【大赛原创 请勿转载】5 秋天的怀念(第二课时) 课件+教学设计+导学案+教学实录+素材

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名称 【大赛原创 请勿转载】5 秋天的怀念(第二课时) 课件+教学设计+导学案+教学实录+素材
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文件大小 311.4MB
资源类型 素材
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-06-20 16:21:57

文档简介

《秋天的怀念》教学设计
学科 语文 年级 七年级 课型 新授课 设计者 彭春丽
课题 第五课《秋天的怀念》 课时 第二课时
课标要求 1. 阅读与鉴赏:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,默读有一定速度,学习圈点勾画关键信息。能整体感知文章内容,把握文章线索,通过人物描写、细节描写等体会作品情感,品味语言特色,领悟作品的内涵。 2. 表达与交流:结合文本内容,通过讨论、分享等方式表达自己的感受和思考,做到有中心、有条理。能根据生活经验和阅读体验,写出真情实感的短文,表达对亲情的感悟与感恩。 3. 思维与提升:在阅读中发展逻辑思维,通过小组合作探究、问题分析等,深入理解母爱的无私与生命的意义,体会作者在困境中对生命的思考,形成积极的人生态度。 4. 文化与理解:感受散文的文体特点,体会文学作品中亲情的美好,继承和弘扬中华民族重视亲情、珍爱生命的优良传统,落实语文工具性与人文性统一的要求。
教材 分析 《秋天的怀念》是人教版七年级上册第二单元中的一篇饱含深情的散文。教材选入此文,旨在让学生感受母爱,思考生命意义。本课时教学内容紧扣教材,从整体感知入手,引导学生梳理文章内容与线索。通过小组合作探究和品读语言,剖析人物描写,体会母爱的伟大。深入探讨“好好儿活”的含义,挖掘文章深层情感,理解生命的价值。拓展阅读史铁生其他作品片段,加深对作者情感与生命主题的理解。作业布置注重读写结合,巩固知识,提升能力。教学内容循序渐进,层层深入,既培养学生语文素养,又引导学生树立正确的情感态度价值观,落实语文工具性与人文性统一的要求。
学情 分析 七年级学生已有一定语文基础,具备初步的默读和提取信息能力,能大致理解文章内容,但对情感的感知和挖掘不够深入。在理解《秋天的怀念》这类情感深沉的文章时,他们可通过圈点勾画出关键信息,把握基本情节。不过,文中母亲隐忍的爱以及史铁生对生命意义的思考,对学生来说理解有难度。 在语言赏析方面,学生能简单分析词语和句子,但从词语运用、修辞手法等角度深入品味朴实语句,体会母爱的伟大,还需要教师引导。而且,让学生结合自身经历,从史铁生的经历中汲取力量,树立正确生命观,对他们而言也具有一定挑战性。教学时应多联系生活实际,帮助学生突破难点,加深对文章的理解和感悟。
核心素养目标 1.知识与技能:流利、有感情地朗读课文,准确理解文章内容,清晰把握文章线索;能精准品味朴实语句,通过人物动作、神态、语言等描写,深入领悟平凡而伟大的母爱;深刻领悟文章丰富情感,理解生命意义,树立珍爱生命意识。 2.过程与方法:借助小组合作探究,积极探讨母爱的内涵,培养合作交流与思维能力;通过精读、批注等方式品读语言,学会赏析人物形象,提升语言鉴赏能力。 3.情感态度与价值观:深切感受母爱的无私伟大,增强感恩父母的意识;从史铁生经历中汲取力量,学习他坚强乐观的生活态度,树立正确的生命观。
教学重点 教学重点:品味朴实语句,剖析人物描写,领悟母爱的伟大。
教学难点 教学难点:深入领悟文章情感,理解生命意义,学会珍爱生命。
教学 方法 情境教学、任务驱动、情感体验
教学过程(教学环节可结合学科特点自行设置)
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
第二课时 一、导入新课 教学步骤:播放歌曲《隐形的翅膀》,营造轻松氛围,引发学生情感共鸣。播放结束后,简要介绍作者史铁生的坎坷经历,重点提及他在困境中对生命的思考与感悟,顺势引出《秋天的怀念》。 学生认真聆听歌曲,仔细倾听教师对史铁生的介绍,积极思考歌曲与即将学习内容的关联。 用歌曲激发学生兴趣,吸引注意力;介绍作者经历,为理解文章情感奠定基础。
