第三单元复习课件（共36张ppt）2024-2025统编版七年级语文下册

(共36张PPT)
七年级下册语文
第三单元复习
CONTENTS
目录
01
阿长与山海经
02
山地回忆
03
台阶
04
卖油翁
05
答题模版
阿长（长妈妈）
这篇文章鲁迅创作于1926年的一篇回忆性散文
“我”为线索
妞儿
妞儿父亲
军民鱼水情
“我”的父亲
希望修建新的台阶
贯穿全文的线索
卖油翁
人外有人，天外有天
06
总结
阿长与山海经
01
人物分析
阿长的形象塑造
通过细节描写展现阿长的慈爱与传统，如她对“我”的关爱和对《山海经》的珍视。
“我”的成长变化
文章通过“我”的视角，展示了在阿长影响下，对知识的渴望和对传统文化的尊重。
阿长与“我”的情感纽带
通过阿长与“我”之间的互动，体现了深厚的情感联系和代际间的文化传承。
外貌描写：“她生得黄胖而矮，‘长’也不是形容词。” 简单几笔勾勒出阿长的外貌特征，让读者对阿长有了直观的第一印象。
动作描写：“还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。” 通过 “竖起”“摇动”“点着” 等动作，生动形象地写出阿长爱唠叨的特点。
细节描写：“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身。”“摆成一个‘大’字” 这一细节描写，活灵活现地展现出阿长睡相不好，突出 “我” 的无奈。
语言和神态描写：“她极其郑重地说。” 语言描写和神态描写相结合，表现出阿长对新年规矩的重视，体现她的迷信与善良。
侧面烘托：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 通过 “我” 的心理活动，侧面烘托出阿长为 “我” 买来《山海经》这一行为的伟大，凸显了她的热心与能干。
对阿长情感的变化
最初的厌烦与不满：“我” 一开始觉得阿长粗俗、迷信、规矩多，比如她睡觉时摆 “大” 字，让 “我” 觉得不舒服；她讲的繁琐规矩，如元旦吃福橘等，让 “我” 觉得麻烦又不可理喻，所以对她心生厌烦。
产生敬意：当阿长给 “我” 讲长毛的故事时，“我” 对她产生了 “空前的敬意”，虽然这种敬意随着对故事真实性的怀疑而逐渐淡薄，但这是 “我” 对阿长态度转变的一个小插曲。
新的敬意与感激：阿长为 “我” 买来《山海经》，这一行为彻底改变了 “我” 对她的看法。“我” 没想到她能记着 “我” 的心愿并把书买回来，“我” 觉得她 “伟大的神力”，对她产生了新的敬意和感激之情。
认知的成长
从片面到全面：一开始，“我” 只看到阿长的缺点，如饶舌、粗俗等，对她的认知很片面。随着与阿长相处以及她为 “我” 做的事情，“我” 逐渐认识到她的善良、热心和对 “我” 的关爱，对她的认知变得全面而深刻。
对人性的理解加深：通过阿长的事例，“我” 开始理解到人的复杂性，不能仅仅因为一个人的某些缺点就否定其全部，每个人都有自己的闪光点和可爱之处，这体现了 “我” 在认知和理解人性方面的成长。
生活照顾
阿长是 “我” 家的保姆，她承担着照顾 “我” 生活起居的职责。她会在夏天睡觉时注意 “我” 是否被蚊虫叮咬，会在日常饮食等方面关心 “我”，这种长期的生活照顾，让 “我” 在成长中习惯了她的存在，也为彼此情感的建立奠定了基础。 童年陪伴
阿长在 “我” 的童年时期一直陪伴在 “我” 身边。她给 “我” 讲长毛的故事，虽然故事可能有虚构的成分，但却为 “我” 的童年增添了许多神秘色彩和乐趣。这种陪伴在 “我” 的童年记忆中占据了重要位置，成为连接 “我” 与阿长情感的重要纽带。
《山海经》事件
“我” 对《山海经》极为渴望，而阿长在得知后，尽管不识字且不知道《山海经》是什么，却记在心上并设法为 “我” 买来了这本书。这件事是阿长与 “我” 情感的转折点和重要纽带，它让 “我” 看到了阿长对 “我” 的关心和爱护，使 “我” 对她产生了新的敬意和感激之情，将两人的情感推向了新的高度。
