《青春之光》教学设计
学科 初中语文 年级 七年级 课型 新授课 设计者 李雨霖
课题 《青春之光》 课时 1课时
课标要求 一、核心素养要求分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出语文课程应培养学生的四大核心素养：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。《青春之光》作为统编新教材七年级下册课文，在此框架下具有独特的教育价值。1. 文化自信革命文化与社会主义先进文化的载体：课文通过全国脱贫攻坚楷模黄文秀的事迹，生动展现了“不忘初心、牢记使命”的共产党员精神，体现了“扶贫先扶志”的社会主义先进理念。这直接呼应课标“继承和弘扬革命文化、社会主义先进文化”的要求。文化认同与参与：黄文秀放弃城市生活回归乡村的选择，为引导学生理解“将个人价值融入国家发展”的文化认同提供鲜活案例。课标强调“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展”，本文正是该理念的典范载体。2. 语言运用语料积累与语感培养：本文运用了多种描写手法进行塑造人物形象，如动作描写、外貌描写等，适合进行语言积累训练。这契合课标“主动积累、梳理语言材料”的学段要求。3. 思维能力信息整合与逻辑分析：学生需梳理黄文秀扶贫工作的困难→行动→成果脉络，培养系统性思维。课标要求7-9年级学生能“理清思路，概括要点”，本文结构清晰，符合训练要求。辩证思考与价值观建构：针对“大学生回乡是否值得”等辩题，引导学生结合文本分析个人价值与社会贡献的关系，落实课标“辩证思考问题，有理有据表达观点”的目标。4. 审美创造人物精神之美的感悟：通过黄文秀“鞋都没脱就睡着了”等细节，体会奉献精神的美学价值。课标要求“感悟作品思想内涵，丰富情感体验”，本文事迹具有强烈感染力。象征手法的审美解读：标题“青春之光”的“光”既是具象的路灯意象，更是精神符号，引导学生理解象征修辞的审美功能，呼应课标“感受语言文字美”的要求。学段目标对接分析针对七年级（第四学段）课程目标，本课教学应重点落实以下要求：1.识字与写字：累计认识3500字，规范书写。掌握“坭”“惴”“夯”等生字 。2.阅读与鉴赏：理清思路，分析人物形象，体会思想感情。剖析黄文秀形象的三重维度：扶贫3.干部、党员、青年楷模。4.表达与交流：叙述经历具体清晰，表达观点有依据。设计“给黄文秀写颁奖词”任务，结合事迹和精神表达感悟。三、学业质量依据课标为第四学段（7-9年级）制定的学业质量标准，为本课教学提供以下指引：1.阅读能力层级：学生应能“多角度分析人物形象”，如通过村民态度变化（排斥→接纳→怀念）解读黄文秀的精神感召力。2.价值体认要求：需达成“认同英雄模范人物的爱国情怀”，教学中可结合村民追忆、扶贫日记等素材深化理解。3.语言输出标准：要求“有逻辑地表达自己的观点”，可设计“给黄文秀写颁奖词”主题活动。
教材分析 在统编教材七年级下册第四单元“体悟中华美德，践行中华美德”中，《青春之光》一课聚焦新时代青年的责任担当。它通过讲述黄文秀同志的先进事迹，树立了青年奋斗者的光辉榜样，鲜明地指出奉献与担当是青春最亮丽的底色，为学生体悟“责任”与“奉献”提供了极具感染力的学习素材。
学情分析 学生认知特点：1.抽象思维能力初步发展，但对“理想”、“担当”、“家国情怀”等宏大概念的理解仍需具体形象支撑。2.开始关注自我价值和社会评价，对“青春”、“榜样”话题有天然兴趣，但可能思考较浅层。3.信息接收快，但对黄文秀所处的时代背景（脱贫攻坚）、地域环境（贫困山区）可能缺乏直观认识。学生知识储备：1.具备初步的记叙文阅读能力（概括事件、分析人物特点）。2.对“英雄”、“榜样”有一定概念，但可能更多来自影视或遥远历史人物，对当代平凡英雄/楷模的认知相对薄弱。3.可能接触过类似主题（如雷锋精神），但需要深化理解其时代内涵。学生潜在困难：1.理解黄文秀“放弃优渥生活选择艰苦”的深层动机（初心、使命感）。2.体会“平凡工作”中蕴含的伟大精神（坚守、奉献）。3.将人物精神与自身生活、未来选择建立有效连接。4.文本中可能涉及的政策性、地域性术语（如“第一书记”、“脱贫攻坚”）的理解。
