采松果 教学设计 (1)
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文档简介
采松果
1教学目标
1、知识目标：
①、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
②、探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算方法。
③、初步体会加法的交换律。
2、能力目标：培养学生的计算能力、口头表达能力、合作学习的能力。
3、情感目标：让学生在计算中体会计算方法的多样性，体验与人交流的愉悦，培养学生与他人合作的意识和能力。
2学情分析
本班43名学生大部分都是外来务工家庭的子女，由于家长无睱顾及他们的学习，导致大部分学生学习态度不端正，没有养成良好的学习习惯，如：不能较好地倾听老师或同学的发言，不能与他人较好地交流、合作学习，所以，这学期在能力目标方面的培养上，我应该着重培养他们养成良好的听说习惯。
3教学内容分析
本节课，是在学生已经掌握整十数加减法的基础上来学习两位数加减一位数的计算，重点应该引导学生结合情境体会加减法的意义，并在自主探索算法的过程中弄清算理，用自己的语言来表述操作、计算过程。
4重难点
1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
2、掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确进行计算。
5教学过程
活动1【练习】闯关激趣，复习旧知
师：同学们！这节课我们玩玩闯关游戏，好吗？生：好！师：请闯第一关。
1、以开火车的形式完成
10-8=8+1=9-5=4+3=7-2=5+4=
师：看来第一关难不倒我们的同学，好，继续闯第二关。
2、填一填数的组成，试模仿举例说一说。。
100里面有()个十。
25里面有（）个十和（）个一。3个十和2个一组成（）。
【设计意图】：根据一年级孩子好玩的心理特点，调动学生原有的知识及经验，为尝试解决新问题提供支撑。
活动2【导入】创设情境，揭示课题
1、创设情境。
同学们真厉害！今天老师给大家请来两位裁判，看看它们是谁？谁知道它们最喜欢的食物是什么？（老师根据孩子的回答出示图片答案）
2、揭示课题：采松果
这天呀，松鼠妈妈和小松鼠一起去采松果，我们也去看看，在图中你发现了哪些数学信息？
活动3【讲授】合作探究，激活思维
1、根据主题图找出数学信息。（学生自由发言，学生边说，教师边出示）
松鼠妈妈采了25个松果，松鼠采了4个松果。
2、根据数学信息提出数学问题
同学们的火眼金睛真厉害，那你们能根据这些数学信息提一些数学问题出来吗？
A、他们一共采了多少个松果？
B、松鼠妈妈比小松鼠多采几个松果？
C、小松鼠比松鼠妈妈少采几个松果？
（学生自由交流，指明回答，教师有选择性地板书。）
3、探索算法。
同学们真了不起，一下子提了这么多问题。松鼠妈妈奖励我们闯第三关游戏，一共采了多少个松果？马上把算式写在书本51页，看谁最快最安静。
A、讨论：25+4表示什么？
25是松鼠妈妈采的松果
4是小松鼠采的松果，因为求一共，用加法。
B、摆一摆，算一算。
25＋4是等于多少？你是怎么算出来的？请拿出小棒或计算器，试着摆一摆、算一算。
（学生自主动手摆一摆，小组内交流、汇报。）
汇报预测：
①数小棒：
先摆25根小棒，再摆4根，合起来一共29根，所以25+4=29
②计算器：
先在十位上拨2颗珠，在个位上拨5颗珠，表示25，加4，也就是在个位上多拨4颗珠，合起来十位有2颗，个位有4颗，表示29，所以25+4=29
③毛毛虫：
先画25，加4往右边走4格。顺数25、26、27、28、29
，所以25+4=29
④口算法：
把25分成20和5，先算个位的5+4=9，再算20+9=29，所以25+4=29
⑤古人计算：
先画2块大石头，再画5块小石头，加4就画4块小石头，合起来就有2块大石头和9块小石头就是29，所以25+4=29
C、个别学生展示汇报，小组内评选最佳计算方案。