写作手法
第一人称叙述
文章采用第一人称叙述，让读者更贴近作者的内心世界，感受其对阿长的深厚感情。
细节描写
通过细腻的细节描写，如阿长的动作、语言，生动展现了她的形象和性格特点。
对比手法
文章中通过对比阿长与“我”的不同生活态度和价值观，突出了阿长的纯朴与善良。
象征手法
《山海经》作为象征物，贯穿全文，象征着知识与文化的传承，以及阿长对“我”的影响。
阿长与旧时代妇女形象 阿长身上有着许多旧时代劳动妇女的典型特征，她的善良、朴实、迷信、唠叨等特点，象征着那个时代广大底层劳动妇女的命运和性格。她们虽然有着种种不足，但却有着最淳朴的情感和最无私的爱，阿长对 “我” 的关爱，象征着这类妇女在平凡生活中所展现出的人性光辉。
《山海经》与童年的梦想 《山海经》对于 “我” 来说，象征着童年时期对未知世界的好奇和渴望。它是 “我” 童年梦想的寄托，代表着那些神秘、奇幻的事物，激发了 “我” 的想象力和对知识的追求。阿长买来《山海经》，象征着 “我” 的梦想得到了呵护和实现，也体现了阿长对 “我” 成长的重要意义，她无意间成为了 “我” 童年梦想的助力者。
细节描写
外貌细节 文中描写阿长 “生得黄胖而矮”，简洁的几个字，生动地勾勒出阿长的外形特征，让读者对她有了初步的直观印象。 行为细节 阿长给 “我” 讲长毛故事时，“她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇”，“摇了两摇” 这一细节，将阿长讲故事时的生动神态展现出来，也体现出她想吸引 “我” 注意力的急切心情。
阿长睡觉 “伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”，这个细节活灵活现地描绘出阿长睡相的粗俗，也反映出 “我” 对她这种行为的无奈，同时为后文 “我” 对她态度的转变做了铺垫。
语言细节 阿长说 “哥儿，你牢牢记住！”“这实在令人同情。” 等话语，通过这些个性化的语言细节，表现出阿长的善良、朴实以及对 “我” 的关心。
物品细节 描写《山海经》时，提到 “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，强调 “宝书”，突出了 “我” 对阿长买来的《山海经》的珍视，从侧面体现了阿长买这本书对 “我” 的重要意义，以及 “我” 对阿长情感的变化。
对比手法
“我” 对阿长前后态度的对比
前文详细描述了 “我” 对阿长的厌烦与不满，如嫌弃她的粗俗、迷信，不满她的繁琐规矩和 “大” 字睡相。 后文则着重表现 “我” 对阿长的敬意与感激，因她为 “我” 买来梦寐以求的《山海经》，“我” 觉得她有 “伟大的神力”，对她的情感发生了巨大转变。这种对比，突出了阿长的行为对 “我” 产生的深刻影响，也使阿长的形象更加丰满立体。
阿长的身份与行为的对比 阿长是一个地位低下、不识字的保姆，在当时的社会环境中属于较为平凡甚至有些粗俗的一类人。 然而，她却能为 “我” 这个小主人去努力寻找并买来《山海经》，这种超越她自身能力和身份的行为形成了鲜明对比，更凸显出她对 “我” 的关爱是无私且真挚的，体现了她善良、淳朴的品质。
阿长与其他人的对比 文中提到 “我” 曾向远房的叔祖和别人打听《山海经》，但他们都没有帮 “我” 找到或给予重视。 而阿长，一个与文化沾边不多的人，却把 “我” 的事放在心上并办成了。通过这种对比，强调了阿长的与众不同，她的热心肠和对 “我” 的真心关怀是其他人所不及的，从而深化了文章的主题，表达了 “我” 对阿长的感激与怀念之情。
文章特点
人物形象的塑造
文章通过细腻的笔触描绘了阿长的朴实形象，展现了其对知识的渴望和对生活的热爱。
叙事与抒情的结合
