(共24张PPT)
蜜蜂
第14课
(部编版）三年级下册
执教：曾秀芹
学习目标
1
视频导入，感受奇妙
2
初步感知好奇与探索
3
理清过程，感受严谨
4
细心观察，体会善思
5
实验数据感受实事求是
6
总结科学精神和拓展
7
课后作业
8
一、学习目标
1.能梳理实验过程并按顺序用自己的话说出来
2.借助思维导图理清实验过程与结论之间的逻辑关系
重点：理清实验过程，体会法布尔严谨的科学态度
难点：感受法布尔保持好奇，勇于探索的科学精神
二、视频导入，感受奇妙
三、初步感知好奇与探索
蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
请用“无论.....总是......”说一句话
听说
三、初步感知好奇与探索
蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
我想做个实验。
实验目的
充满好奇心和探索精神
四、 理清过程，感受严谨
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
自由朗读课文，找出法布尔的实验过程。
四、理清过程，感受严谨
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
四、理清过程，感受严谨
捉（ ）放（ ）
蜜蜂
纸袋
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
读一读 圈一圈 画一画 说一说
四、理清过程，感受严谨
我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
四、理清过程，感受严谨
五、理清过程，感受严谨
放飞蜜蜂后，法布尔观察到了什么？并做出了怎样的推测？把法布尔观察到的内容圈出来，想到的内容用横线画出来。
五、细心观察，体会善思
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
六、数据感受实事求是
请自由朗读课文3-7自然段，圈出表示时间和蜜蜂数量的词。
两点四十分
将近两点钟
大约三刻钟
傍晚
第二天
两只
三只
十五只
二十只左右
至少十五只
六、数据感受实事求是
认真观察 如实记录
列数字的说明方法
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实是飞回来了。
六、数据感受实事求是
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
实验结论
七、总结科学精神和拓展
七、总结科学精神和拓展
在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，不是一次，而是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。
七、总结科学精神和拓展
七、总结科学精神和拓展
七、总结科学精神和拓展
七、总结科学精神和拓展
八、课后作业
基础作业：
1.动手画一画法布尔的实验步骤（思维导图）
2.摘抄文中体现用词准确性的词语
拓展作业：
1.阅读《昆虫记》
2. 动手做一个科学小实验《蜜蜂》教学设计
学科 语文 年级 三年级 课型 新授课 设计者 曾秀芹
课题 《蜜蜂》 课时 第二课时
课标要求 1.练习用普通话正确、流利朗读课文；2.能找出文中关键语句，理解实验过程；初步体会法布尔严谨的科学态度。3.能用流程图复述实验过程，结合生活经验分享观察自然现象的体会。4.学习作者按顺序记录观察过程的方法，尝试用表格整理信息。
教材分析 部编版三年级下册第四单元（观察与发现主题），文体为科学观察笔记。法布尔《昆虫记》节选，兼具科学性与文学性，课文按“提出问题-实验设计-观察过程-得出结论”顺序展开，学会运用“大概、至少”等准确表达推测的词语，培养学生的观察能力、科学思维与语言表达的准确性。
学情分析 学生能理解段落大意但提取关键信息需引导，对动物主题有浓厚兴趣。但学生对实验步骤的逻辑关系理解及准确用词的科学表达方式较难，不了解科学家如何做实验。
核心素养目标 语言运用：积累“准确无误、逆风而行”等词语；学习用连接词有序表达实验步骤。 思维能力：通过流程图梳理观察过程。审美创造：体会文中“二十只左右”等表述体现的科学严谨美。 文化自信:感受法布尔尊重生命的研究态度，激发探索自然的兴趣。
教学重点 重点：理清实验过程，体会法布尔严谨的科学态度
教学难点 难点：感受法布尔保持好奇，勇于探索的科学精神
教学方法 1.情境教学法2.问题链导学3.可视化工具4.跨学科融合
