《5.对韵歌》教学设计
学科 语文 年级 一年级 课型 新授课 设计者 张丽华
课题 《5.对韵歌》 课时 2课时
课标要求 1.认识“对、云”等7个生字，会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。2.正确朗读、背诵课文，感受汉语韵律美。
教材分析 《对韵歌》是部编版一年级上册第一单元的第5课。体裁：本课根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，共3句，含单字句（1-2句）和双字句（第3句）；内容：涵盖自然现象（云、雨、雪、风）和动植物（花、树、鸟、虫）、自然景物（山清水秀、柳绿花红）；特点：音韵和谐，画面感强，适合启蒙识字和语感培养。
学情分析 一年级的学生年龄尚小，仍以直观形象思维为主，且注意力集中时间较短。他们更易接受生动有趣且与生活联系密切的教学设计。因此，在本课的教学中，会在尊重学生个性感悟的基础上开展教学，借助动画、游戏、生活场景等趣味形式教学，使学生在轻松、愉悦的教学中有所收获。
核心素养目标 1.语言建构与运用：学生能够准确认读“对、云”等 7 个生字，规范书写“虫、云、山”3 个生字，正确、流利地朗读并背诵课文，积累文中的词语 。2.思维发展与提升：通过字源识字、图文情境识字等识字方式，培养学生的形象思维能力；在对韵学习中，提升学生的逻辑思维和语言组织能力 。3.审美鉴赏与创造：感受对韵歌的韵律美，体会自然景物的美好，培养学生对汉语言文字的审美情趣 。4.文化传承与理解：了解对韵这种传统文学形式，传承中华优秀传统文化。
教学重点 1. 掌握“对、云”等 7 个生字的读音、字形，正确书写“虫、云、山”3 个生字 。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会韵律美。
教学难点 1. 读出对韵节奏感，理解“单字对”和“双字对”规律 。2. 通过想象画面感受自然之美。
教学方法 识字方法：字源识字（AI动态演示）、图文情境识字、游戏识字（AI互动）朗读方法：示范读、拍手读、合作读、配乐读技术融合：AI动画、语音交互、书写测评、文本生成
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
第一课时一、激趣导入，揭示课题 播放AI动画故事：用AI生成动画短片（古代小才子对对子的场景），结合语音合成技术讲述陈文杰对对子的故事。AI互动提问：通过AI语音助手提问：“小朋友，你们知道什么是‘对子’吗？试室用‘左__对右__’说一句话，我来帮你评分哦！”（学生发言后，AI及时反馈评价，如“你说得真棒！‘左耳’对‘右耳’很准确！”揭题：今天我们一起学习一首藏着很多这样一一对应词语的儿歌（教师板书课题：对韵歌），标红“对”字，利用AI识字工具（讯飞AI学汉字）展示“对”的字源动画，讲解字形演变。学生齐读课题。 1. 观看AI动画，激发兴趣。2. 与AI语音助手互动，尝试说对子，获得即时反馈。3. 观察“对”字的起源动画，直观理解字义，然后齐读课题。 利用AI动画和语音交互，增强导入环节的趣味性和科技感，提升学生的参与度，契合低龄学生兴趣特点，也为后续学习铺垫。
二、初读课文，圈画生字 1.录音范读，学生听读。提醒：手放好，头摆正，眼睛看书本，耳朵仔细听。2.师生合作读，引导学生读准字音。提示：“风、虫、清、红”都是后鼻音，“虫”是翘舌音。3.学生自读课文，注意读准字音、读通句子，并圈画生字。4.检查读文：指名读、同桌拍手读、男女合作读。 1. 听录音范读，按要求做好倾听姿势。2. 与教师合作读课文，读准字音。3. 自读课文，圈画生字，读准字音、读通句子。4. 参与检查读课文环节，进行指名读、同桌拍手读、男女合作读。 多种形式的朗读 ，让学生在读准字音、读通句子的基础上，读出节奏、读出韵律、读出兴趣，对后面的识字教学奠定基础。