作者巧妙地将叙事与抒情相结合，通过阿长的故事传达了对传统文化的尊重和怀念。
修辞手法
比喻的运用
文章中通过比喻手法，将阿长的某些行为比作山海经中的神话故事，形象生动。
夸张的表达
作者运用夸张手法，夸大阿长的某些特点，增强了文章的幽默感和表现力。
拟人的修辞
将无生命的物品赋予人的特征，如山海经中的生物，使叙述更富想象力。
排比的句式
文章中使用排比句式，增强了语言的节奏感和气势，使描述更加有力。
答题模版
人物形象分析
分析阿长的性格特点，如善良、纯朴，以及她对“我”的影响。
写作手法应用
探讨鲁迅如何通过细节描写和内心独白展现人物性格和情感变化。
易错字
山地回忆
02
人物分析
主要人物性格特征
《山地回忆》中通过细节描写展现了主人公坚韧不拔、乐观向上的性格特点。
人物关系与冲突
文章通过人物间的对话和互动，揭示了主人公与家人间深厚的情感纽带和生活中的小摩擦。
人物成长与变化
主人公在面对自然环境和生活挑战时，表现出的成长和心理变化，体现了其内心世界的丰富性。
妞儿
泼辣直率：初见时，面对“我”向她讨水喝，妞儿毫不客气地数落“我”，话语犀利，如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”展现出她性格中泼辣、直爽的一面。
善良热情：尽管一开始对“我”态度不好，但得知“我”是八路军，且手冻得厉害时，妞儿立刻转变态度，主动为“我”做袜子，还把自己的新布拿出来，足见其善良、热情、关心他人的品质。
勤劳聪慧：文中描述妞儿在河边洗菜，动作熟练，而且她能自己裁剪、缝制袜子，可见她是个勤劳能干的姑娘。同时，妞儿在“我”的对话中反应机敏，展现出她的聪慧。
我”
有责任感：作为八路军战士，“我”积极投身革命，为了抗击敌人、保卫国家和人民，不畏艰苦，在山地中坚持斗争，体现出强烈的责任感和使命感。
重情重义：“我”对妞儿一家给予自己的帮助心怀感激，多年来一直铭记着妞儿，在回到故乡后，还特意去寻找她，这表明“我”是一个重情重义的人。
写作手法
第一人称叙述
《山地回忆》采用第一人称叙述，让读者更贴近作者的内心世界和情感体验。
细节描写
文章通过细腻的细节描写，生动展现了山地生活的场景和人物的内心活动。
象征手法
作者巧妙运用象征手法，如山地的描写象征着坚韧不拔的精神。
对话运用
通过人物间的对话，文章展现了不同人物的性格特点和情感交流。
细节描写
环境细节描写
“阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。在这小小的、不规整的，有时是尖形的，有时是半圆形的，有时是梯形的小块土地上，他们费尽心思，全力经营。”这段描写生动地展现了阜平山区土地的狭小和零碎，体现了农民生活的艰辛。
人物外貌细节描写
“这女孩子穿一件红棉袄，黑单裤，头上戴一顶白羊肚手巾，站在河边，望着我笑。”简洁的语句勾勒出妞儿朴素、活泼的形象，红棉袄与黑单裤的搭配，以及白羊肚手巾，展现出浓郁的乡村气息。
人物语言细节描写
妞儿说：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”这些话语充满生活气息，凸显出妞儿泼辣、直率的性格特点。
人物动作细节描写
“她把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。”“浸”“插”“望”“笑”等动词，生动地表现出妞儿的动作和神态，展现出她的天真和友善。
生活场景细节描写
“锅里的水开了，她揭开锅盖，用手揪了揪那面片，面片煮得挺熟了。她把面捞在碗里，又在锅里下了一把黑豆角。”这段描写细致地呈现了妞儿做饭的场景，充满了生活的烟火气，让读者感受到山区农村的生活氛围。
展现人物性格
