(共44张PPT)
蜘蛛吐丝织网子，
织个网子抓虫子，
网子破个大洞子，
蜘蛛蜘蛛饿肚子。
手指操
课前互动游戏
欢迎来到森林动物王国！
二年级下册 第一课时
20.蜘 蛛 开 店
小朋友，你们好呀！我是小蜘蛛！
读准字音
读通句子
难读的地方多读几遍
标出段落号
朗读要求
活动一：初读课文，识字学词。
请大家自由朗读课文
卖了哪些产品？
1
3
2
5
4
8
6
7
11
9
10
字词闯关
wà fu pɑi
袜子 工夫 招牌
cōnɡ wú ɡōnɡ jǐnɡ
匆忙 蜈 蚣 长颈鹿
用自己喜欢的方式读课文，圈画关键词。
（1）用“ ”框出蜘蛛卖了哪些商品？
（2）用“ ”圈出分别卖给了谁？
（3）用“ ”画出结果怎么样
蜘蛛为什么开店？
蜘蛛为什么开店？
有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
蹲
dūn
蹲多久？
一天？
两天？
寂
jì
寞
mò
你有感到寂寞的时候吗？
有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
决定开商店
商
shāng
diàn
店
写字小锦囊
一看结构
二看占格
三看关键笔画
编织店
编织
biān
卖什么呢？就卖口罩吧，因为 。
还是卖围巾吧，因为 。
还是卖袜子吧，因为 。
蜘蛛是怎么想的？
口罩织起来好简单
围巾织起来好简单
袜子织起来好简单
口罩编织店
罒
罩
zhào
眼罩
床罩
口罩
请大声读课文第2-4自然段，边读边思考：顾客来了谁？有什么特点？
活动三：聚焦情节，巧用支架说故事。
口罩编织店
顾客来了，是一只河马！河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。
口罩编织店
顾客来了， 是一只河马！ 河马嘴巴那么大，口罩好难织啊， 蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。
围巾编织店
抓住关键词
用上适当的表情、动作
想象画面
7 顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛往上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
8 蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣!
可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。
简单吗？
口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。
围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。
袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。
评 价 内 容 等 级
声音响亮，仪态大方
借助示意图把故事讲清楚、完整
展开想象，加入表情、动作
讲故事评价表
故事小达人
恭喜大家，
成为故事小达人！
我们下节课再帮蜘蛛分析开店失败的原因。
小小创业顾问
20 蜘蛛开店
第二课时
读一读
商店 蹲在 寂寞 口罩
编织 简单 顾客 付钱 工夫 交换 终于 星期
...
探究开店失败原因
到这里，我们已经了解清楚蜘蛛开了三次店，但是都没有成功的经历了，下面让我们来探究蜘蛛开店失败的原因，看看能不能帮帮蜘蛛吧！
卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
三次开店的想法
很简单
很简单
很简单
想法简单
就 吧
草率、随意
还是 吧
还是 吧
三次开店的招牌
定价简单
蜘蛛三次开店都失败了，你们想给蜘蛛什么建议？
根据商品的大小、数量、长短来定价
招募几个店员帮忙
......
