数豆子 教学设计 (4)
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文档简介
数豆子
1教学目标
1、经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。
2、进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
3、进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。
2学情分析
本课是在学生认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行学习的。学生对于估计还比较陌生，可能估计的结果与精确值相差很远，所以通过本节课的学习要让学生积累估计的方法与经验，为后续学习打下基础。
3重点难点
借助计数器感受每个数位上的数表示的计数单位和相邻两个单位间的十进关系，理解数位的意义。
4教学过程
活动1【导入】激趣导入，板书课题
师：同学们，老师在展台上放了一些豆子，大家估一估这些豆子会有多少粒？
生：根据生活经验猜一猜豆子的数量。
师：大家猜的对吗？要想验证我们就得数一数。板书课题——数豆子。
活动2【活动】数一数，拨一拨
师：这些豆子，我们可以怎样数？
生：可以一个一个地数；
生：可以两个两个地数；
生：可以五个五个地数；
生：可以十个十个地数。……
师：我们就十个十个地数一数，看看到底有多少粒豆子。（师边演示学生们边数）
生：一共28粒。
师：刚才估计的时候谁离这个答案最接近呢？大家把掌声送给他。
师：28这个数你能不能在计数器上将它拨出来？
生：在计数器上拨数。
师：谁能说一说你是怎样拨的？
生：我在十位上拨了2个算珠，在个位上拨了8个算珠。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：能不能告诉大家，你为什么要这样拨？
生：十位上的2个算珠表示2个十，个位上的8个算珠表示8个一，合起来就是28.
师：他说得真棒，谁还能说？
生：……
师：我们可以说28由几个十和几个一组成？
生：28由2个十和8个一组成。
师：也说是说，由2个十和8个一组成的数是——
生：28.
活动3【活动】拨一拨，继续读数写数，理解数位意义。
师：老师手里拿着2粒黑豆，把它们放进黄豆里，现在变成了多少粒？
生：30粒。
师：能不能在计数器上拨出这个数。
生：在计数器上试着拨30。
师：谁能汇报一下你是怎样拨的？
生：我在十位上拨了3个算珠。
师：你为什么要这样拨？
生：因为十位上的3个算珠表示3个十。
师：个位上你为什么没有拨算珠？
生：个位上1个一也没有就不拨。
师：他说得真好，大家把掌声送给他。
师：30谁会读写？
生：到黑板上板演，其他学生评议。
师：谁能说一说30这个数的组成？
生：30由3个十组成。
师：他说得很对，当个位上1个一也没有的时候，我们就不用再说0个一了。
师：我们班有55名学生，这个数在计数器上怎么拨？
生：试着拨一拨。
师：谁来汇报？
生：55十位上拨5个算珠，个位上也拨5个算珠。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：那个位上和十位上这两个5意义一样吗？
生：不一样，个位上的5表示5个一，十位上的5表示5个十。
师：你说得对！谁到黑板上来读写这个数？
生：板演。
活动4【活动】认识100
师：我们来玩一个游戏。现在老师说数你们在计数器上拨。这个数是97.
生：在计数器上拨97。
师：在这个数的个位上再加1变成了——
生：在计数器上拨出98。
师：在现在的数上再加1变成了——
生：在计数器上拨出99.
师：在现在的数上再加1变成了——
生：在计数器上拨出100.
师：能说一说你是怎样拨的吗？
生：我在百位上拨了一个珠子。
师：你太聪明了，百位上的1个算珠就代表100.我们现在已经认识了三个数位，分别是什么？
生：从右向左依次是个位、十位、百位。
师：板书三个数位。
活动5【活动】玩一玩，猜一猜，写一写
师：现在大家以小组为单位来玩一玩猜豆子的游戏，看谁估得准，数写得对。
生：以小组为单位玩猜豆子粒数游戏。并将估计的数，数出的数写一写。
活动6【活动】想一想，试一试
师：大家来看大屏幕，想一想，题中是怎样表示28的？
生：左边用2条方块表示20，用8个单个的表示8，合起来就是28.
生：右边的是用2个大圆表示20，8个小圆表示8，合起来也是28.
师：大家看得明白，说得准确，那么大家能不能用自己的方法表示34呢？在书上26页试着做一做。
生：独立完成，也可以同桌或小组讨论方法。
师：用展台展出学生的方法，并让他自己说一说他是怎么想的。
活动7【练习】基础练
师：大家学到了这，还没有没不懂的地方？
生：没有。
师：如果没有，那么我们来独立完成书上27页的练一练1——4题。
生：独立完成。然后全班交流答案。
师：在生活中你有没有见到过100或者是用过100呢？
生：在钱币上、在书上、在饮料上……
师：看来较大的数在生活中无处不在，100就在我们身边。
活动8【练习】提升练
师：我们同学学得都不错，敢不也挑战一下难度？
生：敢！
师：那么我们来看下面3道题目。（电脑出示练习题）我们可以借助自己手中的计数器试一试。
生：十位上是5的所有两位数有：50、51、52、53、54、55、56、57、58、59.
生：100以内个位是5的两位数有：15、25、35、45、55、65、75、85、95.
师：5行不行？
生：不行，因为它是一位数，不是两位数。
师：说得太好了，看来他真的认真读懂了题意。谁接着来？
生：个位上和十位上相同的所有两位数有：11、22、33、44、55、66、77、88、99.