通过人物对话，鲜明地展现出不同人物的性格特点。如妞儿对“我”说“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”话语简洁而强硬，将妞儿泼辣、直率的性格表现得淋漓尽致。而当她得知“我”是八路军后，又说“你就拿着我这块布吧！我们家虽说穷，也不能让你光着脚打仗啊！”这些话则体现出她善良、热情的一面。
推动情节发展
对话在情节发展中起到了关键作用。例如，“我”与妞儿关于水的争论，引出了妞儿为“我”做袜子的情节。两人从最初的冲突性对话，到后来逐渐熟悉、友好的交流，推动了故事的发展，使情节更加自然流畅。
反映时代背景
文中的对话还反映了当时的时代背景。如妞儿问“我”“你是哪里人？”“你当八路，打日本，是吗？”等，这些对话不仅表现出妞儿对八路军的好奇与关注，也让读者感受到当时全民抗战的时代氛围，凸显了小说的主题。
凸显情感变化
人物间的对话能够体现出情感的变化。从一开始妞儿对“我”的不客气，到后来她关心“我”的生活，主动为“我”做袜子，再到“我”与妞儿一家的亲密相处，对话中的语气、用词等都在悄然变化，生动地展现了“我”与妞儿之间从陌生到熟悉、从有隔阂到亲密的情感转变过程。
人物对话的作用
象征手法
袜子象征温暖与情谊
文中妞儿为“我”做的袜子，不仅是实际的生活用品，更象征着妞儿对“我”的关心与温暖。在艰苦的战争年代，这双袜子代表着人民群众对八路军战士的深厚情谊，是军民鱼水情的象征。它承载着妞儿的善良、热情以及对八路军的支持，也让“我”在寒冷的山地中感受到了温暖和力量。
河流象征生活与希望
小说中多次提到的河流，是山区人民生活的重要依托。它象征着生活的延续和希望，人们在河边洗菜、洗衣、取水，河流见证了他们的日常生活。同时，河流也寓意着生命的流淌和不息，即使身处战争的艰难环境，山区人民依然在这条河流边顽强地生活着，坚守着对生活的希望，如同河水一样源源不断。
山地象征坚韧与质朴
故事发生的山地，代表着阜平人民坚韧不拔的精神和质朴的品质。山地的环境艰苦，就像战争年代人民所面临的困难，但阜平人民在这片土地上辛勤耕耘、顽强生活，他们像山地一样坚实、质朴，无论遇到多大的困难，都能坚守自己的家园和信念，展现出坚韧的生命力和不屈的精神。
修辞手法
01
比喻的运用
《山地回忆》中通过比喻手法，生动描绘了山地的壮丽景色，增强了文章的感染力。
02
排比的使用
文章巧妙运用排比句式，强调了山地生活的艰辛与作者对自然的敬畏之情。
文章特点
细腻的心理描写
《山地回忆》通过细腻的心理描写展现了主人公的内心世界，如对自然的热爱和对未来的憧憬。
独特的叙事视角
文章采用第一人称视角，让读者更贴近主人公的视角，感受其对山地的深厚情感。
生动的自然描绘
作者运用生动的语言和形象的比喻，将山地的自然风光描绘得栩栩如生，增强了文章的感染力。
答题模版
人物形象分析
分析《山地回忆》中人物的性格特点，如主人公的坚韧与乐观。
写作手法探究
探讨作者如何通过叙述技巧和描写手法展现故事情感。
修辞手法应用
举例说明文中使用的比喻、拟人等修辞手法增强表达效果。
语言描写：如妞儿对“我”说“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”体现出她的泼辣直率。而她后来对“我”说“我给你做个袜底吧”又展现出她善良热情的一面。
外貌描写：“这女孩子穿一件红棉袄，黑单裤，头上戴一顶白羊肚手巾”，简洁的外貌描写，勾勒出妞儿朴素、具有乡村气息的形象。
动作描写：妞儿“把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了”，“浸”“插”“望”“笑”等动作，生动地表现出她的天真、友善。
从情节发展角度分析
起初妞儿与“我”因讨水发生冲突，随着情节发展，得知“我”是八路军后，她主动为“我”做袜子，态度发生转变，这一过程体现了妞儿爱憎分明，对八路军由不了解到信任、支持的心理变化。
“我”在山地的经历，从与妞儿的相遇，到接受妞儿一家的帮助，再到多年后仍记得妞儿，通过这些情节展现了“我”作为八路军战士重情重义，以及对人民群众的深厚感情。