三、多元识字，习得方法 1. AI情境识字：云、雨、风、花（1）学生观察AI生成的“云、雨、风”动态自然情景（如飘动的云、下雨动画、刮风特效），教师出示“云、雨、风”的象形字图片，让学生把对应的图字相连。（2）教师总结：“云”的古文字的下半部分就像一朵云；“雨”的古文字的点就像小雨点；风中间的撇和点就像刮风的情景。（3）利用AI图像识别技术，扫描学生画出来的“花”，实时识别并展示不同花卉名称（如“你画的是玫瑰，真棒！”）2.字源识字+AI对比出示“鸟、虫”的象形字图片与现代汉字，用AI动态演示字形演变过程（如“鸟”字从甲骨文到楷书的变化）。3.AI游戏识字开展“AI拔萝卜”游戏：指名玩识字游戏拔萝卜，AI实时识别读音（如读“虫”字，AI语音反馈“正确”或“再试试，注意翘舌音哦”），全班跟读时同步统计正确率。 1.观察AI生成的动态场景，然后进行图字相连，并认真听教师总结字形特点。2.用简笔画描绘“花”，通过AI识别拓展词汇（如认识“玫瑰”“向日葵”等）。3.认真观察AI动态演示的字形演变过程中“鸟、虫”的象形字与现代字的关联，记忆字形。4.参与AI语音识字游戏，在趣味互动中巩固读音。 借助AI视觉与与语音技术，将抽象生字 转化为直观场景，突破低龄学生理解障碍。同时，利用AI实时反馈与数据统计，精准掌握学生识字难点，实现个性化指导。
四、以字拓词，以词拓句 1.全班拍手再读儿歌。2.游戏：一字开花（分别用“虫”、“云”字组词，开出词语花，并选择其中的一个词语造句）。 1.跟着教师的拍手节奏，边拍手边朗读，读准字音、跟上节奏，投入参与。2.听懂规则后，认真组词、用心造句，积极举手、大胆发言，没发言时则认真倾听、学习。 在认识生字的基础上回读课文，并借助游戏让学生把字变成词，把词变成句，提升学生对词语的运用能力。
五、巧妙识记，规范书写 1.播放AI制作的“提、撇折、竖折”书写动画，慢动作分解起笔、行笔、收笔要领，同步用AI语音提示“提笔要从重到轻，出尖哦”。2.使用AI书写测评工具：学生在平板上临摹“虫、云、山”，AI自动分析壁画顺序、结构比例，生成“书写报告”（如“‘虫’字竖画偏离竖中线，下次注意哦”）。3.结合AI书写报告，动态更新“小小书法家”评价表，标注学生进步点（如“‘云’字撇折角度掌握得很好！”） 1.跟着AI动画书空练习，在平板上完成书写，获取即时反馈。2.根据AI建议修正笔画，对比前后书写差异，提升规范度。 AI动画与实时测评替代传统示范，突破老师一对一指导得局限，实现全学生覆盖。此外，数据化评价可以增强学生得自我认知，培养自主纠错的能力。
六、延伸课堂，拓展识字 1.出示课外儿歌《笠翁对韵》并播放儿歌的诵读音频。2.学生观察并找出其中的对子，比赛谁找得对子多。3.教师小结。 1.认真倾听音频中《笠翁对韵》的诵读，感受儿歌的韵律美。2.仔细观察《笠翁对韵》的文本内容，根据本节课所学知识，寻找出其中的对子。3.认真倾听教师的总结和讲解，同时接收教师课后继续探索学习的建议 。 语文的知识贵在积淀。学生在课外儿歌《笠翁对韵》中进一步感受“对对子”的规律，也拓展了识字，促进积累。
第二课时一、创设情境，任务引路 1.回顾旧知：小朋友们，上节课我们学习了《对韵歌》，你们能说说其中出现了哪些对子宝宝吗？（教师相机出示）2.创设情境：送对子宝宝回家。出示三间房子，代表对子的家，上面分别写着：自然现象、动植物和自然景物。任务：小朋友们，这些对子宝宝不小心迷路了，这节课我们一起来找找它们分别住在哪间房子，然后把它们送回家。 回忆并积极回答《对韵歌》里出现的对子宝宝内容。明确任务后，参与“送对子宝宝回家”活动，思考、判断对子所属类别并完成“送回”操作。 采用创设回顾旧知和“送对子宝宝回家”的情境，引出本节课核心任务，再次明确学习方向，激发学生深入学习课文内容的学习热情。
二、自读探学，合作释疑 学习第1、2句，体会单字对。1.任务一：合作朗读。出示第1、2句，先自由读，再用AI随机分组工具将学生分成四人小组，小组练读，一人读半句，然后小组展示朗读，最后AI语音实时识别并评价。2.任务二：探究归因。出示“送对子宝宝回家”的任务，四人小组合作讨论第1、2句的对子宝宝分别住在哪间房子。3.用AI语音转写技术记录小组讨论内容，提炼关键词（如“云、雨、雪、风→自然现象），投影展示共性结论。 1.小组合作练读句子，获得即时反馈并修正读音。2.参照AI提炼的关键词，汇报小组讨论结果。 AI分组与智能工具降低合作学习门槛，提升朗读兴趣，而语音转写技术帮助学生聚集核心观点，培养归纳能力。
