9《日月潭》第二课时教学设计（表格式）

《日月潭》教学设计
学段 第一学段 学 科 语文 年 级 二年级
课题名称 日月潭
教材解析 《日月潭》是统编版二上第四单元中的第三篇文章。本单元的人文主题是“家乡”，语文要素是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”（是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升）和“学习课文的语言表达积累语言”。本单元选文涵盖古今，跨越海峡。古典诗文、巍峨名山、海上明珠、西域风情，无不体现了祖国的辽阔和美丽，很容易激发学生对家乡的热爱和自豪。本课介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。
教学目标 ①文化自信：正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。②语言运用：有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。③思维能力：学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。④审美创造：了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
教学重难点 1.学习联系上下文理解词语的意思，能感受文章的美，学习语言表达、积累优美词语。2.背诵课文、归纳学习方法。
课时安排 2课时
教学方法与策略 讲授法、讨论法、读书指导法、游戏法、练习法
教学资源与工具 多媒体课件、板贴、田字格贴等教具
教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习上节课内容（3分钟） 1.复习词语2.回顾一二段内容 第一段讲了日月潭的位置与环境；第二段讲解了日月潭名字的由来
二、再读课文，寻找日月潭的“美”（32分钟）（一）合作共学：（4分钟）（二）品读第三自然段——清晨之美（三）品读第四自然段——晴午之美（四） 品读第四自然段——雨中美景 1. 自学：1.自读3-4自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？你觉得什么时候的景色最美？请用横画出有关的句子读一读。 （时间归纳：清晨时分、晴午时分、下雨时分。）2. 小组合作：组内交流画出的句子。全班交流展示。1. 读一读这一段，你看到了什么？（薄薄的雾、天边的晨星和山上的点点灯光）2. 质疑：还有哪里也可以看到点点灯光呢？（湖水中）3. 随文识字“隐隐约约”（“隐”是左耳旁“阝”，《说文解字》解释为山岭高地的意思。徐灏在解释的时候说“隔阜不相见也”，隔着一座山岭，当然就看不到了，隐藏在山里面。也有的学者认为“阝”在这里指山墙，隔着一个墙看不到，也行，总的来说都隐藏起来了。所以“隐”就是隐蔽的意思，躲藏起来了。）“隐隐约约”指看得不太清楚或者听得不太清楚、感觉不是太明显的。4. 思考问题：天边的晨星和山上的点点灯光倒映在湖水中，为什么是隐隐约约看不清楚呢？预设1：因为离得很远。预设2：因为它们是倒映在水中，水面的波纹让大家看不清楚。预设3：因为有一层薄薄的雾。5. 指导朗读：语速要慢一些，“薄薄、隐隐约约”读得轻柔一些。1. 晴天的日月潭美在哪里？（清晰地展现）2. 随文识字“清晰”：“清晰”这个词我们依然是分解组合，“清”像清水一样的清澈而透亮，看得清楚，“晰”有个日字旁，太阳出来了，景物就能看得非常清楚，所以“清、晰”组合起来就是清楚的意思。注意词语之间的联系，为什么用清晰这个词？联系上下文，因为有太阳高照，这种美景和建筑才会清晰地展现在眼前。“展现”：“展”字，让我们做个动作来体会。现在你们都是抱臂坐正的，现在老师说展开双臂，哇，你看，完全地张开，这个就叫做“展”。“现”字，王+见，看到了“见”，那展现这个“现”就表示看见。3. 指导朗读：语调稍高，读好“整个、清晰”。4. 出示视频，展示日月潭白天的美丽（日月潭的美景和周围的建筑都清晰地展现在我们眼前，也就是说这些美景都向我们打开了，让我们一起去看一看，做好准备，瞧瞧美景即将展现在眼前，一边看一边可以跟小朋友交流，你都看到了些什么？播放视频，稍后可以请学生说说看到了什么景色）1. 指读，下雨了，刚才清晰的景物会有什么变化呢？（好像披上轻纱是，景色一片朦胧）2. 随文识字“轻纱”：出示图片理解，时隐时现，模模糊糊的感觉；这种感觉就这下文中的哪个词一样——朦胧；与上文中的“清晰”是一对反义词。3. 结合图片理解这种“朦胧之感”，如梦似幻，难怪课文中说这就像“童话中的仙境”。4. 随文理解“蒙蒙细雨”师：这是怎样的雨？（蒙蒙细雨）师:明明就是下雨，为什么要用四个字“蒙蒙细雨”来形容 生:“细”字说明这雨是细的，不是相的。师:那细一点的雨，下起来是大，还是小呢 生:小。师:对，这个“细”字让我们知道了雨是小雨，是细雨。同时，这四个字里的“蒙蒙”也是表示雨点很细小。这么细小的雨交织着，就像一面纱巾，所以课文说“日月潭好像披上轻纱”。我们回味一下，纱巾披在身上是什么感觉 生:是很轻的，很柔软的。师:大雨或者暴雨会不会很轻很柔软 生:不会。师:只有蒙蒙细雨，才是这么轻这么柔的。你们看，如果作者只写“下雨”。那我们根本不知道下的是大雨还是小雨，而“蒙蒙细雨”四个字就让我们知道，这雨很细很轻，就像轻纱一样。师:我们来读“蒙蒙细雨”这个词，在构词或者读音上，你们还有什么发现吗 生:“蒙蒙细雨”中的前两个字读音相同。师:是的。“蒙蒙”是叠音词，具有音乐的美感。你们还知道别的这种叠音的四字成语吗 前面的课文就有一个。生:点点灯光。师:那在生活中还有吗 和同学玩了一天，你们分别时--生:依依不舍。师:和哥哥抢着啃鸡腿，你们吃得--生:津津有味。5. 指导朗读第一句，语调可稍高，突出晴天日月潭的清晰之美；第二句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。6. 尝试背一背
三、读读思思，总结全文（6分钟） 1. 齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。吸：做一做吸气的动作，指的是把气息吸进来。（由外而内引入）观察“引”字，偏旁是“弓”，猜猜和什么有关？教师演示拉弓的动作，观察动作。讲解词意：吸引就是由外而内、由远到近的靠近、引入。那“吸引”在课文里是什么意思？即“日月潭”把外面的游客吸引进“日月潭”景区里面的意思。2. 根据教师的提问，学生读最后一句话:①什么吸引了游人 (突出“风光秀丽”)可换成“山清水秀”②日月潭吸引了谁 (突出“中外游人”)③日月潭吸引了多少中外游人 (突出“许许多多”)3. 拓展补充，升华情感风光秀丽的日月潭，自古以来无数文人墨客为之神往，写下了千古绝句。让我们一起来读一读。明珠璀璨日月潭，碧绿湖水源玉山。潭宽四面山翠绿，景色湖光彩霞天。
四、书写指导 1. 上节课我们学写了前6个字,这节课我们来学写后2个字。请小朋友仔细观察这2个字，看谁能分清每个字的主笔,看看它们在结构上又分别有什么特点。2. 根据学生交流情况，教师范写并强调。展:半包围结构。尸字头居上偏左,右下部第二横在横中线下侧，右端超出“尸”,竖提在竖中线左方,捺脚略长。现:左窄右宽。“王”字第二横从横中线起笔,稍短,最后一笔横变提;“见”字左竖紧贴竖中线,收笔于横中线下侧,竖撇撇尖伸至“王”下。3. 描红、仿影。4. 当堂展示评析。
评价手段 学生自评、教师点评、生生互评
板书设计
PAGE
1