环节二 二、整体感知 教学步骤:学生默读课文,要求边读边圈点勾画出关键信息,思考文章讲述的故事。默读结束后,教师提出问题:课文中几次提到了看花?我和母亲对看花的态度有什么不同?引导学生主动思考并回答。 学生安静默读课文、圈画信息,自主思考问题,然后举手回答。 培养学生默读与提取信息的能力,引导学生从整体上把握文章内容。
环节三 三、小组合作探究 教学步骤:教师提出探究问题:文中的“我”是怎么不好好儿活了?面对儿子的暴怒悲观,母亲又是怎样表现的?将学生分成小组,组织小组讨论,鼓励小组成员积极交流想法。讨论结束后,各小组推选代表发言,分享小组讨论成果。 学生分组热烈讨论,认真记录讨论要点,代表上台分享小组观点。 培养学生合作探究能力,促进思维碰撞,深入理解文本中母子的不同表现。
环节四 四、品读语言,赏析人物 教学步骤:引导学生再次精读课文,找出描写母亲的语句,让学生通过圈点批注,从词语运用、修辞手法等角度分析语句,感受母爱的品质。同时,分析“我”从暴怒悲观到最后的态度变化,引导学生思考“好好儿活”的含义。 学生精读课文、圈点批注,同桌间交流批注内容,全班共同探讨“好好儿活”的含义。 提升学生语言赏析能力,引导学生从人物变化中理解文章主旨。
环节五 探讨爱母的怀念 教学步骤:教师采用引读方式,带领学生有感情地朗读课文重点段落,营造氛围,引导学生体会“我”对母亲的愧疚、痛悔、自责。组织学生讨论“好好儿活”的深层含义,鼓励学生结合自身经历分享感悟。 学生跟随教师引读,有感情朗读;积极参与讨论,分享自己对“好好儿活”的理解。 深化学生对文章情感的理解,引导学生思考生命意义,珍惜生命。
环节六 拓展阅读 教学步骤:教师选取史铁生《我与地坛》《合欢树》中的精彩片段,分发给学生阅读。阅读后,组织学生交流阅读感受,引导学生发现不同作品中对母亲怀念生命思考的共通之处。 学生认真阅读拓展材料,积极思考,踊跃发言分享阅读感受。 拓宽学生阅读视野,加深对作者情感与生命主题的理解。。
总结评价 教师总结寄语
分层作业 基础作业: 1.补写:史铁生母亲昏迷前最后的的话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 请补写母亲临终前想说给儿子的话。 2.写一篇200字小作文“妈妈,我想对您说”,表达对母亲的感恩之情。 拓展作业: 阅读史铁生的几段文字,谈谈自己的感受:
板书设计 秋天的怀念(史铁生) (一)线索——看花 初拒(“我”暴怒悲观)→后去(“我”理解母爱,决心好好活)。 (二)人物 1.母亲:慈爱(细节描写)、坚韧(面对儿子与疾病)、无私(一心为儿)。 2.“我”:变化——暴躁→理解。 (三)主旨 1.歌颂母爱:平凡中见伟大。 2.珍惜生命:好好儿活,勇敢面对困难。 3.写作手法:细节描写、以小见大。
教学反思 教学效果: 从课堂表现看,学生通过朗读和默读,基本能理解文章内容,把握文章线索。小组合作探究时,多数学生能抓住人物描写领悟母爱伟大。品读语言环节,学生也感受到了母爱的无私。但部分学生在情感深度挖掘上还有提升空间。 存在问题:部分学生在品读语言时,对母爱的内涵理解浮于表面,难以挖掘深层次情感;探讨“好好儿活”含义时,理解不够深刻,未充分结合生活实际。 改进措施:后续教学中,教师可提供更多经典语句赏析示例,引导学生深入分析;组织生活实例分享活动,帮助学生从不同角度理解生命意义,强化对文章情感和主题的把握。 总结:本节课多种教学方法并用,帮助学生理解了文章,但仍需改进不足。今后教学要更关注学生情感体验,引导深入思考生命意义,培养感恩之心与正确生命观。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)(共28张PPT)
秋天的怀念(第二课时)
史铁生
部編七年级语文上册第二单元
执教者: 广东省梅州市丰顺县汤坑中学 彭春丽
隐形的翅膀
张韶涵








-----史铁生
1.朗读课文,进一步理解课文内容,掌握文章线索。
2.通过品味朴实的语句,抓住人物的动作、神态、语言等描写积极探讨母爱的内涵。(重点)
3.深切感受母爱的无私伟大,增强感恩父母的意识;从史铁生经历中汲取力量,学习他坚强乐观的生活态度,树立正确的生命观。(难点)
学习目标
整体感知
回顾文章内容
文章讲述了____________的故事
讲述了重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事。
默读课文,思考一下,课文中几次提到了看花?我和母亲的态度有什么不同?