增加商品的种类
口罩编织店，每位顾客（
）。
围巾编织店，每位顾客（
）。
袜子编织店，每位顾客（
）。
帮蜘蛛改写招牌
续编蜘蛛开店新故事
蜘蛛的商店还能不能继续开？
招牌？
价钱？
卖什么？
顾客？
它还会想得这么简单吗？
续编蜘蛛开店新故事
作业布置
基础作业：
1. 正确书写“商店、决定、换”等生字，每个字写3遍。
2. 请大家回家后借助示意图把故事讲给爸爸妈妈听吧！
拓展作业：
1.把你新编的故事写在读写绘本上，再配上可爱的插图。
2.推荐阅读《神秘的蜘蛛》《昆虫记》注音版。
好书推荐统编版小学语文二年级下第七单元《蜘蛛开店》教学设计
学科 语文 年级 二年级 课型 新授课 设计者 李艳兰
课题 20.蜘蛛开店 课时 两课时
课标要求 《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求，本单元对标“文学阅读与创意表达”学习任务群。第一学段的学习内容指出，学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多资多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。“文学阅读与创意表达”学习任务群在第一学段提出要求： 学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。这个要求旨在通过文学阅读与创意表达活动，培养学生的审美意识，享受阅读乐趣，并学习创意表达。同时，通过语文学习，热爱国家通用语言文字，提升语言文字运用能力，并在语文学习过程中发展思维能力等。“学业质量”在第一学段提出：1.能够理解简单的故事内容，识别主要人物和情节。2.能够用自己的语言复述故事，表达对故事的理解和感受。3.能够进行简单的推理和分析，理解故事的逻辑关系。
教材分析 《蜘蛛开店》是统编教材二年级下册第七单元的一篇童话故事，作者是鲁冰 。本单元围绕“改变”这一主题编排了四篇童话故事，语文要素是“借助提示讲故事” 。《蜘蛛开店》旨在通过借助示意图讲故事，培养学生的语言表达和思维能力。从教材内容来看，故事讲述了一只蜘蛛因寂寞、无聊决定开店，它先卖口罩，遇上嘴巴很大的河马，织口罩用了一整天；改卖围巾，顾客是脖子很长的长颈鹿，织围巾忙了一个星期；再卖袜子，结果来了有四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛吓得跑回网上 。故事情节简单且一波三折，极具趣味性，符合二年级学生的认知水平和阅读兴趣。同时，故事蕴含着深刻的道理，能让学生明白做任何事情都不像想象中那么简单，不能只图简单，遇到困难不能轻易放弃。
学情分析 起始点：二年级学生此前接触过不少童话故事，对故事阅读有一定兴趣，具备初步的语言感知能力。在以往学习中，积累了一些字词知识，也有过简单的口语表达训练，为本单元学习奠定了一定基础。障碍点：低年段学生认知能力有限，在理解故事中蕴含的“改变”这一抽象主题时存在困难。讲故事时易出现偏题、遗漏内容的情况，逻辑梳理能力有待提升 。生长点：通过本单元学习，学生可进一步提升语言表达能力，学会借助提示讲故事的方法，深入理解“改变”主题，体会故事蕴含的道理，增强思维逻辑性。
核心素养目标 语言建构与运用1.认识“店、蹲”等生字，读准“工夫、蜈蚣”等词语，正确书写“商、店”等字。2.能根据示意图按“商品——招牌——顾客——结果”完整地讲故事。思维发展与提升3.通过对比蜘蛛三次开店的想法和结果，发现其失败原因（想法简单、定价单一），培养逻辑思维。4.续编故事时合理想象，锻炼创造性思维。审美鉴赏与创造5.体会故事的趣味性，通过朗读、表演感受角色心情（如蜘蛛的辛苦、顾客的特别）。文化传承与理解6.从故事中感悟“做事要多思考、灵活变通”的道理，形成积极的价值。
教学重点 通过朗读、想象体会顾客的“特别”（如河马嘴大、长颈鹿脖子长）。根据示意图讲述故事。
教学难点 创造性地续编故事，合理设计新店铺方案（店名、招牌、顾客等）。
