《示儿》教学设计
学科 语文 年级 四年级 课型 新授课 设计者 李志慧
课题 古诗三首——《示儿》 课时 一课时
课标要求 1.识字与写字：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的形体美。2.阅读与鉴赏：（1）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。（2）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（3）阅读简单的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。（4）诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。3.表达与交流：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4.梳理与探究：初步了解查找资料、运用资料的基本方法。尝试运用语文知识和能力解决简单问题。5.核心素养导向：本课着重发展学生的**语言运用能力（理解文言词汇、句式，把握寓言语言特点）、思维能力（分析逻辑矛盾，发展批判性思维和逻辑推理能力）、审美创造能力（感受寓言简洁精炼、寓意深刻的艺术魅力）和文化自信（理解中华优秀传统文化中蕴含的智慧与哲理）。
教材分析 《示儿》是部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》中的第一首，是南宋爱国主义诗人陆游临终前对儿子的遗嘱。全诗紧紧围绕一个“悲”字，写出了他临终之时面对祖国不能统一的现状对儿孙所做的殷殷嘱托。古诗所蕴涵的情感是极其深厚、强烈的，但却以其极其朴素平淡的语言，表达了诗人渴望收复失地、祖国统一的强烈的情感。
学情分析 五年级学生开始进入少年期，求知欲和好奇心增强，开始独立思考，有自己的见解，但容易被影响，教师应积极引导学生，通过小组讨论，理解古诗内容，充分利用人文主题，走进诗人的情感世界，感悟诗人的忧国忧民情怀，从而树立正确的人生观、世界观、价值观，实现以德树人的目的。
核心素养目标 【知识与技能】 1、正确、流利、有感情地朗读《示儿》，背诵《示儿》。
2、收集《示儿》写作的相关背景，结合注释和相关资料，正确理解诗意。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，感悟诗人忧国忧民的情怀。
【过程与方法】 学生通过小组讨论掌握生字，理解词意，了解诗作内容。
运用创设情境、激活想象、朗诵体会等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。
3、学生在情境中以自己身处如今的强大中国之中，表述对祖国的深厚感情。
【情感、态度与价值观】 深入了解作者字里行间的爱国悲情，产生对作者的敬佩之情。
激发学生爱国主义情感，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，实现以德树人。
教学重点 正确、流利、有感情地朗读《示儿》，背诵《示儿》。
教学难点 感悟诗人忧国忧民的情怀，激发学生爱国主义情感，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，实现以德树人。
教学方法 朗读法 学生通过反复诵读感受诗歌的音韵美，同时能对诗歌内容有了更加深刻的了解。
合作讨论法 学生通过小组合作讨论，解读古诗，强调集体的任务。
体验教学法 学生通过思索、想象、表演，在课堂学习中体验知识和体验情感，从而形成个人对国家的理解。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：新课导入激发兴趣 1.教师导语： “粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”一个人只要饱读诗书，学有所成，气质才华自然高雅光彩，今天我们做个小互动，看看同学们积累的古诗词是否足够提升你的气质。