苹果。
师（观察学生反应）：公平吗？
生1：不公平。
生2：他们的口算题较简单。。。。。。。
师：看来同学们都知道整十数的加减法做起来比较简单。
（设计意图：本环节除了复习之前所学的口算题，通过分组比赛，让孩子们意识到计算时，整十数的加减法较简单，为下一步的估算做铺垫。）
二、创设情境，引入新课
同学们，嫌苹果不够吗？没关系，淘气和笑笑送给每一组送来10个苹果，看，刚好一碟。这节课淘气和笑笑还带着我们一起去摘苹果，在摘苹果的过程中会有很多数学知识，看一看哪个小朋友最善于发现，好不好？
出示“摘苹果”主题图。淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果，（箱子60）。
师：观察图片你能得到哪些数学信息？引导学生说出箱子是用来装淘气和笑笑摘的苹果，而且只能装60个，多了就装不下，少了就会有空位。
2、师：您能提出哪些数学问题呢
？
生：淘气和笑笑俩人一共摘了多少苹果？
师：这个箱子能够装得下吗？现在我们不需要计算，只需要估算，同桌之间互相的讨论一下。估一估这个箱子能装的下吗？
学生汇报时，可以让估算结果较合理的学生讲讲是怎么估算的。（提示孩子用“看作”“近似”等词来表达，找接近整十数来计算较简单。）
学生可能会说出以下估算方法：
生1：把38看作40，17+40＝57，装得下。
生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，装得下。
活动2【讲授】自主探究、学习新知。
三、自主探究、学习新知
师：到底能不能装的下就需要我们算一算一共摘了多少个苹果？怎么样来列式呢？
1、尝试解题。
学生列出的“17+38＝？”教师适时板书。然后让学生利用小棒或者计数器来尝试计算出结果，独立完成之后进行小组讨论并让学生有充分发表意见的机会。
2、探索算理。
请学生汇报，同学之间可以互相补充，学生可能有以下方法：
方法一：10+30＝40
7+8＝15
40+15＝55
方法二：小棒
38+2=40
40+15=55
方法三：借助计数器，先拨出17，再在个位上拨出8，个位上相加满十向十位进1，个位上写5，十位上的1加上3再加进上来的1就是5，和起来就是55。
方法四：17+30＝47，47+8＝55。
方法五：20+38＝58，58-3＝55。
方法六：竖式计算（让学生把答案写在黑板上）
3、比较这些方法，你认为哪个方法最好，引导学生对不同算法进行比较、评价。总结出竖式计算更方便更直观。用竖式计算时，要注意哪些问题？请学生汇报总结出两位数进位加法列竖式的方法，引导学生编成一首儿歌：进位加法要牢记，相同数位要对齐。先从个位加起来，个位满十要进一。
（设计意图：本环节通过孩子们通过交流，展示多种算法，目的是鼓励学生自己探索计算的方法，并通过与他人的交流选择适合自己的方法。这样让学生自己去探寻、体会算法，通过自己的建构来学会计算。）
活动3【练习】学以致用，巩固新知。
四、学以致用、巩固新知
1、完成课本第71页的“算一算，说一说。”
学生在书中列竖式独立完成。汇报时，请4位学生上台板演，集体订正。
引导学生说出：进位加法要牢记，相同数位要对齐。先从个位加起来，个位满十，向十位进一，十位满十，向百位进一。。。。。。。
2、串项链。（完成“练一练”第1题。）学生估一估，说方法。
3、课本第72页的“练一练”的第4题。（课件）
4、课件练习：看看缺什么（看看竖式中缺了什么数字）
2
8
+
2
5
3
课件演示两位数加两位数的进位加法过程
活动4【测试】总结
五、畅谈收获，课堂总结。
这节课你学到了什么？有什么收获？
六、总结哪一组胜出
老师可以根据课堂时间向学生提问：
哪一组最多苹果？哪一组最少？
第一、二组加起来一共有多少个？
第三组比第四组多多少个？
第A组还差多少个追上第B组？。。。。。。
（设计意图：通过小组竞赛这活动，培养学生的竞争意识，还让孩子们感受到数学的实用性。）