(共22张PPT)
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味
趣
会
事
故
......
《方帽子店》
必讲故事
选讲故事
《枣核》
《漏》
《慢性子裁缝和急性子顾客》
箱子 夸奖 交货 承认
泄气 袖子 衬衫 夹袄
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想想故事是按照什么顺序写的。
学习任务一
快速浏览课文，找出表示四天时间的句子，顾客分别提了什么要求？
1.故事发生在冬天。 （第一天）
14.不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了!" （第二天）
17.可是第三天他又来了。 （第三天）
20.又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他∶"怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么 "
（又过了一天）
学习任务二
走进第一天，自由读1-13自然段
1.用“——”标出急性子顾客的话。
2.用“ ”标出慢性子裁缝的话。
标好后和同桌分角色读一读，体会急性子顾客和慢性子裁缝的性格。
体会顾客性子”急“
“请问师傅，您准备让我什么时候来取
衣服——秋天？夏天？春天？……”
体会顾客性子”急“
顾客噌的一下子跳起来：“这么慢呀！”
“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”
顾客夹起布料就要走。
裁缝又补充了一句：“不过，我指的是明年冬天。”
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性
子最慢的裁缝啊。”
体会裁缝性子”慢“
学习任务三 小组共学
1.读一读：默读14-29自然段。
2.找一找：圈出顾客的动作和裁缝的动作。
3.填一填：请你在文中找到关键词，和小组成员合作完成性格探究卡。
……
……
……
……
人物
动作或回应的关键词句
反映的性格特点
顾客
裁缝
急躁、冲动
性格探究卡
填一填：在文中找到关键词，和小组成员合作填表。
蹭的跳起来
摆摆手
淡定、从容
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
第二天
第三天
第四天
明年冬天做好
做件棉袄
棉花拽掉，改成夹袄
夹袄袖子剪一截儿，改成短袖衬衫
改成春装
为您服务，没说的
没问题
还没开始裁料呢
借助表格 简要复述
我们在讲好一个故事的时候，如果要把故事中的对话原封不动地背下来是有困难的，那怎么才能把别人的话变成自己的话说出来呢？
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
转述两变——变人称，变标点
裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。
学习任务四
选择自己最喜欢的一天，把故事讲给小组成员听，评选出故事大王。
故事大王评价表 表达力 借助表格，把事情经过有顺序地讲清楚,声音响亮。
感染力 讲故事能注意人物语气、表情的变化，加上动作。
故事大王
故事发生在冬天，一位顾客抱着一卷布料急匆匆地进了裁缝店……
第二天，这位顾客来到店里……
没想到第三天顾客又来了……
又过了一天……
故事大王评价表 表达力 借助表格，把事情经过有顺序地讲清楚,声音响亮。
感染力 讲故事能注意人物语气、表情的变化，加上动作。
为什么衣服最后还是没做成？
假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？课后请仿照课文改编故事《急性子裁缝和慢性子顾客》。
大个子老鼠？小个子猫？猫不再抓老鼠了，老鼠也不怕猫，猫和老鼠是一对好朋友。以读促悟，学会复述——《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计
学科 语文 年级 三年级 课型 新授课 设计者 刘嘉琦
课题 25.《慢性子裁缝和急性子顾客》 课时 第二课时
课标要求 1.语言运用：依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，落实 “能详细复述故事，抓住人物对话、动作进行创造性表达” 的要求。
