收玉米 教学设计 (1)
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文档简介
收玉米
1教学目标
1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。
3、学会用竖式进行减法运算，初步学会应用减法解决生活中的简单问题，感受减法与日常生活的密切联系。
2学情分析
3重点难点
重点：经历提出问题、解决问题的过程，探索并掌握两位数减两位数（不退位）减法的计算方法。掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。
难点：用竖式进行减法运算时数位对齐。
4教学过程
活动1【导入】一、创设情境，提出问题
1.上周学校组织同学们去春游，同学们觉得我们开化的景色美吗？是啊，春天到了，国家东部公园开化变得更加迷人了。最吸引人的是那一大片一大片金黄的油菜花。今天的数学课上洪老师就带着同学们到长虹的台回山去看一看，好吗。先我们来到车站，（课件出示情景图）同学们，从图中你获取了哪些数学信息呢？
生：大车可坐57人，小车可坐42人。
2.根据这些信息你能提出什么数学问题呢？会解答吗
生：（1）大车和小车一共可以坐多少人？
（2）大车比小车多坐多少人？（小车比大车少坐多少人）
活动2【活动】二、复习旧知，探索新知
（一）解决加法问题，复习两位数加两位数（不进位）加法的笔算方法。
1．如何解决这个问题？（57+42），把两个数合并起来用加法计算。
2．你会怎么就算呢？（学生说一说）你能用竖式进行计算吗？
强调：数位要对齐，从个位加起。
（二）探索减法的计算方法。
1.用什么方法解决后两个问题呢？（57-42）
为什么都用减法解决？引出课题：这就是我们今天学习的知识“两位数减两位数”，并板书。
2.你知道57-42等于几吗？（多叫几个同学回答，只说答案）
3.这么多同学都知道答案，但老师想给每个小朋友当回小老师的机会，同学们想吗？出示当小老师的要求：（1）请先想一想，你能用几种方法得出57-42=15呢？并利用学具摆一摆或画一画、写一写。（2）请当回小老师，把你的方法与同桌说一说，看看你说的方法他能不能听明白。（3）每人至少当一回小老师。
4.集体交流汇报。有谁愿意上来当当小老师，说给全班同学听呢？
（教师有选择地请同学上来介绍）
方法一：摆小棒。学生演示，教师边听边提问：
为什么要拿掉4捆？十位上的4表示4个十，也就是先算57-40=17（板书）再拿掉2个根，也就是从剩下的17根里减去2根。（板书17-2=15）
方法二：拨计数器。学生演示，教师边听边提问：
为什么十位上要拨走4颗？十位上原来有几个十？去掉几个十，还剩几个十。（板书：50-40=10）再在个位上拨走2颗（板书7-2=5）最后剩下多少？（板书：10+5=15）
方法三：用竖式计算。学生板演，谁能评价一下他写的竖式？得出竖式计算的要点与注意事项。（数位对齐，通常从个位算起，个位减个位，十位减十位，计算时一定要认真。）
5.
对比与优化。
刚才同学们通过摆小棒、拨计数器、列竖式等不同计算出了57-42的结果,它们有什么相同的地方 （得数相同，都是十位减十位、个位减个位）
你观察得真仔细。减去几个十就要从十位上减几,减去几个一就要从个位上减几。我发现很多同学都是用竖式来计算的,你为什么要用竖式而不用摆小棒拨计数器的方法呢
是的,列竖式计算是我们常用的方法,因为它比摆小棒、拨计数器算起来更方便、更快。但如果我们能将摆小棒、拨计数器的过程在脑海中进行，那这也是一种非常简便的口算方法。
6.
减法竖式与加法竖式对比异同。
请同学们仔细观察今天学习的减法竖式和以前学习的加法竖式，它们有时什么相同和不同之处呢？
相同：数位对齐，从个位算起，个位与个位相加减，十位与十位相加减。
不同点：加法是“+”号，要把相同数位上的数相加，减法是“-”号，要把相同数位上的数相加。
在计算过程中，你想提醒同学们一定要注意什么呢？
小结：看清加号与减号，要相同数位上的数相加减。
活动3【练习】三、巩固练习，实际应用
1.基础训练：用竖式计算下面各题。
37-25
63-30
2.实际应用。
同学们的学习还真不错，现在我们准备坐上车子出发了。洪老师带上我们班的同学一共44人，你觉得选哪种车子比较好？为什么？
（1）如果选做小车，还差多少个座位？怎么列式计算？
（2）换坐大车又有多少个位置空着呢？列式计算。
（3）在去的途中，
（3）解决差中个位是0和十位是0的不同处理方式。淘气收了45个玉米，笑笑收了23个玉米，笑笑和淘气一共收了多少个玉米？（45+23）
树上原有桃子65个，猴子摘下了3个，树上还有多少个桃子？（65-3）
这袋气球有56个，吹了一些后还剩下22个，已经吹了多少个气球？（56-22）
（2）下面是小马虎的计算，你觉得他算得对吗？
（3）将第二个竖式和第一题的第二个竖式进行对比，强调：相同数位才能相加减。从第一个竖式和第三个竖式中，让学生明白计算一定要认真，看清是加法还是减法。
活动4【活动】四、欣赏美景，课堂小结
1.我们通过同学们的探索与交流，掌握了两位数减两位数的计算方法。对于两位数减两位数的计算，你有什么好的建议要给同学们呢？
