数豆子 教学设计 (3)
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文档简介
数豆子
1教学目标
1、经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。
2、进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
3、进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。
2学情分析
一年级下学期的学生平均年龄不大，但经过半学期的指导，学生基本上能够有条理、有秩序的进行小组合作学习。另外，学生已经认识了20以内的数，会数100以内的数，并在生活中积累了一些100以内数的知识，此时学生对读、写100以内的数具有了一定的经验，但对估数的经验不是很丰富，需要在小组合作中互相交流，学习。
3重点难点
教学重点：让学生在多样化的学习中，进一步体会各数位上数字的意义，学会读数、写数，初步发展学生的数感。
教学难点：会读写100以内的数，并理解数位的意义。
4教学过程
活动1【导入】激趣导入
师：同学们，你们还记得淘气和笑笑吗？
生：记得。
师：他们正在帮妈妈做家务呢！你们瞧！这么多金黄的豆子，妈妈想知道这些豆子到底有多少粒？怎么办呢？
生：数一数
师：那你们想不想和淘气、笑笑一起数豆子呢？
生：想。
师：好！这节课我们就一边数豆子，一边学习数学知识。
<板书：数豆子>
活动2【活动】估一估
1、什么是估一估？
师：老师给每个小组也准备了一些豆子，在数豆子之前，请你们先估一估，这些豆子会是多少粒呢？
<板书：估一估>
师：什么叫估一估啊？
生：就是猜一下。
2、小组合作估一估。
师：现在你们就在小组内互相说一说，你想怎么估计这些豆子呢？
师：小组合作，现在开始。
生：小组合作真神奇，团结起来力量大。
（同学们开始小组合作，师巡视，帮助有困难的同学。）
3、小组汇报。
师：哪个小组来汇报？
生：我们小组来汇报。
（请一个小组在展台前汇报方法。）
师：听了同学们的方法，我真高兴，我发现你们的估计并不是胡乱的猜，而是有根据的估计，希望你们能把这种有根据估计的方法应用到生活中去。
活动3【活动】数一数
1、小组内数豆子。
师：既然同学们估计的有理有据，那你们想不想验证一下，自己估计的是不是很接近呢？
生：想。
师：那就动手数一数吧！<板书：数一数>
（学生在小组内合作数豆子，师巡视。）
2、验证估一估的结果。
师：谁来说一下，你们组数出的豆子是多少粒？你估计的又是多少粒？
生1：我们组数出的是46粒，我估计的是40粒。
师：差了6粒，还算接近，谁再来说？
生2：我们组数出的是49粒，我估计的是60粒。
师：差了11粒，还有吗？
生3：我们组数出的是52粒，我估计的是50粒。
师：只差了2粒！还有更接近的吗？
生4：我们组数出的是41粒，我估计的是40粒。
师：只差了1粒，还有更接近的吗？
师：看来你估计的是最接近的了！真是火眼金睛啊！
活动4【活动】拨一拨、写一写、读一读
1、生示范拨数。
师：这么多豆子你都能估计的如此接近，你能在计数器上拨出你刚才说的41吗？
生：能！
师：这么有自信！
（生在计数器上拨41。）
师：看来你不仅是火眼金睛，还是个伶牙俐齿的孩子呢！他说的好不好啊？
生：好！
2、同桌互相拨数。
师：那你们也来动手拨一拨，在计数器上拨出你们组数出的豆子的数量，并学着他边拨边说，就说给你的同桌听；<板书：拨一拨>
3、写数。
师：然后写一写，写出计数器上所表示的数；<板书：写一写>
4、读数。
师：最后读一读，读出你写的数。<板书：读一读>
5、特殊的两位数。
师：哪位同学想到前面来拨一拨？
（3位同学在前面拨数并写数，其他同学同桌两人一起拨数，写数，读数。）
师：我们一起看他们拨的数，说一下你是怎么拨的？
生1：我拨的是52，因为52里面有5个十和2个一，所以在十位上拨5个珠子，在个位上拨2个珠子，这就是我拨的52。
师：你说的和他一样好！
师：看他拨的，十位和个位上都是4个珠子，这两个4表示的意思肯定一样了。
生2：不一样，十位上的4表示4个十，个位上的4表示4个一。
师：看来相同的数在不同的数位上，表示的意思是不一样的。
师：再看这位同学拨的，就6个珠子，怎么表示的不是6，而是60呢？
生3：因为这6个珠子在在十位上，表示6个十，也就是60。
师：那要想表示6，你会拨吗？
生3：会！（生动手拨6。）
6、读数写数都从高位起。
师：这是他们3个拨的数，那你们回忆一下，在读数的时候，是从哪个数位开始读的？
生：十位。
师：那写数的时候呢？
生：也是十位。
师：十位和个位比较，十位属于是高位，也就是说读数、写数都从高位起。
<板书：读数、写数都从高位起>
活动5【讲授】认识百位
1、拨大数97,98,99。
师：看来拨这些数并没有难道大家，那你们想不想拨更大一些的数呢？
生：想。
师：拿出计数器，我们一起拨97，再拨98，再拨99。
（师生一起拨97、98、99）
师：我们就拨到99，把计数器放回原来的位置。想一想，刚刚从97，你是怎么直接拨到98的？
生：再添一个珠子。
师：在哪个数位上再添一个珠子？
生：在个位上。
师：为什么不在十位上呢？
生：因为十位上一个珠子表示1个十，就不是1了。
师：那从98又是怎么直接拨到99的呢？
生：也是在个位上拨一个珠子。
2、引出百位。
师：那99要是在个位上拨一个珠子，会是多少呢？
生：100.