师：赞美朋友之间的深厚友情时，我会说……师：当我们在思念故乡或亲人的时候，可以吟诵……师：若想表达爱国之情，我会低吟……教师总结：博大精深的古典诗词用最简练的语言赞美了友情、亲情、爱国之情等人间真情，今天让我们走近一位诗人，跟随着他的作品，一起去感受他的忧国之情吧！ 2. 走近诗人：(运用AI视频，让诗人自我介绍） 陆游，南宋著名诗人。字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。陆游一生创作了很多诗歌，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百多首，作品内容丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放。代表作品：《示儿》《关山月》《书愤》《钗头凤》等 。 3.了解背景： 历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进侵犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此“山河破碎风飘絮”，朝廷向南逃至临安（杭州）定居，建立了南宋政权，可惜南宋统治者苟且偷安，依旧歌舞享乐，“直把杭州作汴州”，这种状况一直持续了95年。 4.引入新课： 《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，在一个风雪交加的日子里，饱经战乱、悲愤交集的诗人即将离开人世，他在临终前给儿子留下了一份遗嘱，这是是怎样的一份遗嘱呢？今天，我们就来学习这首诗歌。——(板书课题《示儿》) 学生根据课前积累，举手回答学生齐读齐读课题两遍 通过学生耳熟能详的古诗导入新课，学生能更快进入古诗世界，走近诗人，了解诗人写作的背景，激发学生阅读兴趣。
环节二：初读课文认准节奏 1.听录音，要求学生听准字音和节奏。 2.教师出示划分好的节奏，指导学生朗读语气及感情：死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。（朗读提示：这首诗写出了陆游临终时的殷切希望和深情嘱托。朗读时，语速宜慢，语调低沉，前两句要读出无奈与遗憾，后两句要读出语重心长的语气。） 1.学生自由练读2.全班齐读，读准节奏，读出感情。3.男女生竞赛朗读，提高朗读兴趣。 学生通过反复诵读感受诗歌的音韵美，同时能对诗人感情 产生共鸣。
环节三：小组讨论妙解课文 1.小组一起朗读古诗，注意生字词的读音，根据课文注释，边读边尝试翻译诗意。 2.展示小组讨论结果，逐句朗读，小组出示字词 解释并尝试进行句子翻译。 ①死去元知万事空,但悲不见九州同。字词解释：（元：同“原”，本来。 ）（万事空：什么事都没有了。 ）（九州：古代中国曾分为九个州，这里代指全国。）句子翻译：我本来就知道，人死去以后就什么事也没有了，只是仍很悲伤不能亲眼看到国家的统一。（教师提示：理顺这句诗时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中的词语顺序） ②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。字词解释：（王师：指南宋朝廷的军队。）（中原：这里指淮河以北，被金兵占领的地方。）（乃翁： 你们的父亲。）句子翻译：等到朝廷军队收复中原的那一天，祭祀祖先时可别忘了把这个好消息告诉你们的父亲。 1. 根据教师出示的小测题，四人一小组，讨论古诗内容2.教师引导，学生回答。3.全班自由朗读古诗，对照翻译，理解古诗。 教师引导学生发挥小组团队合作精神，结合课文注释、相关资料讨论解读古诗内容。
环节四：体验感情交流表演 1.同学们，老师请你们用一个字来表达你读完《示儿》后的感受和心情，你会选取诗中的哪个字？——“悲”（板书） 2.作者“悲”从何来？——“但悲不见九州同”（板书）你眼前仿佛看到了诗人是怎样在嘱咐自己的儿孙？（老泪纵横地嘱咐；奄奄一息地嘱咐……）——“盼”（板书） 3.诗人死前念念不忘地盼望着什么？——“王师北定中原”（板书） 4.课件出示地图，标注南宋沦陷的土地：此时的中原大地是怎么样的情景？学生练习说句子：我仿佛看见 ，我仿佛听见 ，此时，如果我是南宋子民，我真想 。 教师总结：你们和作者有着一样的愿望：渴望收复失地、祖国统一 (板书） 5.