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 激趣导入，感受世界的奇妙：1.播放小视频（花朵绽放、蜜蜂采蜜）导入。2.引出法布尔对蜜蜂有辨认方向的能力这件事特别感兴趣。 观看视频，感受世界的奇妙，思考法布尔对蜜蜂有辨认方向的能力感兴趣后会怎样做。 把单元导语花朵绽放、蜜蜂窃窃私语设计成视频作为导入词，拉近学生与课本的距离，并引出法布尔对蜜蜂有辨认方向的能力这件事很感兴趣，让学生感受世界的奇妙。
环节二 初步感知法布尔的好奇与探索精神：1.练习用“无论......总是......”这个关联词说句子，体会蜜蜂辨认方向的准确度高。2.转入对“听说”一词的学习，初步感知法布尔由“听说”而产生好奇，进而做实验的科学探究精神。 用“无论......总是......”这个关联词说句子，思考“听说”体会到法布尔的什么精神。 关联词说句子，可以锻炼学生的说话能力，同时也让学生体会到人们相信蜜蜂辨认方向的准确度很高，接着转入对“听说”一词的学习，让学生对法布尔用词准确、不轻信他人、有主动探索的精神有初步了解。
环节三 理清实验过程，感受严谨的科学态度：1.梳理法布尔的实验步骤。（小组讨论合作探究）教师带着学生用读一读、圈一圈、画一画、说一说的方法总结出法布尔的第一个实验步骤：捉蜜蜂放纸袋，教授学生掌握方法后学生对照着思维导图，小组合作探究剩下的三个实验步骤。2.探究法布尔设置每项实验步骤的原因。3.小结：从实验步骤设置的逻辑性和必要性体会法布尔严谨的科学态度。 1.小组讨论合作探法布尔的实验步骤究；2.小组进一步探究法布尔设置每项实验步骤的原因是什么。3.学生练习用“先.......接着.......然后........最后”这几个连接词，复述法布尔的实验过程。 课堂中要给学生充分读的时间，以读促悟，教会学生概括总结实验步骤的方法，之后让学生小组合作探究，达到先扶后放的效果。以实验步骤的逻辑性和必要性让学生体会法布尔的严谨性，练习说话既能让学生梳理实验过程，又能为本单元的习作做好铺垫。
环节四 学习放飞蜜蜂后法布尔的观察，体会作者的善于思考：教师带领学生读第二自然段，圈画出法布尔观察到和思考的内容，用“读一读、圈一圈、画一画、说一说”的方式，教会学生方法，进而放手让学生去学习。 1.学生圈出法布尔放飞了蜜蜂之后观察到的内容，用横线画出法布尔想到的内容。2.学生说自己的体会。3.了解法布尔用词的准确性（左右 几乎 大概 我想）。4.小结：感受法布尔的善于观察和思考。 学习法布尔放飞蜜蜂后，留下来观察并据此做出了相应推测的文字，体会法布尔善于观察和善于思考，明白法布尔实验的成功和自身良好的科学素养是分不开的。
环节五 从实验数据感受法布尔实事求是的科学精神：1.引导学生查找其他记录时间和数量的词语，感受法布尔如实记录，认真仔细的做事态度。2.小结法布尔实事求是的科学态度。 从3-7自然段中圈画出记录时间和蜜蜂数量的词， 以严谨的过程及准确的数据和结果水到渠成得出实验结论，让学生感受科学的严谨性，
环节六 总结法布尔的科学精神和拓展延伸1.学习由严谨的实验过程和准确的数据得出的实验结论是什么。2.出示资料袋中法布尔说的话，感受法布尔不断追求、勇于探索的科学态度。3.总结法布尔好奇、严谨、实事求是的科学精神。4.出示《昆虫记》中的部分内容，激发学生阅读兴趣。 1.查找法布尔的实验结论，总结法布尔具有怎样的科学精神。2.观看《昆虫记》中部分内容。 用资料袋和《昆虫记》中的内容，进一步丰富法布尔在学生心中的科学形象，同时也让学生对法布尔的作品产生更多好奇。最后用ai让同学们与作者法布尔进行对话，激发科学兴趣。
总结评价 过程性评价：检测小组实验过程图完成度
总结性评价：会用连接词把实验过程说完整，动手做一做科学小实验，能够说清楚实验步骤。 动手做一做科学小实验，至少用上课文中的三个或以上表达词语准确性的词。 教师通过评价，可以有效实现课堂教学的反馈及进一步改进教学。
分层作业 基础作业：动手画一画法布尔的实验步骤（思维导图） 摘抄文中体现用词准确性的词语拓展作业：阅读《昆虫记》 动手做一做实验
板书设计
教学反思 课堂教学运用情境教学激发兴趣，课堂中在观察、提问中自然聚焦核心问题，本节课利用AI技术融合增效，让学生与作者进行对话。教学中注重科学思维与语文能力共生的培养，学生通过绘制实验流程图，既梳理了文本顺序，又强化了逻辑表达。个别学生对实验的“控制变量”理解不足，下次可增加AI互动游戏（如模拟改变风向/距离的对比实验），进一步具象化科学方法。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
