数豆子 教学设计 (2)
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文档简介
数豆子
1教学目标
1、用计数器表示数，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数；
2、体会各数位上数字的意义，感受
100以内数的组成，会读、写100以内的数；
3、能对100以内的数进行估计，学会估数的方法。
2学情分析
本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。
3重点难点
教学重点：引导学生应用“比较”来估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。
教学难点：对100以内的数进行估计，发展估计意识。
4教学过程
活动1【导入】设疑激趣，初学估数
今天我们继续学习第三单元《生活中的数》，（师贴字卡“数”）围绕“数”，我们今天要学习什么内容呢？大家面前都有豆子，知道豆子怎么食用吗？今天把豆子带到了课堂上，小朋友们猜一猜要做什么用呢？（数豆子、玩豆子、帮助我们学习数学）板书课题：数豆子。
明确学习目标，出示课件。
师：老师读学习目标，小朋友们仔细听，概括的说出本节课学习的任务和目标，用几个词语表示出来。（师围绕“数”黑板上贴“估、数、拨、读、写”几个字）。
师：“智慧爷爷给我们出了个难题，我们看看。出示课件：抓一把、估一估、数一数。我们先来看一看淘气和笑笑各估了数了多少个？”
教师事先准备两个同样大小的玻璃杯，在其中一个里面盛上一些豆子。教师展示，让学生观察。
（设计意图：目的在于激起学生的好奇心。老师这是要做什么？）
师：“老师课前也抓了一把豆子装在杯子里，（教师举起其中一个装有豆子的玻璃杯子。）同学们注意观察，猜猜看里面有多少粒呢？”
生1：“有30粒。”
生2：“有38粒。”…….
在同学们争论不休时，老师取出另外一个杯子。
师：“小朋友们，我们在这个空杯中装进10粒豆子，和第一杯比一比，再看看会是多少粒呢？”
教师一边说一边带着学生一起数10粒豆子，放入空杯中。把两只杯子平行放在一起，让学生观察，再估计一次看看有多少粒？
（设计意图：第二只杯子里的10粒恰好占了杯子一层，第一只杯子里的豆子有两层多一些，通过观察豆子的高度判断大约有多少粒？其中10粒是标准，让学生估计的数更接近标准数，从而教给学生估数的方法。）
师：“现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗？”
生1：“我估计有25粒”
生2：“我估计比30粒少一些。”
师：“谁估计的比较接近呢？我们一起来数一数。”
2、数数
（1）找1名学生到讲台前，数一数杯子里一共有多少粒？
师：小朋友们还有其它的数法吗？
小结：我们在数数时要灵活选用数数方法，数量多时，5个5个或者10个10个数，数量少时可以1个1个或2个2个地数。数数时不能漏数或者多数，才能数得准确。
课件出示豆子图的各种数法，师生共同数一数，感受数数的方法。
（设计意图：鼓励和引导用不同的方法去数数，体现学习策略多样化）
活动2【讲授】二、自主学习——估数
二、自主学习——估数
1、估数游戏（课件出示游戏规则）：
（1）先数出30粒豆子，放在手上感受一下，轻轻地放在小毛巾的左边。
（2）用刚才的感觉再抓一把豆子，放在小毛巾的右边，看看和左边的一堆是不是差不多，再数一数是多少粒豆子。
（3）注意：不能洒落豆子，先看看豆子的大小，几个几个数都行。
教师指导小组活动：教师在组织学生活动的同时要指导学生进行交流，小伙伴之间相互说一说是怎样估计的，是用什么方法数的。让学生逐步养成善于合作、乐于表达、认真倾听的好习惯。学生数豆子的方法有很多种，不要求有同一的方法，只要数的结果正确，数数的过程熟练即可，数数与实物不相符的给予个别指导，选取几种数法特别的在班交流。
2、同桌边玩游戏边完成以下记录：
同桌交流汇报。
3、四人小组交流汇报，再评选出本组估数最接近标准量（30粒）的组员，进行奖励。（对小组估数优胜者奖励一面小红旗，贴在数学书本封面上。）
活动3【活动】三、探究新知
三、探究新知
1、读数写数，了解22各个数位表示的意义
（1）拨一拨、写一写
师：在计数器上拨上淘气猜出来的“28”，并写一写，说出28各个数位上的数字各表示什么？（课件演示）
写法指导：大家观察，计数器上的算珠表示的数和用数字表示的数有什么相同之处吗？
小结：读数写数都从高位起，一级一级往下读。
拨数：笑笑数了多少粒？请在计数器上拨出22粒，师：“看到22这个数字，你们有什么问题和老师交流吗？”
生：个位和十位上都是2，两个2一样大吗？”
学生交流：
