《井冈翠竹》教学设计
学科 语文 年级 七年级 课型 新授课 设计者 野欣然
课题 《井岗翠竹》——珠海苍茫处，翠色映丹心 课时 第二课时
课标要求 语言建构与运用：体会散文语言的生动性，赏析修辞手法（如排比、拟人）的表达效果，积累并运用描写性语句。思维发展与提升：通过分析翠竹特征，理解托物言志手法中 “物” 与 “志” 的关联，培养逻辑思维与审美鉴赏能力。审美鉴赏与创造：感受井冈翠竹的象征意义，体会红色文化内涵，提升对革命精神的情感认同。文化传承与理解：通过对比阅读，理解托物言志的传统写作手法，传承中华优秀文化与革命精神。
教材分析 篇目定位：《井冈翠竹》为统编版语文七年级下册第五单元第一篇课文，属于散文阅读单元，聚焦 “托物言志” 写作手法，兼具文学性与思想性。内容分析：文章通过描写井冈翠竹在革命时期与建设时期的特征（坚韧挺拔、生生不息），运用托物言志手法，象征井冈山军民的革命精神与奋斗品质，展现红色文化内涵。文本价值：链接单元 “托物言志” 主题，与《紫藤萝瀑布》《爱莲说》等形成对比，深化学生对 “物”“志” 关联的理解。
学情分析 知识基础：七年级学生已接触过简单的托物言志作品（如《陋室铭》《爱莲说》），具备基本的文本分析能力，但对复杂象征意义的深层解读仍需引导。能力特点：擅长具象化思维，对直观描写易于理解，但对抽象的 “革命精神”“象征意义” 可能存在认知距离，需结合情境与任务激活兴趣。学习需求：（1）渴望参与互动性强、实践性高的学习活动，对新技术（如语音二维码）有较高接受度，适合通过任务驱动提升参与感。（2）需要与中考进行链接，本节课活动主要贴合中考题中写“解说词”的题目进行训练。
核心素养目标 语言：赏析文中描写翠竹的语句，体会排比、拟人等修辞手法的表达效果，提升语言感悟能力。思维：通过 “探析翠竹特征 — 体现象征意义” 的逻辑链条，培养归纳与辩证思维。审美：感受散文语言的生动性与感染力，体会翠竹象征的革命精神之美。文化：理解井冈山精神的内涵，增强对红色文化的认同感，传承坚韧无私的民族品格。
教学重点 分析文中描写井冈翠竹的语句，体会修辞手法的表达效果，感受语言的生动性。理解井冈翠竹的象征意义，掌握托物言志手法的基本特征。
教学难点 感悟 “翠竹特征” 与 “井冈山精神” 的内在关联，深入理解作者情感。结合文本内容，创作符合情境的有声解说词，实现从理解到运用的转化。
教学方法 情境教学法：以 “录制博物馆解说词” 为任务情境，激发学生代入感与创作动力。任务驱动法：通过 “探析翠竹特征 — 创写解说词 — 小组互评” 分阶任务，引导学生自主探究。小组探究法：通过分工合作（书写、赏析、朗读等），培养协作能力与多元思维。对比阅读法：结合《爱莲说》等作品，对比托物言志手法的异同，深化认知。AI多媒体辅助法：利用语音二维码技术，增强互动性与现代技术融合度。
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：【导】情境导入 1. 任务激活：
展示井冈山革命博物馆 “井冈翠竹” 展品图片，宣布任务：
“根据课文录制语音解说词，供游客扫码听取。”
2. 明确目标：
介绍 “突出翠竹特征”“化用课文佳句” 两大解说词创作法宝。 聆听任务，明确学习目标，初步建立 “翠竹特征 — 象征意义” 的关联意识。 通过真实情境任务激发兴趣，将学习目标转化为可操作的实践需求。
环节二：【读】阅读圈画 1. 布置任务：
要求阅读 5-9 段 “井冈革命竹” 和 10-12 段 “井冈建设竹”，圈画描写翠竹特征的语句，批注关键词。
2. 引导归纳：
提问 “从革命时期和建设时期的描写中，你读出了怎样的翠竹？”
（预设：革命竹：坚韧顽强、坚贞不屈；建设竹：不畏困难、无私奉献） 自主阅读并批注，结合预设关键词归纳翠竹特征，完成填空：