母亲 我的态度
第一次 听说北海的花都开了,我推你去走走。 不,我不去。/我活着有什么劲
第二次 北海的菊花开了,我推你去看看吧。 什么时候?/ 好吧,就明天。
第三次 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。 我俩在一块儿,要好好儿活……
我和母亲的态度有什么不同?
小组合作探究
探讨母爱的内涵
合作探究
1.文中的“我”是怎么不好好儿活了?
在课文中找到相应的句子,读一读。
文中的“我”双腿瘫痪后,脾气怎样?
体现在哪里?
望着望着/天上北归的雁阵,我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着/李谷一甜美的歌声,我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
母亲让我去看菊花,我会说
——不,我不去!我狠命捶打这两条可恨的腿,喊着:“我可活什么劲!”






母亲当时的状况:
“母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”。
身患绝症 彻夜难眠
担忧瘫痪的儿子
合作探究
2.面对儿子的暴怒悲观,母亲又是怎样表现的?
(我们要读懂一个人就要听其言,观其行,察其色。一起找出文中描写母亲的语句,读一读,品一品)
句式:“母亲/她______,运用了_____的描写方法,让我感受到母爱是______________”
品读语言 赏析人物
A.母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。
动作描写 神态描写
母爱是理解、是宽容
品读语言 赏析人物
B.“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
语言描写、动作描写
母爱是坚强,是无私,是生死相依.....
品读语言 赏析人物
C.那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
动作、语言、神态描写
母爱是细心的呵护
品读语言 赏析人物
D.“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会地站起:“那就赶紧准备准备。”
语言、神态、动作描写
母爱是急切、是商量、是热烈的
品读语言 赏析人物
E.她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
神态、语言、动作描写
母爱是细心、是理解、是小心翼翼的
探讨爱母的怀念
在那段日子里——那是好几年长的一段日子,我想我一定使母亲作过了最坏的准备了,但她从来没有对我说过:“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终能找到。
这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。
——《我与地坛》
就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来!——引读课文,“邻居们……”
“看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”(补充完母亲未说完的话)
----你们俩在一块儿要好好儿活,好好儿活。
愧疚
痛悔
自责
“好好儿活”的含义
珍惜生命,顽强生活
对母亲最好的怀念最好的告慰,就是坚强的活下去,不仅是为了母亲,更是对生命的尊重。
合作探究
(菊花在“我”眼里五彩缤纷,泼泼洒洒,也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。让“我”明白了要好好儿活,活出精彩,做生活的强者。
9年后,史铁生又得了急性肾炎,1998年病情恶化,又得了尿毒症,只能靠透析来维持生命,经常一周做3次透析。2010年12月31日,史铁生突发脑溢血去世。他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。
史铁生自称是“职业是生病,业余在写作”。他创作的散文《我与地坛》鼓励了无数人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。
史铁生有没有好好活?