从环境描写角度分析
小说中描绘的山地环境艰苦，在这样的环境中，妞儿一家依然保持着善良、热情的品质，积极支持八路军，凸显出他们的坚韧和质朴。
艰苦的战争环境也衬托出“我”作为八路军战士不畏艰难、坚守使命的高尚品质，为了保卫人民、保卫这片土地，在山地中坚持斗争。
从象征手法角度分析
妞儿做的袜子象征着军民鱼水情，体现出妞儿对八路军的深厚情谊，也反映出她善良、支持革命的美好品质。
山地象征着阜平人民的坚韧与质朴，“我”在山地的经历，暗示着“我”与这片土地上的人民紧密相连，“我”在守护山地的同时，也被山地人民的品质所感染。
台阶
03
人物分析
父亲的形象
《台阶》中父亲勤劳朴实，为建新房不惜辛劳，体现了农村父亲的坚韧与牺牲。
儿子的观察视角
通过儿子的视角，展现了父亲对家庭的责任感和对儿子的期望，反映了代际间的传承。
写作手法
细节描写
《台阶》通过细致的场景和动作描写，生动展现了农村生活的艰辛与父亲的坚韧。
对比手法
文章通过新旧台阶的对比，突出了父亲对改变家庭现状的渴望和努力。
象征手法
台阶象征着家庭地位和尊严，反映了主人公对社会阶层跃迁的渴望。
对父亲的细节描写
外貌描写：“父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。父亲把屁股坐在最高的一级上，两只脚板就搁在最低的一级。他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。”通过对父亲脚板的细致描写，展现出父亲的勤劳和艰苦劳作的生活状态。
动作描写：“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”“专注的目光”和“旱烟雾在父亲头上飘来飘去”的细节，生动地表现出父亲对高台阶的渴望和向往。
神态描写：“父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”这一神态细节，真实地反映出父亲在梦想成真时，因不适应新变化而产生的复杂心情。
对台阶的细节描写
“台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”对台阶周围环境的描写，烘托出父亲对自家台阶的特殊情感以及对高台阶的期盼。
“新台阶砌好了，九级，正好比老台阶高出两倍。新台阶很气派，全部用水泥抹的面，泥瓦匠也很用心，面抹得很光。”对新台阶的细致描写，突出了新台阶的气派，也体现出父亲为建造台阶付出的努力和心血。
对家庭生活的细节描写
“那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”这段描写细腻地展现了父亲为建台阶辛苦劳作的场景，也体现了家庭生活的艰辛。
细节描写
文章特点
人物形象的塑造
《台阶》通过细腻的笔触描绘了父亲的形象，展现了其勤劳朴实和对家庭的深沉爱。
象征手法的运用
文章巧妙地使用台阶作为象征，反映了农村生活的变化和父亲对尊严的追求。
象征地位和尊重 ：在当地的风俗文化中，“台阶高，屋主人的地位就相应高”。父亲渴望建造高台阶的屋子，是因为他认为高台阶能带来更高的地位和他人的尊重。文中父亲专注地看着别人家高高的台阶，体现出他对地位的渴求。
象征父亲的梦想和追求 ：父亲花费毕生心血建造有高台阶的新屋，台阶成为他人生的奋斗目标。他通过自己的辛勤劳作，一点一点地积攒材料，努力实现这个梦想，台阶象征着父亲对美好生活的向往和不懈追求。
象征着人生的历程和变化 ：旧台阶到新台阶的更迭，不仅是物质上的变化，也象征着父亲和 “我” 力量的变化以及家庭主心骨角色的交替。新台阶建成，父亲完成了自己的使命，但也意味着他的青春和力量逐渐消逝，开始走向人生的暮年，而 “我” 逐渐成长，接过家庭的责任。