2.我们乘载着收获，来到了台回山，现在让我们一起来欣赏美景吧！
1教学目标
1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。
3、学会用竖式进行减法运算，初步学会应用减法解决生活中的简单问题，感受减法与日常生活的密切联系。
2学情分析
3重点难点
重点：经历提出问题、解决问题的过程，探索并掌握两位数减两位数（不退位）减法的计算方法。掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。
难点：用竖式进行减法运算时数位对齐。
4教学过程
活动1【导入】一、创设情境，提出问题
1.上周学校组织同学们去春游，同学们觉得我们开化的景色美吗？是啊，春天到了，国家东部公园开化变得更加迷人了。最吸引人的是那一大片一大片金黄的油菜花。今天的数学课上洪老师就带着同学们到长虹的台回山去看一看，好吗。先我们来到车站，（课件出示情景图）同学们，从图中你获取了哪些数学信息呢？
生：大车可坐57人，小车可坐42人。
2.根据这些信息你能提出什么数学问题呢？会解答吗
生：（1）大车和小车一共可以坐多少人？
（2）大车比小车多坐多少人？（小车比大车少坐多少人）
活动2【活动】二、复习旧知，探索新知
（一）解决加法问题，复习两位数加两位数（不进位）加法的笔算方法。
1．如何解决这个问题？（57+42），把两个数合并起来用加法计算。
2．你会怎么就算呢？（学生说一说）你能用竖式进行计算吗？
强调：数位要对齐，从个位加起。
（二）探索减法的计算方法。
1.用什么方法解决后两个问题呢？（57-42）
为什么都用减法解决？引出课题：这就是我们今天学习的知识“两位数减两位数”，并板书。
2.你知道57-42等于几吗？（多叫几个同学回答，只说答案）
3.这么多同学都知道答案，但老师想给每个小朋友当回小老师的机会，同学们想吗？出示当小老师的要求：（1）请先想一想，你能用几种方法得出57-42=15呢？并利用学具摆一摆或画一画、写一写。（2）请当回小老师，把你的方法与同桌说一说，看看你说的方法他能不能听明白。（3）每人至少当一回小老师。
4.集体交流汇报。有谁愿意上来当当小老师，说给全班同学听呢？
（教师有选择地请同学上来介绍）
方法一：摆小棒。学生演示，教师边听边提问：
为什么要拿掉4捆？十位上的4表示4个十，也就是先算57-40=17（板书）再拿掉2个根，也就是从剩下的17根里减去2根。（板书17-2=15）
方法二：拨计数器。学生演示，教师边听边提问：
为什么十位上要拨走4颗？十位上原来有几个十？去掉几个十，还剩几个十。（板书：50-40=10）再在个位上拨走2颗（板书7-2=5）最后剩下多少？（板书：10+5=15）
方法三：用竖式计算。学生板演，谁能评价一下他写的竖式？得出竖式计算的要点与注意事项。（数位对齐，通常从个位算起，个位减个位，十位减十位，计算时一定要认真。）
5.
对比与优化。
刚才同学们通过摆小棒、拨计数器、列竖式等不同计算出了57-42的结果,它们有什么相同的地方 （得数相同，都是十位减十位、个位减个位）
你观察得真仔细。减去几个十就要从十位上减几,减去几个一就要从个位上减几。我发现很多同学都是用竖式来计算的,你为什么要用竖式而不用摆小棒拨计数器的方法呢
是的,列竖式计算是我们常用的方法,因为它比摆小棒、拨计数器算起来更方便、更快。但如果我们能将摆小棒、拨计数器的过程在脑海中进行，那这也是一种非常简便的口算方法。
6.
减法竖式与加法竖式对比异同。
请同学们仔细观察今天学习的减法竖式和以前学习的加法竖式，它们有时什么相同和不同之处呢？
相同：数位对齐，从个位算起，个位与个位相加减，十位与十位相加减。
不同点：加法是“+”号，要把相同数位上的数相加，减法是“-”号，要把相同数位上的数相加。
在计算过程中，你想提醒同学们一定要注意什么呢？
小结：看清加号与减号，要相同数位上的数相加减。
活动3【练习】三、巩固练习，实际应用
1.基础训练：用竖式计算下面各题。
37-25
63-30
2.实际应用。
同学们的学习还真不错，现在我们准备坐上车子出发了。洪老师带上我们班的同学一共44人，你觉得选哪种车子比较好？为什么？
（1）如果选做小车，还差多少个座位？怎么列式计算？
（2）换坐大车又有多少个位置空着呢？列式计算。
（3）在去的途中，
（3）解决差中个位是0和十位是0的不同处理方式。淘气收了45个玉米，笑笑收了23个玉米，笑笑和淘气一共收了多少个玉米？（45+23）
树上原有桃子65个，猴子摘下了3个，树上还有多少个桃子？（65-3）
这袋气球有56个，吹了一些后还剩下22个，已经吹了多少个气球？（56-22）
（2）下面是小马虎的计算，你觉得他算得对吗？
（3）将第二个竖式和第一题的第二个竖式进行对比，强调：相同数位才能相加减。从第一个竖式和第三个竖式中，让学生明白计算一定要认真，看清是加法还是减法。
活动4【活动】四、欣赏美景，课堂小结
1.我们通过同学们的探索与交流，掌握了两位数减两位数的计算方法。对于两位数减两位数的计算，你有什么好的建议要给同学们呢？
2.我们乘载着收获，来到了台回山，现在让我们一起来欣赏美景吧！