师：到底是不是100，我们一起来见证奇迹。
师：99个位上添一个珠子，个位上满十，向十位进一；十位现在也满十，向下一数位进一。这下一数位就是计数器上的新成员：百位。
师：现在我们看计数器，从右边起……
生：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
<板书：从右边起第三位是百位。>
师：你们动脑思考一下，十位上一个珠子表示一个十，那百位上一个珠子表示什么呢？
生：百位上一个珠子表示一个百，也就是100。
师：百位上一个珠子，在百位下面写1，十位个位上没有珠子，用0代替，这就是100。
师：其实计数器上的十进制是我国古代的一项解除创造，你瞧！我们的古代人多么聪明，他们几千年前的创造居然可以沿用至今。
活动6【活动】不同的方法表示数
师：现在你们也开动脑筋想一想，除了用计数器来表示数之外，还可以用哪些方法来表示数呢？
生1：用小棒。
生2：用小方块。
生3：画图来表示。
……
师：这是淘气和笑笑用不同方法表示的28，你们比他们聪明，现在就请你们想出和他们不同的方法表示34吧！
（学生开始自己想方法表示34，师巡视）
师：谁想把你的方法展示给大家看？
（找2名同学展示方法，并说一说自己的方法。）
师：同学的方法可真不少，你们真是奇思妙想啊！
活动7【讲授】师课堂小结
师：现在我们一起看一下黑板上的内容。这节课我们通过估一估、数一数、拨一拨、写一写、读一读，不仅认识了百位，还知道了读数写数都从高位起，说到读数写数，我们今天读、写的数还是20以内的数吗？
生：不是，是100以内的数。
师：这就是我们的知识课题，100以内数的读写。<板书：100以内数的读写>
师：请同学们把知识课题记到书上。
活动8【练习】闯关游戏
师：淘气和笑笑也完成了妈妈布置的任务，妈妈还准备了闯关游戏来奖励他们呢！你们想不想去试一试？
生：想。
师：我们一起进入第一关，用小棒和计数器来表示26。
生1：我摆2捆小棒，每捆有10根，再摆6根小棒。
师：你和淘气的方法是一样的。
生2：我在十位上拨2个珠子，在个位上拨6个珠子。
师：你和笑笑的方法是一样的。
师：从他们的回答中，你能不能知道几个十和几个一是26呢？
生：能。
师：在这2位同学的带领下，我们顺利通过第一关，一起进入第二关。
师：第二关有铅笔和果冻，从图中你能知道这些铅笔是几个十和几个一吗？那果冻呢？
（学生在书上写答案。）
生：这些铅笔是1个十和6个一，是16。
师：1个十是谁？6个一又是谁？
生：这1盒铅笔就是1个十，剩下这6根铅笔就是6个一。
师：那16里面有几个十和几个一呢？
生:16里面有1个十和6个一。
（果冻和铅笔同样的问法）
师：在这2位同学的带领下，我们可以进入第三关了，写出计数器上所表示的数。
（生独自完成，师展示1名学生的答案。）
师：请4位同学分别说一下这4个数的组成。
（师对特殊数加以追问，并附加一个表示100的计数器）
师：这么难的第三关都被你们攻破了，我们一起进入最后一关，第四关。用不同的方法表示这两个数。
（师展示2位同学的方法，学生说一下自己方法的意思。）
师：同学们，你们可真厉害！恭喜你们，闯关成功！
活动9【活动】寻找生活中的数学
师：看来同学们把知识掌握的很牢固啊！最后，请你们在生活中找一找，你还在哪见过100？
生1：100元钱。
生2:考试打了100分。
生3：我家的车牌号里有100。
……
师：这是我找到的100，一起看一下。
活动10【活动】全课总结
师：这节课的知识已经学完了，谁来说一下，你在这节课中有哪些收获？
生1：我认识了百位。
生2：我知道了读数写数都从高位起。
生3：我们小组合作很团结。
……
师：其实生活中也还有很多有趣的数学，希望你们有一双发现的眼睛，去发现更多的数学知识。
1教学目标
1、经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。
2、进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
3、进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。
2学情分析
一年级下学期的学生平均年龄不大，但经过半学期的指导，学生基本上能够有条理、有秩序的进行小组合作学习。另外，学生已经认识了20以内的数，会数100以内的数，并在生活中积累了一些100以内数的知识，此时学生对读、写100以内的数具有了一定的经验，但对估数的经验不是很丰富，需要在小组合作中互相交流，学习。