资料链接
深情作结 感情升华
让我们记住史铁生,记住这位身残志坚,坚强乐观的作家;让我们记住母亲,珍惜平凡、无私而又伟大的母爱;让我们感恩父母,关爱父母,用行动回报父母!
让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。
布置作业:
1.补写
史铁生母亲昏迷前最后的的话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
请补写母亲临终前想说给儿子的话。
2.写一篇小作文“妈妈,我想对您说”,表达对母亲的感恩之情。
3.课后作业:阅读史铁生的几段文字,谈谈自己的感受:
我一直有一个凄苦的梦……在梦中,我绝望得哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。
---------《有关庙的回忆》
拓展阅读
拓展阅读
我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。
—— 《合欢树》
在那段日子里——那是好几年长的一段日子,我想我一定使母亲作过了最坏的准备了,但她从来没有对我说过:“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终能找到。
这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。
——《我与地坛》《秋天的怀念》导学案
一、学习目标
1.流利、有感情地朗读课文,准确把握内容与线索。
2.品味朴实语句,体会母爱,提升语言赏析能力。
3.感受作者情感,理解生命意义,树立正确生命观。
二、学习重难点
1.重点:通过分析语句和人物描写,领悟母爱。
2.难点:深入理解文章情感,感悟生命意义并学会珍爱生命。
三、学习过程
(一)导入
聆听歌曲《隐形的翅膀》,思考歌曲与母爱、生命的联系,结合教师对史铁生的介绍,谈谈对作者的初步认识。
(二)整体感知
1. 默读课文,圈点勾画出文中关于“看花”的语句、描写母亲和“我”的关键语句。
2. 思考并回答:课文几次提到看花?“我”和母亲对看花的态度有何不同?概括文章主要内容。
(三)小组合作探究
1.小组讨论:“我”不好好儿活的表现有哪些?母亲面对“我”的暴怒悲观是怎样做的?这些表现体现了母亲怎样的品质?
2.每个小组推选代表,分享小组讨论成果。
(四)品读语言,赏析人物
1.精读课文,找出描写母亲的语句,从词语运用、修辞手法等角度进行圈点批注,分析其体现的母爱情感。
2.分析“我”从暴怒悲观到最后的态度变化,思考“好好儿活”的含义,与同桌交流批注内容,参与全班研讨。
(五)探讨母爱的怀念
1.跟随教师引读,有感情地朗读课文重点段落,体会“我”对母亲的情感。
2.结合自身经历,讨论“好好儿活”的深层含义,在全班分享感悟。
(六)拓展阅读
阅读教师分发的《我与地坛》《合欢树》精彩片段,思考并交流这些片段与《秋天的怀念》在对母亲怀念和生命思考方面的共通之处。
四、课后作业
1.请补写母亲临终前想说给儿子的话。
2.写一篇小作文“妈妈,我想对您说”,表达对母亲的感恩之情。
3.阅读史铁生的几段文字,写一篇阅读心得。教学素材
一、作者相关素材
1.生平经历:史铁生21岁双腿瘫痪,后又患肾病并发展到尿毒症,
靠着每周3次透析维持生命。他一生与病痛抗争,却从未放弃对生命
意义的探寻。这种经历为理解《秋天的怀念》中“我”的心境和母亲
的付出提供了背景支撑。
https://tv.360kan.com/player id=6083356ff3217782e22cla74e93
6f1f8&g=%E8%BD%AE%E6%A4%85%E4%B8%8A%E6%96%87%E5%9D%9B%E5%B7
%A8%E6%98%9F%E5%8F%B2%E9%93%81%E7%94%9F%E8%A7%86%E9%A2%91&s
rc=normal sv&srcg=normal sv
引用说明:可寻找史铁生相关纪录片片段,如展现他的生活、创作过
程,让学生更直观地了解其经历。
2.其他作品关联:《我与地坛》中,史铁生详细描述了在地坛的所思
所想,母亲默默寻他的身影令人动容;《合欢树》里对母亲的回忆,
