(共17张PPT)
第 6 课 乡村风情画
——数绘乡韵境，智育素养风
参赛学科：信息技术 参赛者：
一、创设情境，激趣导入
二、观察思考，设置画布
粗略设置
精准设置
任务一：观察思考
乡村小屋是由什么线条组成的？用“形状”功能区中的哪种工具画图比较适合？
三、任务驱动，直线画房
参照如图所示的方法，使用“直线”工具快速画出乡村小屋的屋顶。
任务二：
三、任务驱动，直线画房
可画出水平、垂直及倾斜角是45度的直线
任务三：
小组合作探究，如果按住Shift键(上档键)来画直线，会有什么效果？
三、任务驱动，直线画房
观察思考：
认真观察思考后，请完成学习单。找出图中草地、山冈、池塘和大雁翅膀的线条有几个弯？找出后，在（ ）里打上“√”。
四、合作探究，跟学曲线
四、合作探究，跟学曲线
操作要领：
画一条平滑曲线需要进行三次
鼠标操作。第一次拖动鼠标，
确定曲线的起点和终点；第二
和第三次操作鼠标，确定曲线
弯曲方向和弯曲程度。
起点
终点
四、合作探究，跟学曲线
观察思考：
仔细观察，对比两幅图：美丽乡村有了什么变化？
四、合作探究，跟学曲线
比较分析：
当一条线的起点和终点离得越远，曲线的张口越大。
当一条线的起点和终点重叠一起，曲线的张口闭合。
画闭合曲线时，要让它的起点和终点重叠一起。
四、合作探究，跟学曲线
1.先在画布上，画一个很短的线条，成一个黑点；
2.在不同的位置，两次单击鼠标，闭合的曲线的画好了
3.拖动控制柄调整大小，拖动虚线框，调整位置。
小组分工合作，发挥想象力，运用前面学过的“刷子”“直线”“曲线”“用颜色填充”等工具完成任务单。画出自己心中的美丽乡村，并填充合适的颜色。
五、项目实施，小组合作
六、作品展示，多元评价
七、归纳总结，拓展延伸
操作要领：
曲线：画一条平滑曲线需要进行三次鼠标操作。第一次拖动鼠标，
确定曲线的起点和终点；第二和第三次操作鼠标，确定曲线
弯曲方向和弯曲程度。
直线：借助Shift键画出水平线、垂直线以及斜45°直线。
闭合曲线：先在画布上，画一个很短的线条，成一个黑点；在不同的
位置，两次单击鼠标，闭合的曲线的画好了
七、归纳总结，拓展延伸
八、学以致用，布置作业
运用所学知识与技能，结合乡村振兴创作以“新农村新风貌”为主题的作品。
板书设计
第6课 乡村风情画
1. 设置画布大小（精准）
2.“直线”工具（按下Shift键）
3.“曲线”工具（两个弯、一个弯和多个弯）
拓展：画闭合曲线第6课《乡村风情画》教学设计
学科 信息技术 年级 三年级 课型 新授课 设计者
课题 数绘乡韵境，智育素养风：第6课《乡村风情画》 课时 一课时
课标要求 小学信息技术课《乡村风情画》紧密围绕课程标准展开教学。其以培养学生信息技术核心素养为目标，涵盖信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。
教材分析 《乡村风情画》是由广东教育出版社出版的小学信息技术教材第一册（上）第6课中的内容。本节内容是学生接触画图软件的第三节课，会根椐需要设置画布大小，进一步学习画图软件“直线工具”和“曲线工具”的使用，初步感受使用画图软件的工具创作作品。本课在教材中具有承上启下的作用，既是承接画图软件中基本绘图工具知识的一个延伸，同时又为第7课《江岸悠闲游》的学习做了铺垫。
学情分析 本课的教学对象为三年级的学生，他们对信息操作有一些基础，具备了基本的信息素养，具有一定的独立思考和解决问题的能力。这节课之前已经学习了两节课的画图软件，能使用“刷子”“填充”“放大镜”等工具进行简单的创作，并且知道能用“橡皮擦工具”以及“撤销操作”对作品进行修改，并学会使用保存上交作品能力。