三、精段共读，品言得法 学习第3句，体会双字对。1.齐读第3句“山青对水秀，柳绿对桃红”。2.对韵游戏。请一名学生在第3句中选择一个字，其他同学来对对子。如：山对水，柳对桃，绿对红，清对秀。3.欣赏美景，理解“山清水秀”。①出示“山清水秀”图，说说自己觉得山清水秀的地方。②练读对子“山清对水秀”和成语“山清水秀”。4.感受色彩，感受“柳绿桃红”。①出示“柳绿桃红”图，说说你看到了什么，感受到了什么？（景物美，颜色美）②练读对子“柳绿对桃红秀”和成语“柳绿桃红”。5.配乐朗读，感知对韵：比较第一、二句和第三句，你发现了什么？指名答。6.教师小结：第3句是双字对。“山清、水秀、柳绿、桃红”是自然景物，两两相对。字数相同，类别相同，可以对对子。读起来朗朗上口，节奏感强。 1.齐读“山青对水秀，柳绿对桃红”。2.参与对韵游戏，按规则出对子。3.观察“山清水秀”图，分享觉得山清水秀的地方，练读对子“山清对水秀”和成语“山清水秀”。4.观察“柳绿桃红”图，说出口看到的景物及感受。5.配乐朗读后，比较并尝试回答发现，倾听教师小结，理解双字对特点。 充分调动学生的多种感官体验，在听读和想象画面中理解文本，进一步感受韵文的对应关系，感受韵文的韵律美。
四、学法迁移，模仿说话 1.对对碰游戏。（1）出示“春、绿、天、歌、蓝天、高山”字词，学生尝试对对子，AI即时生成推荐答案（如“春对秋，绿对红”），供学生参考对比。2.引导学生用“天对地，绿对红”等句式编儿歌，通过AI文本生成工具实时补全句子（如输入“山对___”，AI提示“山对水/石”），辅助完成创作。3.学生录制自编儿歌的朗读视频，AI自动添加背景音乐并生成动画短视频，课堂展示分享。 1.与AI助手互动，尝试创作对子。2.借助AI工具完成儿歌编写，录制并展示个性化作品。 AI降低创作难度，让学生在模仿中感受对对子的规律，激发创新思维，而智能生成作品可以增强学生的成就感，提升语言运用与表达自信。
五、梳理运用，当堂测评 1.闯关诵读，加强记忆。（1）闯关一：填字游戏。（口头填空）课件出示：（ ）对雨，雪对（ ）。（ ）对树，鸟对（ ）。（ ）对水秀，柳绿对（ ）。（2）闯关二：你问我答。一名学生上台“点兵点将”提问，如“云对什么”，指一名学生回答，如“云对风”。其他学生当小评委，判断对错。（3）闯关三：看画面，对对子。出示课文插图，指名学生对对子。2.类文阅读，巩固认知。（1）出示《声律启蒙》选段：“云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。”请学生拍手跟读，再在文中圈出单字对和双字对。（2）“对对乐园”。鼓励学生联系生活和学习经验，尝试自己对对子。如：日对（月），多对（少），青山对（绿水）等。3.小结。 1.闯关诵读环节（1）根据课件提示，积极思考、口头完成填空。（2）参与“点兵点将”问答，认真倾听并回答对子问题，同时履行小评委职责，判断同伴回答对错。（3）观察课文插图，结合对子只是，尝试对出符合画面的对子。2.类文阅读环节（1）拍手跟读《声律启蒙》选段，感受韵律；自主圈出单字对和双字对，梳理对子类型。（2）联系生活经验，尝试创作新对子并分享展示。3.倾听教师总结，明确学习收获。 围绕课时目标，设计三个闯关任务，旨在帮助学生通过多种方式的考查，水到渠成地熟读成诵，体会韵文的节奏和韵律。此外，设计类文阅读，一方面培养学生的阅读兴趣，另一方面巩固对韵文规律的认知。