核心素养目标 1. 语言运用：（1）准确概括黄文秀的主要事迹和精神品质。（2）赏析文本中运用具体事例、细节描写和精当议论抒情刻画人物、表达主旨的方法。（3）学习在口语和书面表达中清晰、有感染力地讲述人物故事、阐述精神内涵（如为黄文秀写颁奖词）。2. 思维发展：（1）分析黄文秀做出人生重大选择的动机和意义（发展逻辑思维）。（2）探讨“青春的价值”、“个人理想与国家社会需求的关系”等话题，形成自己的初步见解（发展辩证思维、批判性思维）。（3）比较不同时代、不同人物的“青春之光”，理解精神的传承与时代性（发展比较思维）。3. 审美创造：（1）感受文本中展现的人物形象美（奉献之美、坚韧之美、纯粹之美）和精神境界美。（2）体会作者在叙述和议论中融入的真挚情感（崇敬、感动、激励）。（3）尝试运用合适的语言和形式（如诗歌、短评、颁奖词）表达对人物精神的感悟和赞美。4. 文化自信：（1）认同并学习黄文秀所代表的**新时代青年奉献祖国、服务人民、勇于担当的精神。（2）理解中华优秀传统文化中“天下兴亡，匹夫有责”、“先天下之忧而忧”等家国情怀在当代的传承与发展。（3）增强对社会主义核心价值观（爱国、敬业、奉献）的认同感。
教学重点 1.借助略读技巧，聚焦小标题及关键语句，迅速梳理文章核心内容与整体脉络。2.通过归纳文章中的具体事件，剖析作者选材构思，从而深入领会人物的精神特质与品格内涵。3.细致分析文章综合运用多种表现手法刻画人物形象，解读其如何增强表达感染力与塑造人物的艺术效果。
教学难点 通过归纳文章中的具体事件，剖析作者选材构思，从而深入领会人物的精神特质与品格内涵。
教学方法 情境创设法、任务驱动法、朗读品味法、合作探究法。
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 （此环节6分钟）一、教师出示情境：情境导入：五四青年节到来之际，我班新一期班刊推出专栏“闪光的青春”，由同学们选取本学期课文中的青少年人物来撰写颁奖词，展现这些青少年在“追光”路上的担当与作为、风采与精神。经全班讨论，我班决定选取黄文秀作为本期的人物，进行撰写颁奖词。最后以小组形式派代表进行分享。二、教师播放感动中国视频：1.“感动中国2019年度人物”黄文秀的颁奖视频片段；2.“感动中国2020年度人物”张桂梅的颁奖视频片段；教师出示颁奖词课件，引导学生总结颁奖词的写法，再利用AI完善颁奖词的写法。经过学生总结与AI辅助，教师进行颁奖词写法小结：颁奖词的“四要”：1.对象要明确：开篇或贯穿全文清晰点明获奖者是谁（姓名或群体称谓）。2.事迹要突出：（1）紧扣主题：围绕奖项的核心意义，选取获奖者最相关、最具代表性的1-2个具体事例或核心贡献。（2）简洁精炼：用高度概括的语言描述事迹，避免冗长叙述或流水账。（3）体现过程不仅要写结果，更要点明其付出的努力、克服的困难（如勤奋钻研、坚持不懈、无私奉献、勇于担当等）。3.精神要升华：（1）由事及理：从事迹中提炼、揭示获奖者所展现的核心品质、高尚情操或精神价值（如：责任感、爱心、创新、坚韧、乐观、奉献、诚信、勇气等）。（2）评价中肯：评价要实事求是，符合人物身份和事迹，避免过度拔高或空洞赞美。用词要准确、有分量。（3）点明意义：说明其行为或精神对他人、集体或社会的积极影响和价值。4.语言要精彩：（1）简洁有力：篇幅短小精悍（通常几十字到一百多字），字字珠玑，避免啰嗦。（2）感情真挚：饱含真诚的敬意、赞美和感动之情，避免虚假或套话。（3）富有文采：运用修辞：适当运用比喻、排比、对偶、引用等修辞手法，增强感染力。句式灵活：长短句结合，增强节奏感。词语精准选用准确、生动、有表现力的词语。（4）富有感染力：能打动听众/读者，引起共鸣。 1.学生明确这堂课的最终任务：即撰写颁奖词。2.学生观看感动中国视频，初步感知黄文秀的事迹及总结颁奖词的写法。 设计这个环节的目的首先是先通过情景导入激发学生兴趣，明确任务。接着通过两个感动中国的片段视频引出今天的主角——黄文秀，为下面走进文本作准备。同时，让学生初步感知颁奖词的写法。
环节二 教师出示此环节学生任务，组织课堂活动：寻青春事迹（此环节10分钟）请略读课文，抓住小标题和重要语句，标注时间、地点，梳理人物事迹。 1.学生通过略读及圈点勾画的方法，梳理黄文秀的事迹。2.学生用自己的语言概括表达出黄文秀的事迹。 设置这个环节目的在于让学生掌握快速阅读的方法，通过抓关键语句了解文章内容和特点，及提取和概括信息的能力，也是为撰写颁奖词做好事迹素材的积累准备。