核心素养目标 1.信息意识：能根据需要设置画布大小；会使用“直线”工具创作图形，并设置相应的颜色、粗细等；会使用“曲线”工具画出一个弯或两个弯曲线的图形。2.计算思维：掌握 “直线工具”和“曲线工具”的操作方法，能根据需要在直线、曲线的编辑状态调整线条，合理地利用“直线”和“曲线”工具创编图画作品。3.数字化学习与创新：运用“直线”“曲线”工具进行《乡村风情画》主题作品创作，开展合作学习和作品的创新活动，丰富他们的想像力，激发他们的创作欲望。4.信息素社会责任：学会赏析，评价作品，在信息分享与交流中提高审美意识；通过描绘乡村风情画，学生对乡村有了更深入的了解与热爱，增强了对乡村振兴建设成果的认识与赞美，培养了保护乡村文化与自然环境的意识。
教学重点 掌握“直线”工具的使用方法，能用“曲线”工具绘制一个弯和两个弯的图形。
教学难点 合理地利用“直线”和“曲线”工具创编图画作品。
教学方法 本节内容主要是学生操作为主，所以采用演示法与任务驱动法相结合，让学生在操作中体验过程、发现问题，在解决问题的过程中掌握“直线工具”和“曲线工具”使用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境激趣导入（2分钟） 同学们，如今新农村建设开展得如火如荼，乡村发生了翻天覆地的变化。（展示新农村建设图片）大家看，乡村的景色多美呀！回忆语文课上学过的乡村描写词句与美术课欣赏过的田园画作，顺势提问：“怎样用手中的画图软件，把乡村美景‘搬’到电脑上？” 观看视频与图片，初步感受 通过展示新农村建设图片，让学生直观感受到乡村的变化与美好，激发学生的创作兴趣和求知欲，使学生在情境中积极主动地接受任务。
观察思考设置画布（2分钟） 1.在开始绘画之前，我们要先根据自己想要创作的画面内容设置合适的画布大小。大家想一想，我们该如何操作呢？2.演示设置画布大小的步骤 思考跟随教师的演示操作 让学生掌握设置画布大小这一基础且重要的操作，为后续创作做好准备，培养学生的规划意识。
任务驱动直线画房（4分钟） 任务一：在乡村画中，必不可少的是房子，思考：漂亮的房子用哪种工具画最合适？任务二：现在我们就来比比谁最快，请用直线工具练习画出屋顶。任务三：请两人小组一起研究，按住Shift键画直线有什么不一样？ 思考回答问题小组合作操作 采用小组合作探究的方法，鼓励学生自我学习、自主探究，培养学生的探究能力和团结协作精神。
合作探究跟学曲线 （7分钟） 1.出示学习单，观察思考，山岗、草地、池塘和大雁分别有几个弯？2.那么接下来我们就一起学习曲线工具的使用。根据书上的步骤操作。小结操作步骤：先画直线，调整两次。特点（起点和终点的位置不会改变）3.闭合曲线那么山上的树又该怎么画呢？老师再教大家一个新技能（闭合曲线的绘制） 观察思考回答问题跟随教材及老师讲解的步骤进行实操 引导学生自学教材，并自主探究“曲线”工具的相关知识，培养学生独立思考、自主探索的能力
项目实施小组协作（15分钟） 1.小组分工合作，发挥想象力，运用所学过的工具画出自己心中的美丽乡村，并填充合适的颜色。2.教师巡视指导 小组合作完成作品 运用小组合作探究法和项目式学习法。让学生在真实的项目任务中明确角色与职责，培养团队协作能力和组织协调能力。
作品展示多元评价（8分钟） 1.好了，我们一起来看看同学们的作品2.结合评价表，一起为作品打分 展示汇报评价作品 通过多元评价的方式，培养学生学会赏析、评价作品的能力，在信息交流与分享中提高审美意识。
归纳总结拓展延伸（2分钟） 1.那么我们这节课都学了什么呢？2.出示乡村建设前后对比图及乡村振兴建设新闻报道 学生回顾总结 用讲授法进行总结引导帮助学生梳理知识要点，同时将信息技术学习与乡村文化、乡村振兴等社会热点相结合，升华学生的情感，培养学生的社会责任感和文化传承意识。