3重点难点
教学重点：让学生在多样化的学习中，进一步体会各数位上数字的意义，学会读数、写数，初步发展学生的数感。
教学难点：会读写100以内的数，并理解数位的意义。
4教学过程
活动1【导入】激趣导入
师：同学们，你们还记得淘气和笑笑吗？
生：记得。
师：他们正在帮妈妈做家务呢！你们瞧！这么多金黄的豆子，妈妈想知道这些豆子到底有多少粒？怎么办呢？
生：数一数
师：那你们想不想和淘气、笑笑一起数豆子呢？
生：想。
师：好！这节课我们就一边数豆子，一边学习数学知识。
<板书：数豆子>
活动2【活动】估一估
1、什么是估一估？
师：老师给每个小组也准备了一些豆子，在数豆子之前，请你们先估一估，这些豆子会是多少粒呢？
<板书：估一估>
师：什么叫估一估啊？
生：就是猜一下。
2、小组合作估一估。
师：现在你们就在小组内互相说一说，你想怎么估计这些豆子呢？
师：小组合作，现在开始。
生：小组合作真神奇，团结起来力量大。
（同学们开始小组合作，师巡视，帮助有困难的同学。）
3、小组汇报。
师：哪个小组来汇报？
生：我们小组来汇报。
（请一个小组在展台前汇报方法。）
师：听了同学们的方法，我真高兴，我发现你们的估计并不是胡乱的猜，而是有根据的估计，希望你们能把这种有根据估计的方法应用到生活中去。
活动3【活动】数一数
1、小组内数豆子。
师：既然同学们估计的有理有据，那你们想不想验证一下，自己估计的是不是很接近呢？
生：想。
师：那就动手数一数吧！<板书：数一数>
（学生在小组内合作数豆子，师巡视。）
2、验证估一估的结果。
师：谁来说一下，你们组数出的豆子是多少粒？你估计的又是多少粒？
生1：我们组数出的是46粒，我估计的是40粒。
师：差了6粒，还算接近，谁再来说？
生2：我们组数出的是49粒，我估计的是60粒。
师：差了11粒，还有吗？
生3：我们组数出的是52粒，我估计的是50粒。
师：只差了2粒！还有更接近的吗？
生4：我们组数出的是41粒，我估计的是40粒。
师：只差了1粒，还有更接近的吗？
师：看来你估计的是最接近的了！真是火眼金睛啊！
活动4【活动】拨一拨、写一写、读一读
1、生示范拨数。
师：这么多豆子你都能估计的如此接近，你能在计数器上拨出你刚才说的41吗？
生：能！
师：这么有自信！
（生在计数器上拨41。）
师：看来你不仅是火眼金睛，还是个伶牙俐齿的孩子呢！他说的好不好啊？
生：好！
2、同桌互相拨数。
师：那你们也来动手拨一拨，在计数器上拨出你们组数出的豆子的数量，并学着他边拨边说，就说给你的同桌听；<板书：拨一拨>
3、写数。
师：然后写一写，写出计数器上所表示的数；<板书：写一写>
4、读数。
师：最后读一读，读出你写的数。<板书：读一读>
5、特殊的两位数。
师：哪位同学想到前面来拨一拨？
（3位同学在前面拨数并写数，其他同学同桌两人一起拨数，写数，读数。）
师：我们一起看他们拨的数，说一下你是怎么拨的？
生1：我拨的是52，因为52里面有5个十和2个一，所以在十位上拨5个珠子，在个位上拨2个珠子，这就是我拨的52。
师：你说的和他一样好！
师：看他拨的，十位和个位上都是4个珠子，这两个4表示的意思肯定一样了。
生2：不一样，十位上的4表示4个十，个位上的4表示4个一。
师：看来相同的数在不同的数位上，表示的意思是不一样的。
师：再看这位同学拨的，就6个珠子，怎么表示的不是6，而是60呢？
生3：因为这6个珠子在在十位上，表示6个十，也就是60。
师：那要想表示6，你会拨吗？
生3：会！（生动手拨6。）
6、读数写数都从高位起。
师：这是他们3个拨的数，那你们回忆一下，在读数的时候，是从哪个数位开始读的？
生：十位。
师：那写数的时候呢？
生：也是十位。
师：十位和个位比较，十位属于是高位，也就是说读数、写数都从高位起。
<板书：读数、写数都从高位起>
活动5【讲授】认识百位
1、拨大数97,98,99。
师：看来拨这些数并没有难道大家，那你们想不想拨更大一些的数呢？
生：想。
师：拿出计数器，我们一起拨97，再拨98，再拨99。
（师生一起拨97、98、99）
师：我们就拨到99，把计数器放回原来的位置。想一想，刚刚从97，你是怎么直接拨到98的？
生：再添一个珠子。
师：在哪个数位上再添一个珠子？
生：在个位上。
师：为什么不在十位上呢？
生：因为十位上一个珠子表示1个十，就不是1了。
师：那从98又是怎么直接拨到99的呢？
生：也是在个位上拨一个珠子。
2、引出百位。
师：那99要是在个位上拨一个珠子，会是多少呢？
生：100.
