14.文言文二则（第二课时）《两小儿辩日》教学设计
学科 语文 年级 六年级 课型 新授课 设计者 邓淑婷
课题 14.文言文二则（第二课时）《两小儿辩日》 课时 1课时
课标要求 1.《两小儿辩日》的文言文原文及注释，确保学生能够准确理解文章内容。两小儿对太阳远近问题的辩论内容及观点，引导学生分析辩论的逻辑结构和科学原理。2.孔子“不能决”的态度及其对现代学习的启示，引导学生思考知识的无限性和追求真理的重要性。文言文中的陌生词汇和句式的理解，通过注释和讲解帮助学生克服语言障碍。3.引导学生联系实际生活，谈谈自己对“知识无穷”“实事求是”的理解和体会，将学习内容与现实生活相联系。
教材分析 单元主题围绕“科学精神”，引导学生通过经典文本培养逻辑思维与科学精神。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，是一篇短小精悍的文言寓言，通过两小儿对太阳远近问题的辩论及孔子“不能决”的回应，既展现了古代儿童对自然现象的敏锐观察与思辨精神，又蕴含了“知识无穷”“实事求是”的深刻哲理。
学情分析 1.六年级学生已具备初步的文言文阅读能力（如《论语》选段），但对《列子》类古文的陌生词汇、句式仍需引导。2.逻辑思维能力提升，能理解“观察角度不同导致结论不同”，但对科学原理（如视觉误差、地球公转）缺乏系统认知。3.对辩论、角色扮演等互动形式兴趣浓厚，但需教师引导深度思考。
核心素养目标 1.学生能够准确书写并理解文言文中的重点字词，如“辩”字，以及掌握其他可能影响理解的词汇；学生能够正确、流利地朗诵并背诵《两小儿辩日》，提高文言文诵读能力；学生能够联系上下文，理解文言文中的关键词汇和句子，疏通文意，准确说出《两小儿辩日》的故事内容。2.学生通过分析两小儿的观点及依据，以及孔子“不能决”的态度，培养逻辑思维和科学精神，学会从不同角度思考问题。3.学生通过学习《两小儿辩日》，体会古代儿童对自然现象的敏锐观察与思辨精神，激发对文言文和古代文化的兴趣；学生能够认识到“知识无穷”“实事求是”的重要性，树立追求真理、勇于探索的态度，培养科学精神和人文素养。
教学重点 1.能根据注释疏通文意，说出故事内容2.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
教学难点 理解两小儿分别从视觉（近大远小）和触觉（近热远凉）角度提出观点，并分析其依据的合理性。
教学方法 讲授法、情境创设法、任务驱动法、合作学习法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 1.提问：同学们，你们有没有观察过太阳？在不同时间，太阳看起来有什么不同？今天我们就来学习一篇两小孩争辩有关太阳的小故事。2.学生齐读课文题目。（板书:两小儿辩日）解题:辩（辩论，争辩）。两小儿辩日，即两个小孩在争辩太阳远近的问题。3. 介绍《列子·汤问》及孔子。 1.思考并回答问题。2.倾听教师介绍，了解课题背景。 通过提问激发兴趣，引入课题，为学习课文做铺垫。
环节二 1.读准字音，教师范读(1)“盂”读“yú”，“沧”读“cāng”。(2)“此不为远者小而近者大乎”“此不为近者热而远者凉乎”当中的“为”读“wéi”。(3)“孰为汝多知乎”当中的“为”读“wèi”;“汝”读“rǔ”;“知”同“智”，意为智慧，读“zhì”。2.划分节奏。教师出示要求：请根据划分的节奏读一读。3. 指名朗读，检查读音和停顿是否正确。 认真听读，跟读课文。自由朗读课文，注意字音、停顿。朗读展示，接受检查。 通过朗读，初步感知课文内容，培养语感。
环节三 引导学生逐句理解课文，解释重点字词的含义。结合注释，理解课文的每一句话，然后试着连起来说一说整篇故事的内容。组织学生小组合作，讨论两个小孩的观点及其依据。教师提问：文中两个小孩儿的观点分别是什么 他们是怎样说明自己的观点的 各小组派代表汇报讨论结果，教师总结。 学生默读课文并交流讨论，逐句理解课文，记录重点字词的含义。小组合作，讨论两个小孩的观点及其依据。学生汇报。小组代表汇报讨论结果，倾听教师总结。 通过精读课文，理解课文大意，掌握重点字词的含义，培养合作学习能力。
环节四 1. 与孔子对话：两小儿辩斗正酣，请问孔子先生，您为何“不能决也”？2.教师提出问题:通过学习这篇文章，你懂得了什么道理呢 引导学生联系实际生活，谈谈自己的体会和感受。3.模拟连线：教师邀请一位“博士”通过视频连线的方式，与学生进行互动，深入浅出地讲解书中涉及的科学原理。 1.思考并回答问题。2.联系实际生活，谈谈自己的体会和感受。3.学生认真倾听“科学家”的讲解，记录重点内容，加深对科学原理的理解。 通过拓展延伸，将故事中的道理与现实生活联系起来，培养学生的实际应用能力，激发学生对科学原理的兴趣和好奇心。
总结评价 1.出示单元导页，明白单元的人文主题和语文素养。2.总结学生的发言，强调谦虚好学、善于观察、勤于思考的重要性。 倾听教师总结，加深对道理的理解。 学会总结和加深课文理解
分层作业 基础作业： 把《两小儿辩日》的故事分别用白话文和文言文分享给亲朋好友。拓展作业：1.找一个《列子·汤问》中喜欢的故事分享给大家。2.创编《两小儿辩日》，帮孔子“决”孰是孰非。
板书设计 两小儿辩日日初出近 日初出远 近大远小 近热远凉 不能决也（视觉） （触觉）
教学反思 本次《两小儿辩日》的教学设计以学生为中心，注重文言文基础知识的掌握与思维能力的培养，整体效果较好，通过教师范读、学生跟读、自由朗读等形式，学生能够正确把握字音和节奏，初步感知文言文的韵律，为理解文意提供了支持。小组合作学习效果显著 。学生在讨论两小儿的观点及依据时，积极参与，逻辑思维能力得到锻炼，同时通过小组汇报，语言表达能力也有所提升。通过“与孔子对话”和“科学原理讲解”，学生不仅理解了故事蕴含的哲理，还对科学现象产生了浓厚兴趣，实现了跨学科融合。但也存在一些值得反思的地方。部分学生对文言词汇的理解仍显吃力。尽管提供了注释，但个别学生在疏通文意时依赖教师讲解，自主理解能力有待加强。未来可增加课前预习任务，引导学生自主查阅资料。分层作业的针对性可以更强。拓展作业中创编故事的难度较高，部分学生完成效果不理想，可提供更具体的支架或范例，降低难度。