学以致用布置作业 运用所学知识与技能，结合乡村振兴创作以“新农村新风貌”为主题的作品
板书设计 第6课 乡村风情画1. 设置画布大小（精准）2.“直线”工具（按下Shift键）3.“曲线”工具（两个弯、一个弯和多个弯）拓展：画闭合曲线
教学反思 经过本节课的学习，学生使用“直线工具”基本没有问题，部分学生在使用“曲线工具”的时候会忘记第二次调整的步骤，使用闭合曲线不熟练，并且在灵活使用曲线绘制组合图形方面还不够熟练，需要多加练习。学生动手实操较多，要求学生有一定的知识能力储备；师生互动要求教师课堂组织能力高，要注意调动全部学生的参与积极性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）陆丰市南塘镇苑西小学
学 科： 信息技术
教 材： 粤教版B版第一册（上）
课 题： 第6课《乡村风情画》
——数绘乡韵境，智育素养风
教 师：
《数绘乡韵境，智育素养风：<乡村风情画>》说课稿
今天我将以“数绘乡韵境，智育素养风”为主题展开信息技术课《乡村风情画》的说课。基于新课标理念，为推进农村信息化教育，提高学生信息技术水平，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法以及教学过程等方面加以说明。
一、说教材分析
本节课选自广东教育出版社出版的小学信息技术教材第一册（上）第6课，是学生接触画图软件的第三节课，主要内容是会根椐需要设置画布大小，进一步学习画图软件“直线工具”和“曲线工具”的使用，初步感受使用画图软件的工具创作作品。
《乡村风情画》是学生接触画图软件的重要课程，在教材中起着承上启下的作用。它承接了画图软件基本绘图工具知识的学习，又为后续课程《江岸悠闲游》奠定基础，有助于学生逐步深入掌握画图软件的使用技巧，提升创作能力，让学生在循序渐进的学习过程中构建完整的知识体系。
二、说学情分析
本课的授课对象是三年级的学生，这个学段的学生对信息课程怀有浓厚兴趣，已具备一定信息操作基础与信息素养，具有一定的独立思考和解决问题的能力。在此之前他们对画图软件已经有了初步认识，能使用“刷子”“填充”“放大镜”等工具进行简单的创作，并且知道能用“橡皮擦工具”以及“撤销操作”对作品进行修改，学会使用保存上交作品能力。这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。
三、说教学目标
（一）信息意识
学生能根据创作需求设置画布大小，熟练运用“直线”“曲线”工具创作图形并设置属性。
（二）计算思维
掌握“直线工具”和“曲线工具”操作方法，能灵活编辑线条并创编作品。
（三）数字化学习与创新
运用“直线”“曲线”工具进行《乡村风情画》主题作品创作，开展合作学习和作品的创新活动，丰富学生的想象力，激发学生的创作欲望。
（四）信息社会责任
学会赏析评价作品，在信息分享与交流中提高审美意识；通过描绘乡村风情画，深入了解与热爱乡村，增强对乡村振兴建设成果的认识与赞美，培养保护乡村文化与自然环境的意识。
四、说教学重难点
重点：掌握“直线”工具及“曲线”工具绘制特定图形的方法。
难点：合理利用“直线”和“曲线”等工具创编图画作品。
五、说教学方法
在本节课中我将采用情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、讲授示范法及多元评价法等教学方法。通过多种教学方法的使用，充分调动整个课堂的气氛和学生学习的积极性，使学生能够充分地参与整个课堂教学中。同时，我将引导学生积极践行自主探究、合作交流、实践体验等学习模式，充分激发学生学习潜能和主观能动性。
六、说教学过程
（一）创设情境，激趣导入（2分钟）