生1：“两个2应该一样大，只是位置不同。”
生2：“两个2在不同的位置上，就会表示不同的意义，它代表的数也就不同。”
生3：“两个2，右边一个2在个位上，表示2个一；左边的2在十位上，表示2个十。”
生4：“左边的2用两捆小棒表示，是20根；右边的2，它只表示2个一根。合在一起才是22根”
师：“这些同学说得真好，现在我们一起拿小棒来试一下。”
（2）摆小棒
学生一边读数一边摆小棒（22）。
师：“哪位同学还能举出这样的例子？”（如33、44、66、77等）
任选一个数说一说十位和各位表示的数。
小结：相同的数因所在的数位不同，意义就不同。
2、认识百位
师：“同学们认识了数位，知道个位和十位不同，那么右边起第三位又是什么位呢？”
学生拨计数器：97、98、99
谁能在计数器上拨出100？（同桌尝试拨珠子，在99的个位上再加1个珠子）
交流汇报，指名上台演示：
方法一：个位上拨10个珠子（10个1是10），十位上拨9个珠子（9个10是90）,合起来是10个十，就是100。
方法二：百位上拨1个珠子，十位和各位上不拨珠子。
师：为什么十位和个位上不拨珠子？能说一说吗？
（设计意图：10个一是10，当个位满十就向前一位进一，如拨10，个位上拨10，表示10个一，也可以在十位上拨1，表示一个十，同样的道理，个位上满10，向十位进一，十位上满10，再向百位进一，故100，可以再百位拨上1个珠子，表示一个百。）
精要点拨：个位满十向十位进一，十位满十再向百位进一。
3、学习100的读写法
说说100表示什么？怎么读，怎么写呢？
点拨：写数时个位上1个一也没有就写0，读数时个位上的0不读；读数写数都从高位起。
板书：100读作一百
用画画的方法表示数
师：除了用计数器、摆小棒、摆积木等方法来表示28，还能用什么方法来表示28呢？（出示课件）观察画图法，能说说图意吗？（大圆表示几个十，小圆表示几个一。）
还可以用那些图形来表示数呢？（三角形、正方形、五角星等），选择自己喜欢的图形来表示一下34.（学生用彩笔画图形，上讲台展示，师生评价。）
达
活动4【练习】四、达标检测（课件出示）：
1、学生独立完成教材练一练第1、
2、
3
题。
2、我会填：
（1）100里面有（
）个十.
（2）一个三位数，从右边起，第一位是（
）位，第二位是（
）位，第三是（
）位.
（3）100是最小的（
）位数
.
（4）一个数十位上是6，个位上是6
，写作（
）
（5）九十一
写作（
）.100读作（
）.
（6）读数写数都从（
）位起
.
（设计意图：检测题是围绕学习目标2进行的，认识100，会读写100以内的数，检测与目标要求一致。）
活动5【作业】五、总结反思及实践作业
师：今天我们学到了很多的知识，哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么？有什么收获？
课外实践作业：用学过的方法估一估我们一年级有多少学生？
1教学目标
1、用计数器表示数，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数；
2、体会各数位上数字的意义，感受
100以内数的组成，会读、写100以内的数；
3、能对100以内的数进行估计，学会估数的方法。
2学情分析
本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。
3重点难点
教学重点：引导学生应用“比较”来估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。
教学难点：对100以内的数进行估计，发展估计意识。
4教学过程
活动1【导入】设疑激趣，初学估数
今天我们继续学习第三单元《生活中的数》，（师贴字卡“数”）围绕“数”，我们今天要学习什么内容呢？大家面前都有豆子，知道豆子怎么食用吗？今天把豆子带到了课堂上，小朋友们猜一猜要做什么用呢？（数豆子、玩豆子、帮助我们学习数学）板书课题：数豆子。
明确学习目标，出示课件。
师：老师读学习目标，小朋友们仔细听，概括的说出本节课学习的任务和目标，用几个词语表示出来。（师围绕“数”黑板上贴“估、数、拨、读、写”几个字）。
师：“智慧爷爷给我们出了个难题，我们看看。出示课件：抓一把、估一估、数一数。我们先来看一看淘气和笑笑各估了数了多少个？”
教师事先准备两个同样大小的玻璃杯，在其中一个里面盛上一些豆子。教师展示，让学生观察。
（设计意图：目的在于激起学生的好奇心。老师这是要做什么？）
师：“老师课前也抓了一把豆子装在杯子里，（教师举起其中一个装有豆子的玻璃杯子。）同学们注意观察，猜猜看里面有多少粒呢？”
生1：“有30粒。”
生2：“有38粒。”…….