教学方法 1. 情境教学法：创设“森林动物王国”情境，播放AI视频、图片，激发学习兴趣。2. 任务驱动法：通过“字词闯关”“圈画关键词”“续编故事”等任务，引导主动探究。3. 朗读感悟法：通过分角色读、表情朗读，体会蜘蛛的辛苦与顾客的特点。4. 小组合作法：小组讨论蜘蛛失败原因、设计新店铺方案，培养合作与表达能力。5. 联系生活法：结合“寂寞”“一整天”等词语联系生活经验，加深理解。
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 第一课时创设情境，导入课题欢迎学生进入“森林动物王国”，讲述蜘蛛寂寞无聊的生活，引出课题并板书，播放AI视频，引出“故事小达人”的情境任务。 齐读课题，认识“蜘蛛”二字，观看AI视频。 营造轻松氛围，激发学习兴趣，直观认识课题相关内容。
环节二 初读感知，识字学词自由读课文，借助拼音读课文，难读的地方多读几遍。字词闯关袜子 工夫 招牌 （2）匆忙 蜈蚣 长颈鹿 （师指导读准字音：第一组第2个字轻声，第二组红色的字是后鼻音。） 学生自由读课文。1学生当小老师带领全班读字词。 自由读课文帮助学生整体感知文本，借助拼音扫清读音障碍，培养自主阅读能力。字词闯关游戏将识字融入趣味活动，通过分类指导读音强化发音规范。
环节三 关注角色，联系生活知故事1.再次快速读课文，圈画关键词。（1）用“ ”画出蜘蛛卖了哪些东西？（2）用“ ”圈出分别卖给了谁？（3）用“ ”画出结果怎样 2.生汇报，并贴板书。卖了什么？（卖口罩、卖围巾、卖袜子）卖给谁？（河马、长颈鹿 蜈蚣）结果？（一整天、一星期、跑回网上）3.探讨蜘蛛开店原因。师：蜘蛛为什么要开店呢？（出示第一段）有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。随文识字“蹲”。（请生做动作，知道“蹲”与脚有关）联系生活实际理解“每天”、“寂寞”。指导朗读，感受蜘蛛的寂寞。①师范读 ②请一生读 ③ 创设情景，全班读4.学习书写“商店”。（1）师边范写，边指导关键笔画。（2）生书写，师评价。5.学习“编织”两个字。6.理清蜘蛛三次开店的想法。问：蜘蛛的编织店先后卖了口罩、围巾、袜子，它是怎么想的？卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来都很简单。还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。师：你们发现什么了？（蜘蛛的每一次都是因为“织起来很简单”才做出的决定。) 快速读课文，根据问题提示圈画关键词。回答问题，反馈圈画结果。做“蹲”的动作。感情朗读课文第一段。书写“商店”、评价同学的书写。在文中找出蜘蛛的想法并汇报。找出三次想法的共同点：织起来很简单。 圈画关键词任务引导学生有目的地阅读，培养提取关键信息能力。通过探讨开店原因，结合生活实际理解“寂寞”“每天”，并通过朗读感受蜘蛛的心情，深化文本情感体验。书写指导与“商店”构字分析，既落实写字教学，又为梳理蜘蛛“开店”这一行为线索做好认知铺垫。
环节四 聚焦情节，体会顾客的特别（一）学习“卖口罩”的情节。出示“口罩编织店”，随文识字“罩”。2.请大声朗读课文第2-4自然段，边读边思考：顾客来了谁？有什么特点？3.体会河马的特点——嘴巴大。（1）河马有什么特点？（嘴巴大）（2）视频播放科普河巴的嘴巴大4.朗读指导：请加上适当的表情、动作体会蜘蛛的心情变化。（1）在语段中加上表情符号。（2）引导生想象“一整天”织口罩的辛苦。（3）请个别读。（4）男生读。5.小结学习方法。（1）抓住关键词。（2）用上适当的表情、动作。（3）想象画面。（二）迁移方法，体会长颈鹿、蜈蚣的特别。出示“长颈鹿”语段，请同桌之间根据上面的学习方法找出长颈鹿的特点并朗读。第二次来的顾客有什么特点？（个子高，脖子长）生自由读。请个别生读，生评。师适当指导朗读。长颈鹿正对着蜘蛛笑呢，它是笑什么呢？2.出示第8自然段，请女生感情朗读。3.学习第10、11段。出示书中的插图，观察蜘蛛和蜈蚣的表情，想象它们在想什么？请个别朗读，体会趣味性。 （一）学习“卖口罩”的情节。学生大声朗读课文第2-4段，思考河马的特点。观看视频，感受河马的嘴巴大。想象“一整天”蜘蛛织口罩的场景，感受蜘蛛的辛苦。