象征追求梦想的艰难 ：父亲为了建造高台阶的新屋，付出了巨大的努力，耗费了大半辈子的时间。他要从山上背回青石板，要积攒资金，要经历漫长的等待。这一过程中，台阶象征着父亲在追求梦想道路上所面临的种种困难和挑战，以及他坚韧不拔的精神。
修辞手法
比喻的运用
《台阶》中通过比喻手法，将父亲的辛劳比作山岳，突显其沉重与伟大。
排比的使用
文章通过排比句式，强调了父亲对家庭责任的承担，增强了语言的节奏感。
对比的技巧
通过对比父亲年轻时与年老时的劳动状态，展现了时间的流逝和父亲的衰老。
象征的含义
台阶象征着父亲对家庭的贡献和对儿子成长的期望，深化了文章主题。
答题模版
人物形象分析
通过父亲的形象，展现农村劳动人民的艰辛与对美好生活的渴望。
写作手法探究
文章运用了第一人称叙述，增强了故事的真实感和代入感。
修辞手法应用
使用比喻、拟人等修辞手法，生动描绘了台阶的象征意义和父亲的内心世界。
简答题模版 1. 点明身份：该人物是 [具体身份]，如《[作品名]》中的 [人物姓名] 是一位 [农民 / 知识分子 / 官员等] 。
2. 列举特点：他 / 她具有 [特点 1]、[特点 2]、[特点 3] 等性格特点。例如 [特点 1]，从文中 [具体情节或描写语句] 可以看出，此处通过 [外貌 / 语言 / 动作 / 心理等描写手法]，生动展现出这一特质。
3. 阐述作用：这一人物形象的塑造，一方面推动了情节发展，如 [具体情节] 因该人物的 [行为 / 决定] 而发生；另一方面深化了作品主题，体现了 [关于主题的具体内容，如社会现实、人性思考等] 。
分析人物形象答题模版
卖油翁
04
《卖油翁》是宋代文学家欧阳修的一篇短小精悍的寓言故事
人物分析
卖油翁的形象
卖油翁以其精湛的技艺和淡泊名利的态度，展现了传统手工艺人的形象。
与少年的互动
通过卖油翁与少年的对话，体现了老一辈对年轻一代的教诲和期望。
生活哲学的体现
卖油翁的生活哲学，通过其日常行为和言语，传达了勤劳务实的生活态度。
人物性格的塑造
卖油翁的性格通过其对油的专注和对技艺的精益求精得以生动展现。
写作手法
白描手法
《卖油翁》中运用白描手法，通过简洁的语言勾勒出卖油翁的形象和动作。
对话描写
文章通过卖油翁与旁人的对话，展现了人物性格和生活态度。
细节描写
通过卖油翁倒油的细节描写，生动地展示了其技艺的精湛和从容不迫。
文中巧妙运用白描手法，以简洁质朴的笔墨勾勒人物形象与事件过程，却极具画面感与表现力
白描手法
一、人物形象的白描：极简勾勒，形神毕现
陈尧咨：傲慢自负的 “善射者”
文中对陈尧咨的外貌、服饰全无描写，仅通过动作与语言刻画其性格：
动作白描：“公亦以此自矜，尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。”
以 “自矜” 点明其心理，“发矢十中八九” 极简交代射箭技艺，而卖油翁 “睨之”“微颔之” 的动作，侧面反衬出陈尧咨的傲慢 —— 他期待被夸赞，却只得到轻慢回应。
语言白描：“康肃忿然曰：‘尔安敢轻吾射！’”
一句怒斥，不加修饰，直接暴露其暴躁与自负，与后文 “笑而遣之” 的转变形成对比，展现人物情绪的起伏。
卖油翁：沉稳淡然的 “匠人”
全文未提及卖油翁的年龄、相貌，仅用动作与神态传递其境界：
动作白描：“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。”
“取”“置”“覆”“酌”“沥” 一系列连贯动作，用 “徐”（缓慢）修饰，精准勾勒出卖油翁倒油时的从容镇定，无需多余形容，其技艺的娴熟与内心的平静已跃然纸上。
神态白描：“卖油翁释担而立，睨之，久而不去…… 但微颔之。”
“睨之”（斜眼看）而非正视，“微颔”（微微点头）而非赞叹，寥寥数语，刻画出一个见过世面、对陈尧咨的技艺不以为意的老者形象，与陈尧咨的张扬形成鲜明对比。
二、场景与事件的白描：以简驭繁，留白生韵
事件过程：去修饰，重细节