在同学们争论不休时，老师取出另外一个杯子。
师：“小朋友们，我们在这个空杯中装进10粒豆子，和第一杯比一比，再看看会是多少粒呢？”
教师一边说一边带着学生一起数10粒豆子，放入空杯中。把两只杯子平行放在一起，让学生观察，再估计一次看看有多少粒？
（设计意图：第二只杯子里的10粒恰好占了杯子一层，第一只杯子里的豆子有两层多一些，通过观察豆子的高度判断大约有多少粒？其中10粒是标准，让学生估计的数更接近标准数，从而教给学生估数的方法。）
师：“现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗？”
生1：“我估计有25粒”
生2：“我估计比30粒少一些。”
师：“谁估计的比较接近呢？我们一起来数一数。”
2、数数
（1）找1名学生到讲台前，数一数杯子里一共有多少粒？
师：小朋友们还有其它的数法吗？
小结：我们在数数时要灵活选用数数方法，数量多时，5个5个或者10个10个数，数量少时可以1个1个或2个2个地数。数数时不能漏数或者多数，才能数得准确。
课件出示豆子图的各种数法，师生共同数一数，感受数数的方法。
（设计意图：鼓励和引导用不同的方法去数数，体现学习策略多样化）
活动2【讲授】二、自主学习——估数
二、自主学习——估数
1、估数游戏（课件出示游戏规则）：
（1）先数出30粒豆子，放在手上感受一下，轻轻地放在小毛巾的左边。
（2）用刚才的感觉再抓一把豆子，放在小毛巾的右边，看看和左边的一堆是不是差不多，再数一数是多少粒豆子。
（3）注意：不能洒落豆子，先看看豆子的大小，几个几个数都行。
教师指导小组活动：教师在组织学生活动的同时要指导学生进行交流，小伙伴之间相互说一说是怎样估计的，是用什么方法数的。让学生逐步养成善于合作、乐于表达、认真倾听的好习惯。学生数豆子的方法有很多种，不要求有同一的方法，只要数的结果正确，数数的过程熟练即可，数数与实物不相符的给予个别指导，选取几种数法特别的在班交流。
2、同桌边玩游戏边完成以下记录：
同桌交流汇报。
3、四人小组交流汇报，再评选出本组估数最接近标准量（30粒）的组员，进行奖励。（对小组估数优胜者奖励一面小红旗，贴在数学书本封面上。）
活动3【活动】三、探究新知
三、探究新知
1、读数写数，了解22各个数位表示的意义
（1）拨一拨、写一写
师：在计数器上拨上淘气猜出来的“28”，并写一写，说出28各个数位上的数字各表示什么？（课件演示）
写法指导：大家观察，计数器上的算珠表示的数和用数字表示的数有什么相同之处吗？
小结：读数写数都从高位起，一级一级往下读。
拨数：笑笑数了多少粒？请在计数器上拨出22粒，师：“看到22这个数字，你们有什么问题和老师交流吗？”
生：个位和十位上都是2，两个2一样大吗？”
学生交流：
生1：“两个2应该一样大，只是位置不同。”
生2：“两个2在不同的位置上，就会表示不同的意义，它代表的数也就不同。”
生3：“两个2，右边一个2在个位上，表示2个一；左边的2在十位上，表示2个十。”
生4：“左边的2用两捆小棒表示，是20根；右边的2，它只表示2个一根。合在一起才是22根”
师：“这些同学说得真好，现在我们一起拿小棒来试一下。”
（2）摆小棒
学生一边读数一边摆小棒（22）。
师：“哪位同学还能举出这样的例子？”（如33、44、66、77等）
任选一个数说一说十位和各位表示的数。
小结：相同的数因所在的数位不同，意义就不同。
2、认识百位
师：“同学们认识了数位，知道个位和十位不同，那么右边起第三位又是什么位呢？”
学生拨计数器：97、98、99
谁能在计数器上拨出100？（同桌尝试拨珠子，在99的个位上再加1个珠子）
交流汇报，指名上台演示：
方法一：个位上拨10个珠子（10个1是10），十位上拨9个珠子（9个10是90）,合起来是10个十，就是100。
方法二：百位上拨1个珠子，十位和各位上不拨珠子。
师：为什么十位和个位上不拨珠子？能说一说吗？
（设计意图：10个一是10，当个位满十就向前一位进一，如拨10，个位上拨10，表示10个一，也可以在十位上拨1，表示一个十，同样的道理，个位上满10，向十位进一，十位上满10，再向百位进一，故100，可以再百位拨上1个珠子，表示一个百。）
精要点拨：个位满十向十位进一，十位满十再向百位进一。
3、学习100的读写法
说说100表示什么？怎么读，怎么写呢？
点拨：写数时个位上1个一也没有就写0，读数时个位上的0不读；读数写数都从高位起。
板书：100读作一百
用画画的方法表示数
师：除了用计数器、摆小棒、摆积木等方法来表示28，还能用什么方法来表示28呢？（出示课件）观察画图法，能说说图意吗？（大圆表示几个十，小圆表示几个一。）
还可以用那些图形来表示数呢？（三角形、正方形、五角星等），选择自己喜欢的图形来表示一下34.（学生用彩笔画图形，上讲台展示，师生评价。）
达
活动4【练习】四、达标检测（课件出示）：
1、学生独立完成教材练一练第1、
2、
3
题。
2、我会填：
（1）100里面有（
）个十.
（2）一个三位数，从右边起，第一位是（
）位，第二位是（
）位，第三是（
）位.
（3）100是最小的（
）位数
.
（4）一个数十位上是6，个位上是6
，写作（
）
（5）九十一
写作（
）.100读作（
）.
（6）读数写数都从（
）位起
.
（设计意图：检测题是围绕学习目标2进行的，认识100，会读写100以内的数，检测与目标要求一致。）
活动5【作业】五、总结反思及实践作业
师：今天我们学到了很多的知识，哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么？有什么收获？
课外实践作业：用学过的方法估一估我们一年级有多少学生？