8.1.2 《免疫与计划免疫》教案 （表格式） 人教版（2024）八年级下册
文档属性
| 名称 | 8.1.2 《免疫与计划免疫》教案 （表格式） 人教版（2024）八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 379.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-06-11 08:13:15 | ||
图片预览
文档简介
《免疫和计划免疫》教学设计
教材分析
本课时的内容选自人教版八年级下册第八单元第一章第二节“免疫与计划免疫”。本节是在学生认识了传染病的基础上展开，有利于更好地理清传染病和免疫之间的关系，进一步了解如何预防疾病，包括免疫的类型、免疫的功能、计划免疫和艾滋病。本课时节选人体的三道防线进行学习。
本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。
学情分析
学生七年级下学习第四单元《生物圈中的人》，已经结合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面；学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用沉浸式学习的方法，通过完成相应活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
教学目标
1.通过分析患甲流的某些症状，以及相关资料分析，观看视频和构建模型，认识人体三道防线的组成和功能，认同人体结构与功能相适应，培养学生合作能力与表达能力。(生命观念、科学思维、探究实践)
2.通过了解弗莱明发现溶菌酶的经历，认同科学发展中离不开求知欲和好奇心。(态度责任)
3.通过讨论分析甲流疫苗厂商的介绍信息，培养学生利用所学知识解决生活问题的能力。(态度责任)
教学重点与难点
1.特异性免疫起作用的过程，特异性免疫与非特异性免疫的区别
2.认同疫苗的积极作用
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动
导入 【问】通过上节课的学习，你能说出当下流感季的哪些病原体？ 【问】现在的空气中，可能就漂浮着这些病原体。有同学已经感染，也有同学没有中招。同学们分析一下没中招的原因是什么呢？ 【答】可能的答案：新冠、甲流、乙流、支原体、合胞病毒等…… 【答】可能的答案：戴口罩了、勤洗手了、打疫苗了、免疫力强
人体的三道防线 1.第一道防线：皮肤和黏膜 2.第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞 3.第三道防线，免疫器官和免疫细胞 二、特异性免疫和非特异性免疫 【过渡】人体的免疫是一只保护我们身体的军队，他有三道防线来抵御外敌入侵，通过预习，我们知道人体的三道防线依次是——（呈现预习作业答案） 【活动一】自主学习。读资料，分析人体第一道防线的功能，完成学案。 资料与习题如下： 选小组代表念答案。小组加分。 判断：先天？后天？对多种病原体？对某种病原体？ 【过渡】在第一道防线的阻挡之下，还是会有病毒乘虚而入。患感冒期间，患者除了有咳嗽咳痰的症状之外，还会出现流鼻涕的现象。有些同学还会出现黄鼻涕的情况。 资料：巴斯德做实验时发现沾上鼻涕的培养基细菌死亡。和学生一起推测原因。请学生设计实验，请1-2位学生分享实验设计。 资料：巴斯德证明眼泪、唾液中也有杀菌物质。 师生交流巴斯德成功的原因。 【讲解】这种杀菌物质是溶菌酶以及作用。 鼻涕中除了有溶菌酶，实际上还有我第二道防线的“战士”。 【视频】吞噬细胞的吞噬作用+黄鼻涕的成因。 师生总结吞噬细胞的作用。 判断：先天？后天？对多种病原体？对某种病原体？ 小结：第一道防线和第二道防线属于非特异性免疫。 【活动二】根据所学，整理学案。 【图】学生血常规淋巴细胞数目超过正常值。 【师】口头简介免疫器官和免疫细胞。 【活动三】观看视频，用材料包中的材料再现第三道防线的战况，并进行战况解说。 【视频】播放特异性免疫的过程 【学生】拼出特异性免疫过程(新冠、甲流、乙流3种抗原) 解说参考稿： 我所在的战场，入侵者是 。入侵者作为 ，刺激 产生 。该物质可以与入侵者 结合，促进 的吞噬作用，或使入侵者失去致病性。…… 【师】不同小组的抗原和抗体能否结合？生回答不能后，强调抗原和抗体的结合是特异性的。 【小结】特异性免疫和非特异性免疫。 【活动四】下面是疫苗公司的工作人员，对于甲流疫苗的介绍，请阅读资料，讨论分析学案上的问题。 【资料】接种甲流疫苗是预防甲流最有效的措施。甲流疫苗是利用甲型H1N1流感病毒制备，经过灭活、纯化、分装等步骤制成。 甲流流行季节一般在每年冬春季节。建议每年9-10月接种，免疫力低的儿童接种两针(间隔4周)。未接种未感染甲流的人群，也可以接种。接种当天不要洗澡，不要服用抗病毒药物。 【设问】 1.甲流疫苗在传染病学上相当于 ，在免疫学上相当于 。 2.甲流疫苗刺激 产生 ，从而提高对甲流的免疫力。 3.结合曲线图思考，为什么建议在流行季前接种疫苗？ 4.结合曲线图思考，为什么建议免疫力低的儿童接种第2针？ 5.注射过新冠疫苗，不注射甲流疫苗可以预防甲流吗？为什么？ 订正预习答案。 阅读资料，填写学案。 阅读实验，大胆推测。 表述实验设计的同学小组加分。 表述巴斯德实验成功的同学小组加分。 每个小组都呈现，预计6个小组。 小组讨论解决，请小组代表分享想法。