创设情境，读写结合 体会诗的意境，并试着想象诗人在病榻上会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？想一想，说一说。找两组“小演员”上台表演（指导学生要读出陆游的悲痛遗憾以及儿子的伤心之情） 6.教师总结：是啊！陆游一直渴望王师北定以统一祖国，可他一年又一年地企盼，一直盼了、望了几十年，北方仍旧没有传来好消息，他的心情是何等的悲痛和愤懑。爱国之情又是何等的深厚啊！此时此刻还有谁不为之感动呢？让我们一起带着这种感情再来诵读这首诗吧！ 1.教师引导，学生回答。2.同桌之间互相练习后回答：生1：我仿佛看见百姓家破人亡，我仿佛听见百姓的哭声，此时，如果我是南宋子民，我真想回到过去国泰民安的日子。生2：我仿佛看见百姓在金兵的践踏下苦不堪言，我仿佛听见百姓对统治者的怨声载道，此时，如果我是南宋子民，我真想披上铠甲、上场杀敌。演员组1：陆游：我平生最大的遗憾就是没有看见祖国统一啊。儿子：父亲，您要相信，祖国会统一的。陆游：等到祖国统一的那一天，不要忘记要在家祭时告诉我啊。儿子：知道了，我们会的。演员组2：陆游：我中原仍在贼手，山河破碎、民不聊生啊！咳咳咳……儿子：父亲，您放心，我定会谨记您的教诲，完成祖国统一的愿望。陆游：我命不久矣，定是看不到收复家园的那一天了。儿子：父亲，您要坚持，终有一天，我大宋定会再度一统。 教师通过问题引导学生思考，抓住古诗中的一个“悲”字。学生理解诗句内容后，想象如果自己是南宋子民会看到什么、听到什么，练习说句子，提高口语表达能力。创设情境，请学生表演诗人怎样对儿子临终嘱托，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富了学生的想象力，使学生走进诗人的情感世界，与诗人同悲戚。
环节五：总结全文主题概括 《示儿》是 的绝笔，全诗紧紧围绕一个“ ”字，写出了他临终之时面对祖国不能统一的现状，对儿孙所做的殷殷嘱托。表达了诗人 、 的强烈的 情感。 学生回答：陆游、悲、渴望收复失地、祖国统一、爱国 让学生对本诗有更加系统全面的理解。
环节五：情感升华拓展延伸 1、播放视频：《你绝对想不到！这就是今日中国——如此强大！》 2、思考讨论：面对我们今日如此强大的祖国，你有什么话想对我们的祖国母亲说？ 生1：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。生2：我们就是中国，中国就是我们，我们要勇敢地承担起自己的使命，祝祖国更好。生3：我以我心爱祖国，我以我行报祖国。 通过视频，引导学生说出对祖国的热爱之情。
总结评价 爱国是一个人的立德之源、立功之本，希望同学们好好学习，为了国家的繁荣而努力学习，以自己的点滴努力，凝聚成强大的民族力量。相信同学们在看完视频后，对诗人这种渴望收复失地、实现祖国统一的爱国热情，会有更加深刻的理解。 学生谈收获 将学生的爱国情感引向高潮，抒发对祖国强烈的情感，从而实现以德树人的目的。通过谈收获说说对国家的热爱，并以此说自己的理想。
分层作业 基础作业：有感情地朗读古诗，背诵古诗。拓展作业：写一篇作文赞美我们的祖国。（不少于450字）
板书设计 悲——不见九州同 渴望收复失地 示儿 祖国统一 盼——北定中原 告乃翁 （爱国）
教学反思 《示儿》的教学重点是引导学生结合资料、更深入地理解古诗内容，感悟诗人的忧国忧民的爱国情怀。教学《示儿》时，我从学生耳熟能详的诗句入手，带领学生进入博大精深的古诗世界中。同时从诗人的写作背景出发，激发学生阅读兴趣，引导学生设身处地去感受作者的爱国热情，接着我引导学生发挥小组团队合作精神，结合课文注释、相关资料讨论解读古诗内容，抓住古诗中的一个“悲”字，把学生的感情引向深入。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共25张PPT)
——·新课导入·——
古语云：“腹有诗书气自华。”
意思是说多读诗书可以让我们变得有才气、有灵气，下面我们做个小互动，一起感受古诗词的魅力吧！
赞美朋友之间的深厚友情时，我会说……
当我们在思念故乡或亲人的时候，可以吟诵……
若想表达爱国之情，我会低吟……
碰到下面的情景时，你会用什么诗词名句来表达自己的感情呢？
——·走近诗人·——
陆游（1125年～1210年）