总结评价 1. 结合AI技术与多元互动形式（如动画、游戏、情境任务）贯穿教学，通过分层任务设计（识字→朗读→对韵规律探究→创作迁移）逐步落实课标要求。2. 利用AI实时反馈（语音评价、书写报告）精准捕捉学生难点，动态调整教学节奏，体现以学生为中心的个性化指导。3. 注重传统文化渗透，通过拓展《笠翁对韵》《声律启蒙》选段，引导学生感受汉语韵律美与对韵文化的趣味性。 1. 通过观察AI动态场景、参与游戏互动及小组合作，主动完成从“识字感知→朗读感悟→对韵运用→创作表达”的认知升级。2. 在AI工具辅助下（图像识别、文本生成），低龄学生突破抽象思维障碍，逐步掌握“单字对”“双字对”规律，提升语言运用自信。3. 课堂展示与闯关测评环节中，学生通过互评、创作分享，增强参与感与成就感，形成“自主学习—合作探究—成果展示”的完整学习闭环。 1. 技术与学科深度融合：借助AI降低学习难度，激发低龄学生兴趣，实现传统对韵教学与现代科技的创新结合。2. 分层递进式目标：从基础识字到韵律感知，再到文化迁移，符合一年级学生认知规律，培养“语言—思维—审美—文化”核心素养。3. 情境化任务驱动：通过“送对子回家”“闯关游戏”等具象任务，将抽象的对韵规则转化为可操作的实践活动，提升学习参与度与实效性。
分层作业（第一课时） 基础作业： 朗读课文并录制音频。拓展作业：和家长玩“词语对对碰”游戏（如“天对地”）。
分层作业（第二课时） 基础作业： 背诵《对韵歌》并听写3个生字。拓展作业：用AI工具辅助创编《我的对韵歌》（至少2句）。
板书设计 5.对韵歌（第一课时） 字源识字 图文情境识字 游戏识字5.对韵歌（第二课时） 云——雨 雪——风 （自然现象）单字对 花——树 鸟——虫 （动植物） 双字对 ：山清——水秀 柳绿——花红 （自然景物）
教学反思 优点：1. 技术融合有效：AI动画、语音交互等技术贯穿教学，如字源动画解析“对、鸟、虫”的字形演变过程、书写测评实时反馈，显著提升低龄学生的注意力和参与度。2. 情境创设生动：“送对子宝宝回家”“对对碰游戏”等情境贴合一年级学生兴趣，使抽象的对韵规律转化为具象的任务体验，突破理解难点。3. 分层落实目标：从第一课时的识字、朗读，到第二课时的对韵规律探究与创作，逐层递进，学生能准确背诵课文并模仿编写简单对子，语言运用能力得到提升。不足：1. 小组合作深度不足：部分学生在“合作朗读”环节依赖AI评价，主动纠错意识较弱；小组讨论时存在个别学生主导发言，参与度不均衡。2. 文化拓展局限：仅引入《笠翁对韵》选段，未结合具体历史故事或生活场景（如春节对联），学生对传统对韵文化的实际应用感知不足。3. 书写指导差异：AI书写测评虽覆盖全员，但对“虫、山”等字的结构比例指导仍较机械，缺乏个性化示范（如不同学生握笔姿势导致的笔画差异）。改进方向：1. 优化合作机制：下次课增设“小组互助卡”，明确分工（如记录员、发言员），鼓励轮流表达；增加“AI随机点名”功能，确保每位学生参与讨论。2. 丰富文化链接：课前布置“寻找生活中的对子”任务（如观察春联、店铺对联），课堂分享交流，强化传统文化与生活的联系。3. 强化书写示范：结合AI测评数据，针对共性问题（如“云”字撇折角度）录制教师手写微视频，在平板端推送个性化指导方案。
山
云
虫
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）《5.对韵歌》预学单
课题 对韵歌 时间建议 15～20分钟
预学目标 认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。 会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。 正确朗读课文，尝试背诵课文。
预学内容 熟读 课文 自由朗读课文，多读几遍，也可以请家长为你范读。
预习 字词 观察每个字的特点，说说你是怎么记住这些字的。 虫 云 山 读准词语。 风雨 风云 对手 水花 山花 花鸟 3.一字开花：给下面的字组词。 （ ） （ ） （ ）虫（ ） （ ）云（ ） （ ） （ ）
内容 感知 （ ）对雨，雪对（ ）。（ ）对树，鸟对（ ）。
资料 搜集 在家长的帮助下搜集对子。
阅读 质疑 通过预习，你如果还有不明白的地方，就在书中做好记号，上课的时候问一问老师。