故事核心是 “射箭” 与 “倒油” 两个场景，作者舍弃环境渲染，直接聚焦动作细节：
射箭场景：仅用 “发矢十中八九” 交代结果，省略拉弓、瞄准等过程，却足以体现陈尧咨的 “善射”。
倒油场景：无华丽辞藻形容油流的姿态，仅用 “自钱孔入，而钱不湿” 的结果，凸显卖油翁技艺的精湛，以结果代过程，简洁有力。
对话白描：言为心声，极简传神
全文对话仅四句，却暗藏冲突与哲理：
陈尧咨：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”（傲慢质问）
卖油翁：“无他，但手熟尔。”（平淡回应）
陈尧咨：“尔安敢轻吾射！”（愤怒反驳）
卖油翁：“以我酌油知之。”（从容说理）
对话不加语气词修饰，直接呈现人物态度 —— 陈尧咨从傲慢到愤怒，卖油翁从淡然到从容，矛盾在极简对话中激化，最终以 “笑而遣之” 收尾，留白处暗含 “熟能生巧” 的道理，引人深思。
三、白描的艺术效果：以少胜多，寓言深味
对比中见性格：陈尧咨的 “自矜”“忿然” 与卖油翁的 “睨之”“微颔”“徐酌” 形成动作与神态的对比，无需评价，人物性格已鲜活可感。
留白中显哲理：作者不直接点明 “熟能生巧” 的道理，而是通过卖油翁的动作与对话自然流露，让读者从白描的场景中自行领悟，使寓言更具含蓄之美。
极简中见匠心：全文仅 133 字，却完成了人物塑造、事件叙述与道理阐释，白描手法的运用使文字如 “速写” 般精准，寥寥数笔便勾勒出深刻的生活哲理，体现了欧阳修 “文简而意深” 的创作风格。
总结
《卖油翁》的白描手法，如同匠人手中的刻刀，以 “简” 为刃，在平淡叙事中雕琢人物灵魂，在留白处孕育哲理。这种 “不著一字，尽得风流” 的艺术，既让故事充满画面感，又让 “熟能生巧” 的道理如水自然流淌，成为古代散文中以简胜繁的典范。
文章特点
人物形象的塑造
《卖油翁》通过细致的描写，生动地塑造了一个技艺高超、生活简朴的老翁形象。
语言的精炼与幽默
文章运用简洁有力的语言，巧妙地融入幽默元素，使故事既生动又富有哲理。
修辞手法
比喻的运用
卖油翁通过比喻手法，将技艺高超的卖油动作比作“水银泻地”，形象生动。
夸张的表达
文中通过夸张手法描述卖油翁的技艺，如“一滴不洒”，增强了语言的感染力。
反问的技巧
卖油翁在与孔子的对话中巧妙运用反问，突出了其自信和技艺的高超。
排比的结构
文章中使用排比句式，如“一勺、两勺、三勺”，增强了语言的节奏感和表现力。
答题模版
01
人物形象分析
通过卖油翁的言行举止，分析其勤劳、技艺高超的人物形象。
02
写作手法探究
探讨作者如何通过细节描写和对话推进故事情节，展现卖油翁的技艺。
03
修辞手法应用
分析文中比喻、排比等修辞手法的使用，增强文章的表现力和感染力。
答题模版
05
文章分析模版
01
人物形象分析
分析文章中主要人物的性格特点、行为动机及其在故事中的作用。
02
写作手法探究
探讨作者运用的叙述技巧、描写方法以及如何通过这些手法塑造氛围。
03
文章特点提炼
总结文章的独特风格、主题思想以及作者想要传达的核心信息。
04
修辞手法应用
分析文章中使用的比喻、拟人等修辞手法，以及它们对增强表达效果的作用。
人物分析模版
人物性格特征
分析文中人物的行为举止，如《阿长与山海经》中阿长的慈爱与传统。
人物成长变化
探讨人物在故事中的成长或变化，例如《台阶》中主人公对家庭责任的认识。
写作手法模版
01
人物形象塑造
通过细致的描写和对话，展现阿长的慈祥与山海经的神秘。
02
情节构建技巧
《山地回忆》通过回忆与现实交织，构建起丰富的情节层次。
03
语言风格分析
《台阶》以朴实无华的语言，描绘出农村生活的艰辛与希望。
04
象征与隐喻运用
《卖油翁》中油翁的形象象征着技艺的精湛和人生的智慧。
THE END
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