“我从第__段读出：井冈山的竹子是__的竹子。” 通过文本细读培养信息提取能力，为理解象征意义铺垫。
环节三：【悟】悟读精神 1. 概念讲解：
通过 “翠竹特征→井冈精神” 的填空变换，引出 “托物言志” 手法，解释 “借物喻人、以物显志” 的核心逻辑。
2. 强化关联：
强调 “竹的坚韧” 与 “革命者气节” 的相似性，点明法宝一 “突出翠竹特征，体现象征意义”。 理解托物言志的内涵，明确翠竹作为井冈山精神载体的作用，建立 “物” 与 “志” 的对应关系。 突破 “象征意义” 理解难点，为解说词创作奠定理论基础。
环节四：【用、评】创作解说 1. 示范引导：
播放教师版解说词音频（附语气标注），分析 “问候 + 化用佳句 + 象征意义” 的结构，解读 “夸耀→缅怀→感召” 的情感递进。
2. 小组任务：
① 提供 6 句推荐化用语句，明确结构提示（开头→主体→结尾）；
② 分工要求：2 号板书解说词，1 号点评上组发言，3 号赏析化用句，4 号标注语气，推选 1 人朗读。
3. 评价反馈：
发放评分量表，引导从 “创作能手”“最佳展板”“金牌解说” 等维度互评，教师巡视指导。 ① 小组合作创作解说词，化用课文语句并标注情感语气；
② 按分工展示解说词，参与互评（如：“第 3 组化用第②句，排比修辞突出了翠竹的抗争精神，建议朗读时语调激昂”）。 通过 “学 — 仿 — 创 — 评” 闭环，实现从文本分析到语言运用的转化，培养协作与表达能力。
环节五：【结】总结拓展 1. 课堂小结：
回顾托物言志手法、翠竹象征意义及解说词创作要点。
2. 作业布置：
① 基础：修改解说词，录制 2 分钟音频；
② 提升：对比《爱莲说》《紫藤萝瀑布》，完成托物言志表格（P137）。 记录作业，反思课堂表现，通过对比阅读深化对托物言志手法的理解。 手法的理解。 巩固课堂成果，通过分层作业满足不同学习需求，延伸文化理解。
分层作业 【基础作业】根据课堂点评，修改解说词，录制 2 分钟左右的讲解视频。【提升作业】对比阅读学过的《爱莲说》与《井岗翠竹》，完成书本P137页关于托物言志的表格。
板书设计 课堂上现场书写
教学反思 本次教学以 AI 技术赋能任务驱动，结合传统板书与学生主体活动，亮点与不足并存。成效：引入 AI 语音二维码录制解说词，显著激发学生兴趣，科技手段让 “解说员” 角色体验更真实，任务完成积极性高。黑板实时书写 “坚韧顽强”“生生不息” 等翠竹特征词，学生上台标注象征意义，通过 “物” 与 “志” 的直观对应，初步掌握托物言志的思维路径。小组发言环节中，学生主动化用 “毛竹青了又黄” 等语句，结合朗读语气设计表达情感，体现对文本的深入理解。反思：托物言志讲解停留在 “特征类比” 层面，未延伸至 “志的抽象性” 及不同作品（如《爱莲说》）的手法差异，学生对 “精神象征” 的提炼缺乏深度。小组讨论与展示耗时失控，导致课堂节奏前松后紧，“红色精神传承” 环节未能充分展开。板书虽突出关键词，但缺少思维导图式的逻辑串联，难以直观呈现 “翠竹→革命者→时代精神” 的递进关系。优化方向：借助 AI 预先生成托物言志对比框架，引导学生自主归纳；采用 “限时讨论 + 便签速记” 控制小组活动时长；板书增设 “物志关联” 流程图，强化思维可视化。未来需平衡科技工具与传统教学手段，在激发兴趣的同时，确保核心知识的深度学习。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）姓名： 学号： 班级：
井冈翠竹导学案
一、 角色入境：领取解说任务
井冈山革命博物馆要将 “井冈翠竹” 列为新展品，现请你根据《井冈翠竹》一文录制语音解说词，供游客扫码听取，以便更加了解井冈翠竹。
在创作解说词的过程中，老师会给大家介绍两个解说词创作法宝。
二、学习任务一 铭记竹之神采，探析翠竹特征