师：到底是不是100，我们一起来见证奇迹。
师：99个位上添一个珠子，个位上满十，向十位进一；十位现在也满十，向下一数位进一。这下一数位就是计数器上的新成员：百位。
师：现在我们看计数器，从右边起……
生：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
<板书：从右边起第三位是百位。>
师：你们动脑思考一下，十位上一个珠子表示一个十，那百位上一个珠子表示什么呢？
生：百位上一个珠子表示一个百，也就是100。
师：百位上一个珠子，在百位下面写1，十位个位上没有珠子，用0代替，这就是100。
师：其实计数器上的十进制是我国古代的一项解除创造，你瞧！我们的古代人多么聪明，他们几千年前的创造居然可以沿用至今。
活动6【活动】不同的方法表示数
师：现在你们也开动脑筋想一想，除了用计数器来表示数之外，还可以用哪些方法来表示数呢？
生1：用小棒。
生2：用小方块。
生3：画图来表示。
……
师：这是淘气和笑笑用不同方法表示的28，你们比他们聪明，现在就请你们想出和他们不同的方法表示34吧！
（学生开始自己想方法表示34，师巡视）
师：谁想把你的方法展示给大家看？
（找2名同学展示方法，并说一说自己的方法。）
师：同学的方法可真不少，你们真是奇思妙想啊！
活动7【讲授】师课堂小结
师：现在我们一起看一下黑板上的内容。这节课我们通过估一估、数一数、拨一拨、写一写、读一读，不仅认识了百位，还知道了读数写数都从高位起，说到读数写数，我们今天读、写的数还是20以内的数吗？
生：不是，是100以内的数。
师：这就是我们的知识课题，100以内数的读写。<板书：100以内数的读写>
师：请同学们把知识课题记到书上。
活动8【练习】闯关游戏
师：淘气和笑笑也完成了妈妈布置的任务，妈妈还准备了闯关游戏来奖励他们呢！你们想不想去试一试？
生：想。
师：我们一起进入第一关，用小棒和计数器来表示26。
生1：我摆2捆小棒，每捆有10根，再摆6根小棒。
师：你和淘气的方法是一样的。
生2：我在十位上拨2个珠子，在个位上拨6个珠子。
师：你和笑笑的方法是一样的。
师：从他们的回答中，你能不能知道几个十和几个一是26呢？
生：能。
师：在这2位同学的带领下，我们顺利通过第一关，一起进入第二关。
师：第二关有铅笔和果冻，从图中你能知道这些铅笔是几个十和几个一吗？那果冻呢？
（学生在书上写答案。）
生：这些铅笔是1个十和6个一，是16。
师：1个十是谁？6个一又是谁？
生：这1盒铅笔就是1个十，剩下这6根铅笔就是6个一。
师：那16里面有几个十和几个一呢？
生:16里面有1个十和6个一。
（果冻和铅笔同样的问法）
师：在这2位同学的带领下，我们可以进入第三关了，写出计数器上所表示的数。
（生独自完成，师展示1名学生的答案。）
师：请4位同学分别说一下这4个数的组成。
（师对特殊数加以追问，并附加一个表示100的计数器）
师：这么难的第三关都被你们攻破了，我们一起进入最后一关，第四关。用不同的方法表示这两个数。
（师展示2位同学的方法，学生说一下自己方法的意思。）
师：同学们，你们可真厉害！恭喜你们，闯关成功！
活动9【活动】寻找生活中的数学
师：看来同学们把知识掌握的很牢固啊！最后，请你们在生活中找一找，你还在哪见过100？
生1：100元钱。
生2:考试打了100分。
生3：我家的车牌号里有100。
……
师：这是我找到的100，一起看一下。
活动10【活动】全课总结
师：这节课的知识已经学完了，谁来说一下，你在这节课中有哪些收获？
生1：我认识了百位。
生2：我知道了读数写数都从高位起。
生3：我们小组合作很团结。
……
师：其实生活中也还有很多有趣的数学，希望你们有一双发现的眼睛，去发现更多的数学知识。