环节三 教师出示此环节学生任务，组织课堂活动：悟青春精神（此环节15分钟）文中作者运用多种手法来塑造黄文秀的形象：既有概括性的叙述，又有对外貌、行为、语言等的具体描写；既有正面描写，又有侧面烘托，请你找出你印象深刻的句子，读一读，并分析其表达效果。句式：我选的句子是第_____段的_______(具体句子），这里运用________描写，体现了黄文秀__________________的精神品质。我是这样读的______________(可从重音、停连、语调、语气、语速等方面入手） 1.学生在略读的基础上，根据一定的目的和需要，对阅读重点部分加以精读。2.学生通过分析人物描写的手法去感悟人物的精神品质，并加以提炼。3.学生在理解的基础上朗读自己所选取的句子，并说明理由。 这个环节意在让学生学会把略读和精读结合起来，让学生学会通过运用多种人物描写来塑造人物形象和刻画精神品质的方法。同时，以读促悟，让学生朗读自己所选取的句子，加深对人物高尚品质的理解。
环节四 教师出示此环节学生任务，组织课堂活动，期间教师到每个小组中了解学生撰写情况，并帮助学生利用AI进行评价活动:向青春致敬（此环节9分钟）请结合课文内容及你对黄文秀的认识，为这位“大山的女儿”撰写颁奖词，让青春之光撒遍人间。要求：1.小组内先分享交流每位组员所写的颁奖词，互相评价、修改，力求做好高度概括、语言凝练，富有感染力。2.小组内选出一名优秀代表，可借助AI进行评价，优秀代表将上台朗读颁奖词。附评价量表： 1.学生分小组开展撰写颁奖词活动，并进行组内交流分享。2.学生根据颁奖词评价量表进行互相评价，还可以借助AI开展评价活动。3.组内选出优秀代表，上台朗读颁奖词，进行展示活动。 这个环节意在让学生学会撰写颁奖词的同时，对黄文秀的认识诉诸于笔端，加深对其精神品质的理解，把核心素养落到实处。还可借助AI进行评分，让学生进行对比，在这里，技术不仅能提供资源，同时也是支架，拓展学生视野，丰富学习资源。
……
总结评价 同学们，这堂课我们一同走进《青春之光》，在字里行间触摸到了青春最炽热的模样！大家运用略读技巧，循着小标题和关键语句，快速抓住了文章展现的青春奋斗故事；通过概括主人公的拼搏事迹，不仅理解了作者选材的巧妙，更读懂了文秀身上不忘初心、牢记使命，勇于担当、甘于奉献的精神品质。看到大家在课堂上热烈讨论、积极表达，老师特别欣慰！课后希望大家带着这份收获，在生活中发现更多青春之光，也用自己的行动，书写属于你们的精彩青春篇章！
分层作业 基础作业： 小组内完善颁奖词，并选择合适的配图，准备新一期班刊“闪光的青春”专栏的出版。拓展作业：【人物微传记·闪光青春】任务：采访一位你身边的平凡人物（家人、邻居、社区工作者、小店店主等），了解他/她年轻时的一个奋斗故事或关键选择（如：求学、创业、克服困难、坚持理想等）。成果：1. 撰写一篇300字左右的“微传记”：聚焦一个最能体现他/她“青春之光”（如：勇气、担当、坚持、奉献）的片段。2. 提炼一句“青春箴言”：从他/她的故事中，总结出一句关于青春价值的感悟（要求原创、精炼）。要求：叙述清晰，细节真实，情感真挚。文末附上“青春箴言”。
板书设计
教学反思 本节课围绕《青春之光》中黄文秀同志的光辉事迹展开，旨在引导学生体悟“奉献与担当”的青春价值。总体来看，教学亮点在于成功激发了学生的情感共鸣。通过品读课文细节、观看相关纪实片段，学生们真切感受到了黄文秀对乡亲的深情与肩上的责任，课堂氛围庄重而投入，许多学生眼神中流露出敬佩与感动，对“责任”与“奉献”的理解不再抽象。课文作为新时代青年楷模的“鲜活案例”，其贴近性（年龄、教育背景）有效拉近了学生与崇高精神的距离，使他们意识到榜样并非遥不可及。然而，反思教学过程，亟待深化的关键点在于如何引导学生从“感动”走向“思考”与“联系自身”。课堂讨论中，部分学生表达停留在“她很伟大”、“很感动”层面，对于“担当的具体内涵”（如对家庭、学业、社会的责任层次）、“如何在平凡生活中践行奉献精神”（如学业努力、帮助同学、参与志愿服务）等问题的思考深度有待加强。此外，虽然强调了黄文秀作为普通人的一面（如工作中的困难、对家人的牵挂），但仍有学生觉得其境界“太高”，如何更有效地架设“崇高精神”与“日常生活”的桥梁，让楷模力量真正转化为学生可感可行的内在动力，是我下一步教学的重点。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