请同学们阅读文章中“井冈革命竹”和“井冈建设竹”的部分。圈画出描写竹子特征的的句子，并在每一段旁做好批注。
我读出：井冈山的竹子是 的竹子。
井冈山的 是 的？（除了“竹子”还能填什么词？）
这种把自己的志向和期望寄托在与志向相同或相似的物体上的手法，叫做 。
法宝一：突出翠竹特征，体现象征意义
学习任务二 共赏佳句情感 创写翠竹解说
法宝二：化用课文佳句，明确情感语气
老师录制的二维码解说如下（要达成的效果）：
井冈翠竹解说词（老师版）
解说词：游客朋友们好，现在在您面前的展品是“井冈翠竹”。（亲切、正式）有道是：“天下竹子数不清，井冈山竹子头一名。”（语调上扬，夸耀）井冈翠竹挺拔坚韧，曾化作扁担运粮、竹钉御敌、竹筒盛饭，陪伴革命先辈度过艰难岁月。（崇敬、深沉，表达缅怀）它四季常青、生生不息，正是井冈山精神的鲜活象征，承载着永不熄灭的红色记忆。（语调渐高，感召力，激发情感共鸣）
我化用的是第5段的句子（用它搭过帐篷；用它做过梭镖；用它当罐盛过水，当碗蒸过饭；用它做过扁担和吹火筒；在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嚎。）赏析：①这个句子里有5个“用它”，运用排比的修辞手法，增强韵律美和节奏美。②增强句式，突出翠竹的用途广泛，对革命贡献巨大。③能体现对革命先辈的憧憬之情。
利用老师给出的两个法宝和示例，小组合作写一份解说词并有感情地读出来。
提示结构：开头（问候+场景）--主体（化用佳句）--结尾（呼吁/精神）
推荐化用课文佳句：
①从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨。
②血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰……毛竹年年长，为的是向敌人示威。
③为了搭起滑道，他们翻越了多少陡峭的悬岩绝壁；为了找寻水路，他们踏遍了多少曲折的幽谷荒滩。
④风雪一天比一天大，人们的干劲一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得高，为竹滑道修的架在两座高山之间的竹桥，也在一天比一天往上长。
⑤竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。
⑥……（自选句子）
小组合作分工：
2号将解说词写到黑板上；1号点评上一组的发言；3号赏析被化用的句子；4号回答用什么情感读出来？（朗读处理）。小组再请一位同学有感情地读出来。
回答展示语言：
（1号）我认为上一组的优点是： 缺点是： 改进的建议是：
（可以参考后面附的评价量表）
（3号）我们化用的是第几段中的句子，理由是这句话：（赏析）
（4号）解说的 部分（可以在黑板上指出），应该用 的语气，表达 的情感。
（X号）有感情地进行解说。
井冈翠竹解说评分量表
评价维度 评价标准 分值 得分
（创作能手） 1. 三个法宝均体现运用（10 分）； 30
2. 结构清晰，段落过渡自然流畅（10 分）；
3. 语句化用：化用语句契合解说词主题，赏析可以从用词、修辞、情感等角度展开，论据充分（10 分）
（最佳展板） 1. 书写规范：字体工整，大小适中，无涂改、错别字（10 分）； 20
2. 内容排版：版面布局美观、合理（10 分）
（最佳答辩） 1. 语句赏析：1 号能深入赏析文章中被化用的句子，表达流畅（10分）； 30
2. 朗读说明：3 号准确指出解说词的情感基调（如激昂、舒缓、庄重等）（10 分）
3. 点评反馈：4 号能针对上一组的内容创作、演板展示、解说回答等方面进行点评，指出优点与不足，提出合理建议，语言表达清晰、有条理（10 分）
（金牌解说） 发音与情感：读音准确，无方言口音，情感与解说词内容匹配，能带动听众情绪（10 分）；朗读节奏把控良好（5 分） 15