当堂检测 共8道选择，基础与提高各4道。
板书设计（贴图）
教材分析
本课时的内容选自人教版八年级下册第八单元第一章第二节“免疫与计划免疫”。本节是在学生认识了传染病的基础上展开，有利于更好地理清传染病和免疫之间的关系，进一步了解如何预防疾病，包括免疫的类型、免疫的功能、计划免疫和艾滋病。本课时节选人体的三道防线进行学习。
本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。
学情分析
学生七年级下学习第四单元《生物圈中的人》，已经结合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面；学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用沉浸式学习的方法，通过完成相应活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
教学目标
1.通过分析患甲流的某些症状，以及相关资料分析，观看视频和构建模型，认识人体三道防线的组成和功能，认同人体结构与功能相适应，培养学生合作能力与表达能力。(生命观念、科学思维、探究实践)
2.通过了解弗莱明发现溶菌酶的经历，认同科学发展中离不开求知欲和好奇心。(态度责任)
3.通过讨论分析甲流疫苗厂商的介绍信息，培养学生利用所学知识解决生活问题的能力。(态度责任)
教学重点与难点
1.特异性免疫起作用的过程，特异性免疫与非特异性免疫的区别
2.认同疫苗的积极作用
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动
导入 【问】通过上节课的学习，你能说出当下流感季的哪些病原体？ 【问】现在的空气中，可能就漂浮着这些病原体。有同学已经感染，也有同学没有中招。同学们分析一下没中招的原因是什么呢？ 【答】可能的答案：新冠、甲流、乙流、支原体、合胞病毒等…… 【答】可能的答案：戴口罩了、勤洗手了、打疫苗了、免疫力强
人体的三道防线 1.第一道防线：皮肤和黏膜 2.第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞 3.第三道防线，免疫器官和免疫细胞 二、特异性免疫和非特异性免疫 【过渡】人体的免疫是一只保护我们身体的军队，他有三道防线来抵御外敌入侵，通过预习，我们知道人体的三道防线依次是——（呈现预习作业答案） 【活动一】自主学习。读资料，分析人体第一道防线的功能，完成学案。 资料与习题如下： 选小组代表念答案。小组加分。 判断：先天？后天？对多种病原体？对某种病原体？ 【过渡】在第一道防线的阻挡之下，还是会有病毒乘虚而入。患感冒期间，患者除了有咳嗽咳痰的症状之外，还会出现流鼻涕的现象。有些同学还会出现黄鼻涕的情况。 资料：巴斯德做实验时发现沾上鼻涕的培养基细菌死亡。和学生一起推测原因。请学生设计实验，请1-2位学生分享实验设计。 资料：巴斯德证明眼泪、唾液中也有杀菌物质。 师生交流巴斯德成功的原因。 【讲解】这种杀菌物质是溶菌酶以及作用。 鼻涕中除了有溶菌酶，实际上还有我第二道防线的“战士”。 【视频】吞噬细胞的吞噬作用+黄鼻涕的成因。 师生总结吞噬细胞的作用。 判断：先天？后天？对多种病原体？对某种病原体？ 小结：第一道防线和第二道防线属于非特异性免疫。 【活动二】根据所学，整理学案。 【图】学生血常规淋巴细胞数目超过正常值。 【师】口头简介免疫器官和免疫细胞。 【活动三】观看视频，用材料包中的材料再现第三道防线的战况，并进行战况解说。 【视频】播放特异性免疫的过程 【学生】拼出特异性免疫过程(新冠、甲流、乙流3种抗原) 解说参考稿： 我所在的战场，入侵者是 。入侵者作为 ，刺激 产生 。该物质可以与入侵者 结合，促进 的吞噬作用，或使入侵者失去致病性。…… 【师】不同小组的抗原和抗体能否结合？生回答不能后，强调抗原和抗体的结合是特异性的。 【小结】特异性免疫和非特异性免疫。 【活动四】下面是疫苗公司的工作人员，对于甲流疫苗的介绍，请阅读资料，讨论分析学案上的问题。 【资料】接种甲流疫苗是预防甲流最有效的措施。甲流疫苗是利用甲型H1N1流感病毒制备，经过灭活、纯化、分装等步骤制成。 甲流流行季节一般在每年冬春季节。建议每年9-10月接种，免疫力低的儿童接种两针(间隔4周)。未接种未感染甲流的人群，也可以接种。接种当天不要洗澡，不要服用抗病毒药物。 【设问】 1.甲流疫苗在传染病学上相当于 ，在免疫学上相当于 。 2.甲流疫苗刺激 产生 ，从而提高对甲流的免疫力。 3.结合曲线图思考，为什么建议在流行季前接种疫苗？ 4.结合曲线图思考，为什么建议免疫力低的儿童接种第2针？ 5.注射过新冠疫苗，不注射甲流疫苗可以预防甲流吗？为什么？ 订正预习答案。 阅读资料，填写学案。 阅读实验，大胆推测。 表述实验设计的同学小组加分。 表述巴斯德实验成功的同学小组加分。 每个小组都呈现，预计6个小组。 小组讨论解决，请小组代表分享想法。
当堂检测 共8道选择，基础与提高各4道。
板书设计（贴图）