师：大家的左手表示十位，右手表示个位，能不能一边数一边将数表示出来？
生：边说边用手指表示。
活动9【作业】小结全课
师：课上到了这，大家回忆一下，今天我们学习了什么？
生：学习了数的读作和写作，学习了百位。
师：总结的到位，回家之后，大家试着将你看到的两位数读一读，写一写，好不好？
生：好！
师：这节课就上到这，下课！
1教学目标
1、经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。
2、进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
3、进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。
2学情分析
本课是在学生认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行学习的。学生对于估计还比较陌生，可能估计的结果与精确值相差很远，所以通过本节课的学习要让学生积累估计的方法与经验，为后续学习打下基础。
3重点难点
借助计数器感受每个数位上的数表示的计数单位和相邻两个单位间的十进关系，理解数位的意义。
4教学过程
活动1【导入】激趣导入，板书课题
师：同学们，老师在展台上放了一些豆子，大家估一估这些豆子会有多少粒？
生：根据生活经验猜一猜豆子的数量。
师：大家猜的对吗？要想验证我们就得数一数。板书课题——数豆子。
活动2【活动】数一数，拨一拨
师：这些豆子，我们可以怎样数？
生：可以一个一个地数；
生：可以两个两个地数；
生：可以五个五个地数；
生：可以十个十个地数。……
师：我们就十个十个地数一数，看看到底有多少粒豆子。（师边演示学生们边数）
生：一共28粒。
师：刚才估计的时候谁离这个答案最接近呢？大家把掌声送给他。
师：28这个数你能不能在计数器上将它拨出来？
生：在计数器上拨数。
师：谁能说一说你是怎样拨的？
生：我在十位上拨了2个算珠，在个位上拨了8个算珠。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：能不能告诉大家，你为什么要这样拨？
生：十位上的2个算珠表示2个十，个位上的8个算珠表示8个一，合起来就是28.
师：他说得真棒，谁还能说？
生：……
师：我们可以说28由几个十和几个一组成？
生：28由2个十和8个一组成。
师：也说是说，由2个十和8个一组成的数是——
生：28.
活动3【活动】拨一拨，继续读数写数，理解数位意义。
师：老师手里拿着2粒黑豆，把它们放进黄豆里，现在变成了多少粒？
生：30粒。
师：能不能在计数器上拨出这个数。
生：在计数器上试着拨30。
师：谁能汇报一下你是怎样拨的？
生：我在十位上拨了3个算珠。
师：你为什么要这样拨？
生：因为十位上的3个算珠表示3个十。
师：个位上你为什么没有拨算珠？
生：个位上1个一也没有就不拨。
师：他说得真好，大家把掌声送给他。
师：30谁会读写？
生：到黑板上板演，其他学生评议。
师：谁能说一说30这个数的组成？
生：30由3个十组成。
师：他说得很对，当个位上1个一也没有的时候，我们就不用再说0个一了。
师：我们班有55名学生，这个数在计数器上怎么拨？
生：试着拨一拨。
师：谁来汇报？
生：55十位上拨5个算珠，个位上也拨5个算珠。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：那个位上和十位上这两个5意义一样吗？
生：不一样，个位上的5表示5个一，十位上的5表示5个十。
师：你说得对！谁到黑板上来读写这个数？
生：板演。
活动4【活动】认识100
师：我们来玩一个游戏。现在老师说数你们在计数器上拨。这个数是97.
生：在计数器上拨97。
师：在这个数的个位上再加1变成了——
生：在计数器上拨出98。
师：在现在的数上再加1变成了——
生：在计数器上拨出99.
师：在现在的数上再加1变成了——
生：在计数器上拨出100.
师：能说一说你是怎样拨的吗？
生：我在百位上拨了一个珠子。
师：你太聪明了，百位上的1个算珠就代表100.我们现在已经认识了三个数位，分别是什么？
生：从右向左依次是个位、十位、百位。
师：板书三个数位。
活动5【活动】玩一玩，猜一猜，写一写
师：现在大家以小组为单位来玩一玩猜豆子的游戏，看谁估得准，数写得对。
生：以小组为单位玩猜豆子粒数游戏。并将估计的数，数出的数写一写。
活动6【活动】想一想，试一试
师：大家来看大屏幕，想一想，题中是怎样表示28的？
生：左边用2条方块表示20，用8个单个的表示8，合起来就是28.
生：右边的是用2个大圆表示20，8个小圆表示8，合起来也是28.
师：大家看得明白，说得准确，那么大家能不能用自己的方法表示34呢？在书上26页试着做一做。
生：独立完成，也可以同桌或小组讨论方法。
师：用展台展出学生的方法，并让他自己说一说他是怎么想的。
活动7【练习】基础练
师：大家学到了这，还没有没不懂的地方？
生：没有。
师：如果没有，那么我们来独立完成书上27页的练一练1——4题。
生：独立完成。然后全班交流答案。
师：在生活中你有没有见到过100或者是用过100呢？
生：在钱币上、在书上、在饮料上……
师：看来较大的数在生活中无处不在，100就在我们身边。
活动8【练习】提升练
师：我们同学学得都不错，敢不也挑战一下难度？
生：敢！
师：那么我们来看下面3道题目。（电脑出示练习题）我们可以借助自己手中的计数器试一试。
生：十位上是5的所有两位数有：50、51、52、53、54、55、56、57、58、59.
生：100以内个位是5的两位数有：15、25、35、45、55、65、75、85、95.
师：5行不行？
生：不行，因为它是一位数，不是两位数。
师：说得太好了，看来他真的认真读懂了题意。谁接着来？
生：个位上和十位上相同的所有两位数有：11、22、33、44、55、66、77、88、99.
师：大家的左手表示十位，右手表示个位，能不能一边数一边将数表示出来？
生：边说边用手指表示。
活动9【作业】小结全课
师：课上到了这，大家回忆一下，今天我们学习了什么？
生：学习了数的读作和写作，学习了百位。
师：总结的到位，回家之后，大家试着将你看到的两位数读一读，写一写，好不好？
生：好！
师：这节课就上到这，下课！