2.审美创造：通过对比手法体会人物特点，感受故事趣味性，培养审美感知能力。3.思维发展：结合故事渗透 “做事张弛有度” 的哲理，发展辩证思维。
教材分析 《慢性子裁缝和急性子顾客》是小学语文部编版三年级下册第八单元的一篇课文。本单元以 “有趣的故事” 为主题，“感受故事的趣味性，体会人物特点” 为核心。课文通过四天对话的时间轴结构，以夸张对比塑造 “急性子顾客” 与 “慢性子裁缝” 的鲜明形象，是训练按顺序复述和对话品析的典型文本。
学情分析 三年级学生能初步把握故事大意，但对长文本的脉络梳理和语言细节的品析能力较弱。学生对"性格反差制造幽默"的写作手法较陌生，需通过朗读对比和表格支架突破难点。
核心素养目标 1.语言运用：借助时间轴表格梳理四次对话，能按 “时间 + 需求 + 回应” 顺序有条理地复述故事；掌握 “变人称、调标点、添动作” 的转述技巧。
2.思维发展：通过对比分析对话中的语气词、动作描写，理解性格冲突对情节的推动作用，辩证思考 “急躁与拖延”的弊端。
3.审美创造：在角色朗读中感受夸张对比的幽默趣味，通过通过角色扮演和创编故事迁移运用语言形式美。
教学重点 1.品读对话，通过朗读和动作模仿体会人物特点；
2.借助时间轴表格，按顺序复述故事关键情节。
教学难点 1人物性格的对比分析（急与慢的语言特征）；
2.对话转述技巧的灵活运用（人称、标点、动作的转换）。
教学方法 朗读感悟法、表格支架法、情景演绎法、小组合作探究法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
板块一：情境导入，激活复述兴趣 1.在世界读书日来临之际，我们将举办一次趣味故事会，想不想成为新一届的故事大王？播放 “虚拟裁缝店” 动画片段（顾客急跺脚，裁缝慢斯理量尺寸），提问：“你从哪些动作、语气看出两人性格？如果参加故事会，怎样才能讲好这个故事？（引导学生观察动画中人物动作，板贴：有动作有表情）2.出示生字词 “夹袄、交货”，引导学生结合情境造句（如 “急性子顾客要求做夹袄，催促裁缝尽快交货”）。
观察动画并交流发现，朗读组词并造句。 通过“故事会” 任务驱动，可视化情境建立“动作即性格” 的直观认知，将字词学习融入真实任务。
板块二：梳理脉络，明确复述顺序 提问：“故事围绕哪几天展开？” 引导学生圈画 “第一天、第二天、第三天、又过了一天”。2.从课文中找出表示这4天的句子。这4个句子，就把故事分成了四个部分。这4天都是围绕着做衣服展开的。3.课件出示时间轴，提问：“顾客在这几天里对裁缝提了哪些要求？裁缝是如何回应的？”4.分小组完成填空 “时间→顾客需求→裁缝回应→衣服变化” （课件动态展示 “需求升级” 的逻辑链，提问：“顾客的要求有什么特点？”突出 “反复改、急变卦”）5.小结：简要复述能够帮助我们快速理清课文脉络。 学生快速浏览课文,圈画时间词，分组完成表格，请学生按时间顺序排4件衣服，一边排一边说清楚顾客的要求。 通过关键词和时间轴回顾，强化 “急与慢” 的冲突认知，为深入品析对话铺垫。
板块三：品读对话，体会人物特点 （一）第一天对话：急与慢的初次碰撞朗读感悟 “急性子”（1）出示顾客对话（连续追问），提问：“三个问号连在一起，说明顾客心情如何？”（2）引导学生发现 “三个问号连在一起”语速快、语调急切,
模仿顾客 “迫不及待” 的神态,指导用 “快速连问” 语气朗读。
2.对比体会 “慢性子”出示裁缝对话,教师示范用正常语速和缓慢语速对比朗读，提问：“哪种读法更符合裁缝的性格？为什么？”（引导学生感受朗读的节奏）
（二）后续对话：性格的延续与冲突小组合作探究任务：默读 14-29 自然段，用 “性格探究卡” 圈画顾客的动作（如 “噌的跳起来”）和裁缝的回应（如 “摆摆手”）。2.情景演绎:邀请两组学生分别扮演顾客和裁缝，借助表格演绎第二天、第三天的对话，要求加入动作和表情。
3.互动评价：对照板贴 “有动作有表情”，从进行评价。
模仿朗读，体会急与慢的语气差异，标注对话中的标点符号。
小组合作探究并汇报，参与角色扮演和互评。
通过朗读细节指导和对比，让学生直观感受人物性格反差，为复述语气模仿做铺垫。
通过多种方法朗读对比、动作创编和互评，让学生从 “语言、动作、神态” 多维感知人物，为复述积累表现素材。
板块四：阶梯训练，掌握复述方法 （一）简要复述：按顺序，不遗漏
1.示范复述第一天情节：“第一天，急性子顾客一进店就急着问……”（ 板书 “复述三要素”：时间顺序→顾客要求→裁缝反应，强调 “不遗漏关键信息”。）2.小组练习学生分组，每人选择一天情节，对照表格用 “时间 + 要求 + 反应” 句式复述，互相纠正顺序和遗漏点。