（最佳团队） 1. 分工执行：每位成员明确自身职责，在规定时间内高效完成任务（3 分）；2. 协作氛围：小组讨论积极，成员间有观点交流与意见整合，无推诿现象（2 分） 5（自评）
总分 100
注意：除“最佳团队”自评外，第一组的表现让第二组评价，第二组让第三组评价……以此类推。
四、课后作业
【基础作业】根据课堂点评，修改解说词，录制 2 分钟左右的讲解视频。
【提升作业】对比阅读学过的《爱莲说》与《井岗翠竹》，完成书本P137页关于托物言志的表格。(共12张PPT)
学习目标
1.通过学习课文，了解井冈翠竹的象征意义，学习托物言志的表现手法。
2.分析文中描写井冈翠竹的语句，体会多种修辞手法的表达效果，感受散文语言的生动性与感染力。
3.理解作者情感，创作有声解说词。
领取任务
井冈山革命博物馆要将 “井冈翠竹” 列为新展品，现请你根据《井冈翠竹》一文录制语音解说词，供游客扫码听取，以便更加了解井冈翠竹。
学习任务一
巧抓相关描写 探析翠竹特征
阅读5-9段“井岗革命竹”和10-12段“井岗建设竹”的部分。说说你读到了怎样的翠竹？
我从第 段读出：井冈山的竹子是 的竹子。
积极乐观
艰苦奋斗
坚韧顽强
生生不息
坚贞不屈
不畏困难
无私奉献
。
——
井冈翠竹
井冈山精神
把自己的志向和期望寄托在与志向相同或相似的物体上
志
托物言
相似性
有声解说 法宝一：突出翠竹特征，体现象征意义
学习任务二
共赏佳句情感 创写翠竹解说
有声解说 法宝2：化用课文佳句，明确情感语气
老师录制的二维码解说如下（要达成的效果）：
井冈翠竹解说
游客朋友们好，现在在您面前的展品是“井冈翠竹”。（亲切、正式）有道是：“天下竹子数不清，井冈山竹子头一名。”（语调上扬，夸耀）井冈翠竹挺拔坚韧，曾化作扁担运粮、竹钉御敌、竹筒盛饭，陪伴革命先辈度过艰难岁月。（崇敬、深沉，表达缅怀）它四季常青、生生不息，正是井冈山精神的鲜活象征，承载着永不熄灭的红色记忆。（语调渐高，感召，引发共鸣）
开头：问候+场景
主体：化用佳句
结尾：象征意义
利用老师给出的两个法宝和一个示例，小组合作写一份创意解说词并有感情地读出来。
①从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨。
②血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰……毛竹年年长，为的是向敌人示威。
③为了搭起滑道，他们翻越了多少陡峭的悬岩绝壁；为了找寻水路，他们踏遍了多少曲折的幽谷荒滩。
④风雪一天比一天大，人们的干劲一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得高，为竹滑道修的架在两座高山之间的竹桥，也在一天比一天往上长。
⑤竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。
⑥……（自选句子）
小组合作探究
小组合作分工：2号将解说词写到黑板上；1号点评上一组的发言；3号赏析被化用的句子；4号回答用什么语气/情感读出来？（朗读处理）。小组再请一位同学有感情地读出解说。
回答展示语言：
（1号）我认为上一组的优点是： 缺点是： 改进的建议是： （可以参考后面附的评价量表）
（3号）我们化用的是第几段中的句子，理由是这句话： （赏析）
（4号）解说的 部分（可以在黑板上指出），应该用 的语气，表达 的情感。
（X号）有感情地进行解说。
井冈翠竹解说评分量表
注意：除“最佳团队”自评外，其他项都为“他评”。第1组的表现让第2组评价，第2组让第3组评价……以此类推。
作业：
基础作业：根据课堂点评，修改解说词，录制 2 分钟左右的讲解音频。
提升作业：对比阅读学过的《爱莲说》《紫藤萝瀑布》与《井岗翠竹》，完成书本P137页关于托物言志的表格。