南宋著名诗人。字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。
作品内容丰富，抒发政治抱负，反映
人民疾苦，风格雄浑豪放。
代表作品：《示儿》《关山月》《书愤》《钗头凤》等 。
12 古诗三首
《示儿》
——·学习目标·——
能正确、流利地朗读《示儿》，背诵《示儿》。
1
能结合注释理解诗意。
2
在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，感悟诗人忧国忧民的情怀。
3
——·创作背景·——
陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原。虽然频遇挫折，却仍然未改变初衷。诗人始终如一地抱着当时汉民族必然要光复旧物的信念，对抗战事业具有必胜的信心。
这首诗是陆游的绝笔，满是遗憾的他在弥留之际还是念念不忘被霸占的领土，热切地盼望着国家的统一，因此特地写这首诗作为遗嘱。
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
——·初读感知·——
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这首诗写出了陆游临终时的殷切希望和深情嘱托。朗读时，语速宜慢，语调低沉，前两句要读出无奈与遗憾，后两句要读出语重心长的语气。
示 儿
[宋] 陆游
四人一小组，再次朗读古诗，根据课文注释，边读边尝试翻译诗意，完成学习单。
小组讨论
——·诗意解读·——
死去元知万事空,但悲不见九州同。
【元】同“原”，本来。
【万事空】什么事都没有了。
【但】只是
【九州】古代中国曾分为九个州，这里代指全国。
注 释
死去元知万事空,但悲不见九州同。
翻 译
我本来就知道，人死去以后就什么事也没有了，只是悲伤不能看到国家的统一。
——·诗意解读·——
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
【王师】指南宋朝廷的军队。
【定】平定，收复
【中原】这里指淮河以北，被金兵占领的地方。
【乃翁】你们的父亲。
注 释
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
翻 译
等到朝廷军队向北收复中原的那一天，祭祀祖先时不要忘了把这个好消息告诉你们的父亲。
译文：
我本来就知道，人死去以后就什么事也没有了，只是悲伤不能看到国家的统一。
等到朝廷军队向北收复中原的那一天，祭祀祖先时不要忘了把这个好消息告诉你们的父亲。
诗人临终最 “悲” 的是什么？最 “盼” 的是什么？
从中表现了作者什么情感？
——· 思 考 ·——
体会诗的意境，并试着想象诗人在病榻上会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？想一想，说一说。
创设情境，读写结合
陆游： 。
儿子： 。
陆游： 。
儿子： 。
创设情境，读写结合
是啊！陆游一直渴望王师北定以统一祖国，可他一年又一年的企盼，一直盼了、望了几十年。北方仍旧没有传来好消息，诗人只能临终作诗。他的心情是何等的悲痛、何等的悲愤。爱国之情又是何等的深厚啊！此时此刻还有谁不为之感动呢？让我们一起用这种感情来诵读这首诗吧！
示 儿
[宋]陆游
死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
下列说法不正确的是（ ）
A.《示儿》中的“示”是“给……看”的意思。
B.《示儿》这首诗的作者是苏轼。
C.《示儿》是一首南宋的爱国诗歌。
D.《示儿》这首诗是诗人的绝笔诗。
课堂演练
B
背一背，写一写。
示 儿 【宋】 陆游
万事空，
不见九州同。
王师 中原日，
。
死去元知
但悲
北定
家祭无忘告乃翁
课堂演练
——·课文总结·——
《示儿》是陆游的 ，全诗紧紧围绕一个“ ”字，写出了他临终之时面对祖国不能 的现状所做的殷殷嘱托。表达了诗人渴望 、 的强烈的 情感。
绝笔
祖国统一
统一
悲
爱国
收复失地
面对我们强大的祖国，你有什么话想对我们的祖国母亲说？
作业：
1、写一篇作文来赞美我们的祖国。（不少于450字）
2、背诵古诗《示儿》，根据字词解释翻译诗意。