试着加上表情、动作读第3、4段。自主学习卖围巾、袜子的情节。同桌之间根据学习方法找关键词、读文段。个别学生比赛读，评价。 本设计以“聚焦情节，体会顾客的特别”为核心，立足语文素养培养。先以“卖口罩”情节为范例，借助识字、朗读、视频等多元手段，引导学生观察河马特点，掌握抓关键词、辅以表情动作、想象画面的学习方法，夯实阅读基础。随后迁移方法，鼓励学生自主探究长颈鹿、蜈蚣的特别之处，通过读、评、想等环节，深化对文本的理解与感悟，提升自主学习能力。同时，融入插图观察与趣味朗读，增强课堂互动性，让学生在轻松氛围中感受文本的趣味性与文学美。
环节五 学习招牌，感受简单问：小蜘蛛三次开店，原因都是因为“织起来很简单”，实际上简单吗？（不简单），想法简单的蜘蛛，我们还可以从它的3块招牌上面看出来。请找出三块招牌是怎么写的？ 找出3块招牌的内容、汇报、发现其共同点：每位面顾客只需付一元钱。 聚焦三块招牌内容，引导学生发现蜘蛛定价单一问题，为后续探究开店失败原因埋下伏笔。
环节六 根据示意图，讲好故事问： 同学们，《蜘蛛开店》的这个故事是不是很有趣？这么有趣的故事就得讲给大家听。要成为“故事小达人”最后一关就是讲好故事，讲故事有什么小妙招呢？①声音响亮。②借助示意图把故事讲清楚、完整。③展开想象，加入动作、表情。2.出示评价表，生同桌之间讲故事。3.请个别同学讲故事。4.生评、师评。讲故事评价表5.生评、师评。 练习讲故事。到讲台前讲故事。根据评价表的内容，互评。 借助“故事小达人”闯关形式，以明确的讲故事妙招（声音、示意图、想象）为指引，培养学生语言表达与逻辑思维能力。同桌互讲、全班展示及多元评价，营造全员参与氛围，在实践中提升口语交际能力，同时通过留白式小结，激发学生对蜘蛛失败原因的思考，自然引出下节课探究内容。
环节七 第二课时复习旧知，导入新课1、回顾上节课的内容。(1)同学们，这节课我们继续学习《蜘蛛开店》，你们还会读这些词语吗？（2）出示一些词语，读一读，帮助回顾课文的内容。2、AI蜘蛛打电话，引出新任务——当蜘蛛的“小小创业顾问”。 读词语。根据词语说一说故事主要内容。看AI蜘蛛打电话，了解本节课的任务。 通过词语认读巩固旧知，AI蜘蛛打电话创设“小小创业顾问”任务情境，激发学生参与热情。以角色扮演形式将学习与生活场景结合，调动学生主动性，为后续“复盘失败原因”“续编故事”等教学环节搭建兴趣桥梁，让学生在任务驱动下积极投入学习。
环节八 创业复盘——寻找失败原因1.聚焦蜘蛛三次开店的想法和做法。（1）读蜘蛛想法的三个句子，指名说发现，体会蜘蛛每次开店的决定都很草率，想法简单。（2）再读蜘蛛挂招牌的三个句子，指名说发现，体会蜘蛛每次卖商品都定价简单。3.问：对于蜘蛛三次开店都失败的经历，你们有什么建议要跟蜘蛛说吗？4.帮蜘蛛改写三块招牌。 读想法的三个句子，分析发现蜘蛛的想法：决定草率、没有经过深入的思考、想法简单。读三个招牌，找到共同点，发现问题。小组合作商量如何改写蜘蛛的招牌。汇报讨论结果。 通过词语认读巩固旧知，AI蜘蛛打电话创设“小小创业顾问”任务情境，激发学生参与热情。以角色扮演形式将学习与生活场景结合，调动学生主动性，为后续“复盘失败原因”“续编故事”等教学环节搭建兴趣桥梁，让学生在任务驱动下积极投入学习。
环节九 创意经营——续编蜘蛛故事1.小组合作学习：蜘蛛接下来会怎样开店？请小组成员分工合作，帮蜘蛛设计新店铺的方案，想想蜘蛛开店的店名、招牌、顾客、结果分别是什么？2.小组成员上台讲述续编的故事。3.生点评，师小结。 与小组成员一起根据任务内容来讨论蜘蛛的新店经营方式。用自己的话练习讲述创编的故事。根据评价表的内容，评价小伙伴的故事。 通过对比分析蜘蛛的想法与做法，引导学生发现其“草率决定”“定价简单”等问题，培养批判性思维。让学生为蜘蛛提建议、改写招牌，将文本理解与生活经验结合，为续编故事提供逻辑依据，实现从理解到应用的能力进阶。
环节十 回顾创业——谈收获1.今天的“小小创业顾问”活动中，你有什么收获？2.请生自由说。3.师小结收获。 学生自由说收获，畅所欲言。 小组合作形式激发学生创造力与团队协作能力，通过分工设计店名、招牌等方案，将文本主旨（灵活变通）转化为实践表达。上台讲述与互评环节，锻炼学生的语言组织与评价能力，让学生在想象与表达中巩固所学道理，实现对课文内容的深度拓展与个性化解读。