与《秋天的怀念》一样饱含深情。这些作品可作拓展阅读素材,帮助
学生深入理解史铁生对母亲的怀念和对生命的感悟。
PPT课件第26页,应用了国家中小学智慧教育平台:教师娄巧的
《秋天的怀念》第二课时的课件的第18页内容。
https://basic./syncClassroom/classActivity activ
ityId=ffalcdac-70f2-499d-8dba-20360b8df9e8&chapterId=f0e987
03-0c46-45d8-90b7-280ecbd73273&teachingmaterialId=b24847a7-
753a-4e6a-9014-05ee4b854f11&classHourId=lesson 2
引用说明:拓宽学生阅读视野,加深对作者情感与生命主题的理解。
PPT课件第27页,应用了国家中小学智慧教育平台:教师刘晓静
的《秋天的怀念》第二课时的课件的第八页内容。
https://basic./syncClassroom/classActivity activ
ityId=39d7156f-fd80-7492-58ab-75f6e067ad3b&chapterId=f0e987
03-0c46-45d8-90b7-280ecbd73273&teachingmaterialId=b24847a7-
753a-4e6a-9014-05ee4b854f11&fromPrepare=1&classHourId=lesso
n 2
引用说明:拓宽学生阅读视野,加深对作者情感与生命主题的理解。
二、音乐素材
歌曲《隐形的翅膀》,其传递的坚强、勇敢面对挫折的精神,与
史铁生在困境中不屈的态度相契合。在导入环节播放,能营造氛围,
引发学生情感共鸣,自然引出课文。
https://tv./2018/12/25/VIDEdn9KU5AX90dFtUhwovuG1812
25.shtml
引用说明:用歌曲激发学生兴趣,吸引注意力:介绍作者经历,为理
解文章情感奠定基础。《秋天的怀念》学习评价工具
一、课堂表现观察量表
评价维度 评价标准 分值 得分
参与活跃度 积极参与课堂讨论、主动回答问题,提出独特见解(16 - 20分) 能参与课堂活动,较积极回应教师提问(11 - 15分) 参与度一般,需教师引导才参与(6 - 10分) 很少参与课堂活动(1 - 5分) 20分
小组合作能力 在小组讨论中积极组织、协调,贡献关键观点,推动讨论进展(16 - 20分) 能与小组成员良好合作,分享观点,协助完成任务(11 - 15分) 参与小组活动,但主动性不足(6 - 10分) 不配合小组活动,影响团队协作(1 - 5分) 20分 20分
朗读表现 朗读流利、富有感情,准确把握文章情感基调(16 - 20分) 朗读较流畅,基本能传达情感(11 - 15分) 朗读有卡顿,情感把握不准(6 - 10分) 朗读不流畅,情感理解偏差大(1 - 5分) 20分 20分
二、作业评价量表
(一)“妈妈,我想对你说”作文评价
评价维度 评价标准 分值 得分
情感表达 情感真挚浓烈,充分体现对母亲的感恩,引发读者共鸣(16 - 20分) 情感较真挚,能表达感恩之情,内容较充实(11 - 15分) 有感恩情感,但表达较平淡,内容较空洞(6 - 10分) 情感虚假或不明确,内容混乱(1 - 5分) 20分
语言运用 语言流畅生动,用词准确,无语法错误(16 - 20分) 语言较通顺,有少量语病,用词较恰当(11 - 15分) 语言基本通顺,语病较多,用词不准确(6 - 10分) 语言不通顺,存在大量语病(1 - 5分) 20分
(二)阅读心得评价
评价维度 评价标准 分值 得分
理解深度 对史铁生文字理解深刻,能挖掘内涵,结合自身感悟独特(16 - 20分) 理解较准确,有一定感悟,能联系文本和生活(11 - 15分) 理解较浅,感悟较普通,与文本联系不紧密(6 - 10分) 理解错误,无有效感悟(1 - 5分) 20分
逻辑条理 条理清晰,观点明确,论证合理(16 - 20分) 条理较清楚,观点较明确,论证较合理(11 - 15分) 条理较混乱,观点不明确,论证不充分(6 - 10分) 逻辑混乱,无观点论证(1 - 5分) 20分