出示乡村振兴新农村建设成果材料，引导学生感受乡村的变化与美好，并回忆语文课上学过的乡村描写词句，美术课欣赏过的田园画作，顺势提问：“怎样用手中的画图软件，把乡村美景‘搬’到电脑上？”引出画布设置，进入第二个教学环节：观察思考，设置画布：
（二）观察思考，设置画布（2分钟）
学生自主研读教材，跟随教师屏幕演示，动手设置画布大小，并对比“小妙招”中的方法，感受精准、粗略设置方法差异。
（三）任务驱动，直线画房（4分钟）
1.学生观察思考画房子的工具，引导学生说出用直线工具能完整地画出房子的所有部分。
2.任务驱动，实践探究环节：小组竞赛使用“直线”工具快速画出屋顶并合作探究按住Shift键（上档键）画直线会有什么效果，结合数学几何知识，引导得出可以画出水平线、垂直线、斜45°直线的结论。
（四）合作探究，跟学曲线（7分钟）
1.出示学习单，观察思考，山岗、草地、池塘和大雁分别有几个弯，让学生意识到这些景物线条都是由曲线构成的，从而认识到曲线的神奇，引导学生自学教材并自主探究曲线工具的操作步骤，学生操作时，教师对操作要领进行适当的强调。
2.学生完成操作后，出示图片，观察思考，抛出问题：如何运用“曲线”工具画树苗，拓展闭合曲线的操作方法，教师演示讲解步骤：先在画布上，画一个很短的线条，成一个黑点；然后在不同的位置，两次单击鼠标，闭合的曲线的画好了，拖动控制柄调整大小，拖动虚线框，调整位置。
（五）项目实施，小组协作（15分钟）
小组分工合作，发挥想象力，运用所学过的工具画出自己心中的美丽乡村，并填充合适的颜色。
在分组时，提前留意学困生的分布，确保每组至少搭配一位基础扎实、乐于助人的学生，便于随时帮扶学困生，同时提醒学生进行讨论，确定小组乡村风情画的主题，并根据主题和成员特长进行分工，可以先在纸上简单地勾勒出自己想要绘制的元素草图，标注出颜色和形状的特点。
教师巡视指导，鼓励学生大胆创新，对于学生在创作过程中遇到的问题与困难，及时给予针对性的指导与帮助，着重关注学困生，以思路引导启发、辅助讲解示范、简化任务等方式，全方位、有耐心地给予学困生针对性的指导与帮助。
（六）作品展示，多元评价（8分钟）
完成作品后，学生以个人汇报的方式展示小组作品，结合评价量表，以学生自评，小组互评，教师总结评价相结合的多元评价方式，全面客观地评价学生的学习过程及学习成果。肯定学生们在项目中的努力和付出，对学生们的创意和创新思维给予高度赞扬，对作品中展现出的优秀技术运用和良好团队协作效果进行表扬和分析。然后，针对作品存在的普遍问题和不足之处，提出具体的改进意见和建议，帮助学生进一步提高作品质量。
（七）归纳总结，拓展延伸（2分钟）
师生共同回顾总结“直线”“曲线”工具的操作要点和创作乡村风情画的关键步骤，强调团队协作和创新思维的重要性。拓展出示乡村建设前后对比图，直观呈现乡村旧貌换新颜的巨大变化，激发他们建设乡村，保护环境的热情与决心，同时展示乡村振兴建设新闻报道，进一步增强学生对乡村振兴建设成果的认识与赞美。
（八）学以致用，布置作业
让学生运用所学知识与技能，结合乡村振兴创作以“新农村新风貌”为主题的作品。鼓励学生将课堂所学知识应用到实际创作中，巩固所学知识，拓展创新思维，进一步提升学生的信息技术应用能力和创新能力。
七、说板书设计
第6课 乡村风情画
1. 设置画布大小（精准）
2.“直线”工具（按下Shift键）
3.“曲线”工具（两个弯、一个弯和多个弯）
拓展：画闭合曲线
综上所述，在主题为数绘乡韵境，智育素养风的《乡村风情画》一课的教学设计中，我始终以新课标理念为导向，综合运用多种教学方法，情节紧扣乡村振兴，激发学生热情，以多样化的教学方法和活动设计，突显学生主体地位，分层指导，助力学生全面成长，培养学生信息技术核心素养，促进学生全面发展。