（二）详细复述：抓关键，添细节学习转述我们在讲故事的时候，如果要把别人的对话原封不动地背下来是有困难的，可以用自己的话添枝加叶来讲故事，那怎么样才能把别人的话变成自己的话说出来呢？老师给你一个小妙招。（1）对比原句与转述句：原句：顾客说：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”转述句：顾客夹起布料就要走，说他还是去找刚才的师傅。
（2）总结方法：变人称（我→他）、变标点（冒号引号→逗号）、添动作（夹起布料就要走）。2.AI 转述系统课件出示 ：“顾客说：‘我要把袖子改成短袖衫，再改成春装！”使用 “讯飞写作” 输入指令：“将这句话转为转述句，加入动作和神态描写，符合急性子顾客特点”AI 生成：“顾客猛地站起来，袖子甩得呼呼响，急得满脸通红，说他要先把袖子改成短袖衫，再改成春装。”
提问：“AI 添加的动作是否符合急性子性格？为什么？”（引导学生批判分析 AI 生成内容）。
3.组织 “转述挑战赛”
原句：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”学生尝试转述并加入动作：裁缝摆摆手，慢悠悠地说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。再与 AI 生成句对比，选出更生动的句子。
.故事大王争霸赛小结讲故事的要求小组展示复述，课件出示 “复述评价表”进行星级评分。 倾听示范并练习简要复述。学生参与转述练习和展示，根据评价表反思改进。
小组讨论 AI 生成的转述句是否准确，修改不合理细节
“复述评价表”，从 “人称准确性、动作合理性、语气贴合度” 评价 通过 “示范 — 练习 — 评价”,建立 “结构化复述” 框架，降低难度。
利用 AI 快速生成句子，解决学生 “添动作神态时思路受限” 问题
。通过 “AI 生成→学生修正” 的人机互动，引导学生自主判断语言表达的合理性
板块五：深化感悟，拓展延伸（5 分钟） 道理探究：“为什么衣服最后没做成？从顾客和裁缝身上，你明白了什么道理？”
引导学生交流：“顾客太急躁，反复改要求；裁缝太拖延，一直没行动。做事要既不急躁也不拖延，有计划有效率。”
2.创意续写：如果裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间会发生什么故事？请写一段对话，用动作和语气体现性格。”
交流道理并完成续写任务。
联系生活感悟哲理，通过反转续写迁移 “对话 + 动作” 的描写方法，培养创造性思维。
总结评价 1.同学们，今天的"故事大王挑战"到此结束！让我们关上裁缝店的大门，清点今天的收获：讲故事有动作有表情、有顺序不遗漏、转述时要变人称变标点2.最后裁缝悄悄告诉我：做衣服和讲故事一样
做事要像钟摆一样 “不快也不慢” 才有条理。 设计意图：用比喻将抽象脉络具象化，强化顺序复述的逻辑框架
分层作业 基础作业：朗读课文，选择最喜欢的一天情节，用 “时间轴 + 关键词” 思维导图辅助复述。拓展作业：1.画一幅 “急性子顾客 vs 慢性子裁缝” 的漫画，用夸张的表情和动作表现性格。2.课后阅读周锐的《大个子老鼠小个子猫》，再次感受文学语言的魅力。
板书设计 慢性子裁缝和急性子顾客复述三要素 有动作有表情有顺序不遗漏变人称变标点
教学反思 本节课深入解读文本，借时间轴与对比手法剖析人物形象，通过朗读细节指导和对比，如引导学生发现 “三个问号连在一起” 体现顾客语速快、语调急切，示范正常语速和缓慢语速对比朗读体会裁缝性格，还通过情景演绎等方法，让学生从 “语言、动作、神态” 多维感知人物，感受故事的趣味性及人物特点，使学生对文本有了较为深刻的理解。同时，注重引导学生掌握复述故事的方法，借助时间轴表格梳理四次对话，明确按 “时间 + 需求 + 回应” 顺序有条理地复述故事的思路，通过 “示范 — 练习 — 评价”，建立 “结构化复述” 框架，降低复述难度。还总结了 “变人称、调标点、添动作” 的转述技巧，利用 AI 生成转述句并让学生修正，解决学生 “添动作神态时思路受限” 问题，引导学生自主判断语言表达的合理性，提升学生的语言运用能力。我还注重引导学生辩证思考，通过续写迁移表达方法，落实核心素养目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