师：同学们的方法可真多，这些方法都可以，把你喜欢的方法跟同桌说说25+4的计算过程。
【设计意图】：引导学生结合情境图提出不同的数学问题，并通过动手摆小棒、波计数器等操作性活动，使学生在经历与他人合作、交流的学习过程，寻求解决问题的方法，有助于发展学生的探究意识，体验与人交流的愉悦。
活动4【活动】实践应用，体验乐趣
1、尝试解答
师：同学们的方法真不错，但小松鼠有个问题想小朋友们帮它解决，能行吗？现在用你喜欢的方法完成松鼠妈妈比小松鼠多采了多几个松果？
A、怎样列式？这个算式表示什么？把你的计算方法告诉你的同桌。
25－4＝21（个）
B、揭示算理
通过摆小棒和拨计算器计算时，你发现在计算过程中需要注意什么吗？
教师引导学生发现：在计算时，十位不变，只有个位上的数相加减。
【设计意图】：学生的合作意识和能力，不是靠说教能获得的，必须渗透在每节课每个活动中，让学生体悟怎样合作，在学数学的过程中潜移默化地学会与人合作的方法。
活动5【练习】巩固练习
1、用计数器拨一拨，算一算。（动手用计数器拨，个别汇报，集体评议）
32＋5＝5＋74＝78－6＝
2、完成课本P52页第3题：（解决问题，独立完成，个别汇报）
3、口算题。(自主完成，开火车评议。）
4+65=72+5=67-2=44-4=
83+6=26+3=88-5=47-5=
引导孩子观察算式，总结本节课所需要学习的内容以及在计算过程中需要注意到的问题。
（两位数加减一位数，在计算时，十位不变，只有个位上的数相加减）
4、想一想，填一填。
42+3=62+5=7+40=
3+42=5+62=40+7=
你能像上面那样写出两组算式吗？
【设计意图】：设计各种不同形式的巩固练习，不仅可以巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力始终集中在数学课堂上。还为学生创造了自由的学习空间，有效调动学生的参与意识。
活动6【活动】总结全课
1、通过这节课的学习，你有什么收获呢？（学生自由交流）
2、师生齐小结在计算两位数加减一位数时，十位不变，个位上的数相加减。
1教学目标
1、知识目标：
①、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
②、探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算方法。
③、初步体会加法的交换律。
2、能力目标：培养学生的计算能力、口头表达能力、合作学习的能力。
3、情感目标：让学生在计算中体会计算方法的多样性，体验与人交流的愉悦，培养学生与他人合作的意识和能力。
2学情分析
本班43名学生大部分都是外来务工家庭的子女，由于家长无睱顾及他们的学习，导致大部分学生学习态度不端正，没有养成良好的学习习惯，如：不能较好地倾听老师或同学的发言，不能与他人较好地交流、合作学习，所以，这学期在能力目标方面的培养上，我应该着重培养他们养成良好的听说习惯。
3教学内容分析
本节课，是在学生已经掌握整十数加减法的基础上来学习两位数加减一位数的计算，重点应该引导学生结合情境体会加减法的意义，并在自主探索算法的过程中弄清算理，用自己的语言来表述操作、计算过程。
4重难点
1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
2、掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确进行计算。
5教学过程
活动1【练习】闯关激趣，复习旧知
师：同学们！这节课我们玩玩闯关游戏，好吗？生：好！师：请闯第一关。
1、以开火车的形式完成
10-8=8+1=9-5=4+3=7-2=5+4=
师：看来第一关难不倒我们的同学，好，继续闯第二关。
2、填一填数的组成，试模仿举例说一说。。
100里面有()个十。
25里面有（）个十和（）个一。3个十和2个一组成（）。
【设计意图】：根据一年级孩子好玩的心理特点，调动学生原有的知识及经验，为尝试解决新问题提供支撑。