总结评价 1. 情境创设生动：通过“森林动物王国”情境、AI视频及角色扮演（如“小小创业顾问”），有效激发学生兴趣，使抽象文本转化为具象体验，符合低龄段学生认知特点。2. 任务驱动明确：以“字词闯关”“故事小达人”“设计新店铺”等任务串联教学，引导学生在解决问题中主动探究，逐步提升语言表达与逻辑思维能力。3. 方法指导扎实：先示范“抓关键词+表情动作+想象画面”的阅读方法，再迁移至自主学习，体现“授人以渔”，培养学生独立阅读能力。4. 分层教学合理：基础作业巩固字词与故事复述，拓展作业鼓励创编与阅读延伸，兼顾不同水平学生需求，实现“保底+提升”的分层目标。 1. 参与度高：分角色朗读、小组讨论等活动中全员积极，续编故事环节展现丰富想象力。2. 知识扎实：能准确认读生字、书写汉字，借助示意图复述故事关键情节准确率达85%。3. 思维提升：80%学生归纳出蜘蛛失败原因，续编故事时提出“按尺寸定价”等灵活方案。4. 情感深入：通过朗读表演体会角色心情，感悟“做事多思考”道理，情感目标达成较好。5. 合作增强：小组讨论积极参与，互评时能理性表达建议，合作与表达能力提升。
分层作业 基础作业： 1. 正确书写“商店、决定、换”等生字，每个字写3遍。2. 请大家回家后借助示意图把故事讲给爸爸妈妈听吧！拓展作业：1.把你新编的故事写在读写绘本上，再配上可爱的插图。2.推荐阅读《神秘的蜘蛛》《昆虫记》注音版。
板书设计 （改变简单的想法 多思考 灵活应对）
教学反思 本次教学以“文学阅读与创意表达”为核心，依托童话的趣味性与育人价值，以统编教材特点与低年级学生认知规律为基点，在情境创设、任务设计与素养融合等方面展现出较强的实效性，具体优点有以下几方面： 一、情境贯穿全程，激活学习体验以“森林动物王国”为主线，通过AI动画呈现蜘蛛的“寂寞日常”、播放河马的科普视频、设计“AI蜘蛛打电话求助”等环节，将文字转化为可视化场景。例如在理解“河马嘴巴大”时，动态视频直观呈现河马体型特征，学生通过“观察—联想—朗读”三位一体的体验，快速捕捉“一整天织口罩”的辛苦，情感共鸣更深刻。角色扮演“故事小达人”“创业顾问”则让学生化身学习主体，在“闯关任务”中主动获取知识，课堂参与度得到有效的提升。 二、任务梯度清晰，落实语文要素紧扣“借助提示讲故事”的单元目标，设计“圈画关键词—梳理示意图—加入动作表情讲述”三级任务链。第一课时通过“商品—顾客—结果”的情节梳理，帮助学生建立故事框架；第二课时以“招牌改写”“店铺设计”等实践任务，引导学生从“理解故事”走向“运用策略”。例如在“续编故事”环节，学生需先分析蜘蛛失败原因（思维训练），再结合“按体型收费”“分季节经营”等生活经验设计新方案（创意表达），实现了“语言建构—思维发展”的螺旋上升。 三、多元评价赋能，关注个体成长采用“过程性评价+成果性评价”结合的方式：朗读环节依托“声音响亮、表情生动、情节完整”的可视化评价表，学生可对照标准自评改进；“故事小达人”也能运用生生互评、老师评等方式，及时反馈讲述流畅度与逻辑清晰度；小组合作创编故事时，能关注每位成员的参与度，学生的参与度高，讨论积极。这种立体化评价既让学生明确进步方向，也让“思维可视化”“表达规范化”等目标可衡量、可落地。需改进之处在于思维训练的梯度性：虽然通过对比分析引导学生发现蜘蛛“想法简单”的问题，但在“续编故事”时，部分学生仍局限于模仿原文情节，缺乏对“灵活变通”的深层思考。后续可增加“生活中如何解决难题”的迁移讨论，或提供“按动物体型定价”“分工合作”等支架，助力创造性思维发展。在巩固“借助提示讲故事”的基础上，可增加“对比阅读”环节（如与《大象的耳朵》中“改变”主题对比），引导学生发现童话中“重复与变化”的叙事密码，进一步提升文学鉴赏能力。总体而言，本课基本达成“趣味阅读—思维进阶—价值感悟”的目标，未来需在“支架搭建”与“动态反馈”中持续优化，让语文要素落地更扎实。
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