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14.文言文二则
（第二课时）
（部编版）
六年级
下
两小儿辩日①
辩论，争辩
两个小孩在争辩太阳远近的问题
①本文选自《列子·汤问》，题目为后人所加。
中国儒家典籍之一
相传为战国列御寇所著
多为民间故事、寓言和神话传说
“纪昌学射”
“愚公移山”
孔子（公元前551—前479）名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。春秋时期思想家、政治家、教育家。儒家学派创始人。其言行被他的学生编成《论语》一书。世界十大文化名人之首。
资料袋
字正腔圆小主播
任务1
孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问/其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”
一儿曰：“我以/日初出远，而/日中时/近也。”
一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”
孔子/不能决也。
两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？”
yú
cāng
wéi
wèi
rǔ
zhì
wéi
读辩斗故事
biàn
重难点字书写指导
简体
篆书
隶书
楷书
言辞俱妙故事家
任务2
孔子东游，见两小儿辩斗②，问其故。
②[辩斗]争辩，争论。
游历
原因
句意：孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。
理解大意
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“我以③日始出时去人近，而日中④时远也。”
③[以]认为。 ④[日中]正午。
离
刚刚
句意：一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”
句意：（另）一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”
一儿曰：“日初出大如车盖⑤，及⑥日中则如盘盂⑦，此不为远者小而近者大乎？”
古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。
圆为盘
方为盂
盛物的器皿。
一儿曰：“日初出大如车盖⑤，及⑥日中则如盘盂⑦，此不为远者小而近者大乎？”
⑥[及]到，到了。
句意：（前）“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉⑧，及其日中如探汤⑨，此不为近者热而远者凉乎？”
⑧[沧沧凉凉]寒凉。
⑨[探汤]把手伸到热水里。这里比喻天气很热。汤，热水。
句意：（后）一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰⑩为 汝 多知 乎？ ”
⑩[孰]谁。 [为] 同“谓”，说。 [汝] 你。
[知]同“智”，智慧。这里读zhì。
决断
句意：孔子无法判断孰是孰非。两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？”
孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”
另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”
前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？”
后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉炎热，离得远让人感觉凉吗？”
孔子无法判断孰是孰非。
两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？”
请试着连起来说一说整篇故事的内容。
妙语交锋小辩手
任务3
文中两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？
延辩斗之理
我的观点是：
日始出时去人近，
而日中时远也
我的观点是：
日初出远，而日
中时近也。
现象是：
日初出大如车盖，
及日中则如盘盂
现象是：
日初出沧沧凉凉，
及其日中如探汤
我的依据是：
远者小而近者大乎
我的依据是：
近者热而远者凉乎
两小儿能够驳倒对方的观点吗？为什么？
不能。因为两小儿是从不同的角度思考同一个问题，他们的观点都有事实和常理作为支撑，所以他们各有各的道理，不能说服对方，孔子也无法判断孰是孰非。
两小儿辩斗正酣，请问孔子先生，您为何“不能决也”？
对话孔子
通过学习这篇文章，你懂得了什么道理呢？
只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考。
学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。
根据表格背一背
人物 观点 现象 依据
一儿
一儿
日始出——近
日中——远
日初——远
日中——近
远——小
近——大
近——热
远——凉
15:27
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麦克风已开
挂断
扬声器已关
王博士
人文主题：科学精神
语文要素：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
习作要求：展开想象，写科幻故事。
必做作业
把《两小儿辩日》的故事分别用白话文和文言文分享给亲朋好友。
选做套餐
套餐：找一篇《列子·汤问》中喜欢的故事分享给大家。
套餐：创编《两小儿辩日》，帮孔子“决”孰是孰非。
作业铺子