活动2【导入】创设情境，揭示课题
1、创设情境。
同学们真厉害！今天老师给大家请来两位裁判，看看它们是谁？谁知道它们最喜欢的食物是什么？（老师根据孩子的回答出示图片答案）
2、揭示课题：采松果
这天呀，松鼠妈妈和小松鼠一起去采松果，我们也去看看，在图中你发现了哪些数学信息？
活动3【讲授】合作探究，激活思维
1、根据主题图找出数学信息。（学生自由发言，学生边说，教师边出示）
松鼠妈妈采了25个松果，松鼠采了4个松果。
2、根据数学信息提出数学问题
同学们的火眼金睛真厉害，那你们能根据这些数学信息提一些数学问题出来吗？
A、他们一共采了多少个松果？
B、松鼠妈妈比小松鼠多采几个松果？
C、小松鼠比松鼠妈妈少采几个松果？
（学生自由交流，指明回答，教师有选择性地板书。）
3、探索算法。
同学们真了不起，一下子提了这么多问题。松鼠妈妈奖励我们闯第三关游戏，一共采了多少个松果？马上把算式写在书本51页，看谁最快最安静。
A、讨论：25+4表示什么？
25是松鼠妈妈采的松果
4是小松鼠采的松果，因为求一共，用加法。
B、摆一摆，算一算。
25＋4是等于多少？你是怎么算出来的？请拿出小棒或计算器，试着摆一摆、算一算。
（学生自主动手摆一摆，小组内交流、汇报。）
汇报预测：
①数小棒：
先摆25根小棒，再摆4根，合起来一共29根，所以25+4=29
②计算器：
先在十位上拨2颗珠，在个位上拨5颗珠，表示25，加4，也就是在个位上多拨4颗珠，合起来十位有2颗，个位有4颗，表示29，所以25+4=29
③毛毛虫：
先画25，加4往右边走4格。顺数25、26、27、28、29
，所以25+4=29
④口算法：
把25分成20和5，先算个位的5+4=9，再算20+9=29，所以25+4=29
⑤古人计算：
先画2块大石头，再画5块小石头，加4就画4块小石头，合起来就有2块大石头和9块小石头就是29，所以25+4=29
C、个别学生展示汇报，小组内评选最佳计算方案。
师：同学们的方法可真多，这些方法都可以，把你喜欢的方法跟同桌说说25+4的计算过程。
【设计意图】：引导学生结合情境图提出不同的数学问题，并通过动手摆小棒、波计数器等操作性活动，使学生在经历与他人合作、交流的学习过程，寻求解决问题的方法，有助于发展学生的探究意识，体验与人交流的愉悦。
活动4【活动】实践应用，体验乐趣
1、尝试解答
师：同学们的方法真不错，但小松鼠有个问题想小朋友们帮它解决，能行吗？现在用你喜欢的方法完成松鼠妈妈比小松鼠多采了多几个松果？
A、怎样列式？这个算式表示什么？把你的计算方法告诉你的同桌。
25－4＝21（个）
B、揭示算理
通过摆小棒和拨计算器计算时，你发现在计算过程中需要注意什么吗？
教师引导学生发现：在计算时，十位不变，只有个位上的数相加减。
【设计意图】：学生的合作意识和能力，不是靠说教能获得的，必须渗透在每节课每个活动中，让学生体悟怎样合作，在学数学的过程中潜移默化地学会与人合作的方法。
活动5【练习】巩固练习
1、用计数器拨一拨，算一算。（动手用计数器拨，个别汇报，集体评议）
32＋5＝5＋74＝78－6＝
2、完成课本P52页第3题：（解决问题，独立完成，个别汇报）
3、口算题。(自主完成，开火车评议。）
4+65=72+5=67-2=44-4=
83+6=26+3=88-5=47-5=
引导孩子观察算式，总结本节课所需要学习的内容以及在计算过程中需要注意到的问题。
（两位数加减一位数，在计算时，十位不变，只有个位上的数相加减）
4、想一想，填一填。
42+3=62+5=7+40=
3+42=5+62=40+7=
你能像上面那样写出两组算式吗？
【设计意图】：设计各种不同形式的巩固练习，不仅可以巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力始终集中在数学课堂上。还为学生创造了自由的学习空间，有效调动学生的参与意识。
活动6【活动】总结全课
1、通过这节课的学习，你有什么收获呢？（学生自由交流）
2、师生齐小结在计算两位数加减一位数时，十位不变，个位上的数相加减。