【名师教案】统编版三年级下册语文 习作：国宝大熊猫（2课时） 教学设计

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习作 《国宝大熊猫》教学设计
一、教材分析
本次习作 “国宝大熊猫” 出自部编版三年级下册，是一次综合性学习活动。教材从多维度引导学生探索，提供名称、类别、食物等基础框架，鼓励挖掘更多内容，像生活习性、演化历史等。目的是培养学生收集、整理信息能力，提升文字表达水平，激发对大熊猫的喜爱与对生物多样性保护的关注。
二、学情分析
三年级学生对大熊猫有一定认知，但多停留在表面，对其生物学特性、生活习性等了解少。写作上，虽有词汇和简单句式积累，可在资料筛选整合、运用说明及修辞手法、组织文章结构上存在困难，需教师引导。
三、教学目标
1. 引导学生通过查阅书籍、浏览网页等途径收集大熊猫信息，准确筛选整合，提取关键内容。
2. 让学生掌握列数字、打比方等说明方法，以及拟人、比喻等修辞手法，从多角度生动准确介绍大熊猫。
3. 培养学生观察、信息处理和语言表达能力，增强保护大熊猫意识，树立护生物多样性价值观。
四、教学重难点
（一）教学重点
1. 指导学生科学收集信息，筛选出与大熊猫特点相关的重点内容。
2. 讲解说明顺序，引导运用说明方法和修辞手法，清晰有条理地介绍大熊猫，兼顾科学性和趣味性。
（二）教学难点
1. 帮助学生从繁杂信息中提炼独特、有价值内容，避免信息堆砌，做到详略得当。
2. 引导学生自然运用说明方法和修辞手法，使语言既科学又生动，让读者感受大熊猫的可爱珍贵。
五、教法学法
（一）教法
1. 情境法：播放纪录片、展示图片、讲故事，激发学生兴趣和探究欲。
2. 范例法：分析优秀习作，从结构、内容、手法等方面提供写作模板。
3. 问题引导法：提启发性问题，引导学生深入思考，培养探究精神。
4. 小组合作法：组织小组讨论，促进学生交流分享，培养合作意识。
5. AI辅助教学法：用豆包示范精准搜索信息，利用Deepseek生成图像，辅助教学 。
（二）学法
1. 自主探究法：自主制定计划，查阅资料，培养自主学习能力。
2. 合作交流法：参与小组和全班交流，拓宽思路，学习表达技巧。
3. 读写结合法：研读范例，将写作技巧运用到实践中。
六、课时安排：2课时
七、教学过程
（一）导入新课（15分钟）
1. 播放一段时长约5分钟的大熊猫纪录片精彩片段，内容涵盖大熊猫憨态可掬的进食场景、活泼有趣的玩耍画面以及在自然栖息地中的生活状态。播放过程中，提醒学生仔细观察大熊猫的外形、动作和周围环境。
2. 视频播放结束后，组织学生进行短暂的自由讨论，分享自己观看视频后的直观感受和印象最深刻的画面。
3. 随机邀请几位学生站起来发言，然后教师进行总结：“同学们，大熊猫那可爱的模样和有趣的行为是不是让大家特别着迷？它们可是我们中国独一无二的国宝，身上还有很多的秘密等待我们去发现。今天，就让我们一起深入了解大熊猫，并用文字把它们介绍给更多的人。”
（二）明确习作主题
1. 写下 “国宝大熊猫” 这几个字，然后向学生详细解释本次习作的主题和要求：“我们要全面、准确且生动地介绍大熊猫。可以从大熊猫的各个方面入手，比如它长得什么样子，平时喜欢吃什么，生活在哪些地方，有着怎样独特的生活习性，为什么会成为我们国家的国宝等等。通过我们的介绍，要让读者能够清晰地了解大熊猫的特点和珍贵之处。”
2. 提问学生：“大家现在想一想，你们觉得还可以从哪些特别的角度去介绍大熊猫呢？” 鼓励学生积极思考，大胆发言，对学生提出的新颖角度给予肯定和表扬，如大熊猫的文化象征意义、与人类的互动故事等，进一步拓宽学生的写作思路。
（三）习作内容（收集与整理信息）
1. 分组与任务布置
将学生分成4 - 5人一组，向每个小组发放一张资料收集任务单，明确要求小组内成员分工合作，通过多种途径收集大熊猫的相关资料。途径包括：学校图书馆的科普书籍、互联网上的权威科普网站（如中国大熊猫保护研究中心官网）、动物纪录片等。
2. 小组收集资料
学生以小组为单位开始收集资料，教师在教室里巡回走动，观察各小组的进展情况，适时给予指导和帮助。例如，当发现某个小组在互联网上搜索资料时方法不当，教师可以引导他们如何使用更精准的关键词进行搜索；当小组在查阅书籍时遇到困难，教师可以提示他们相关书籍的大致位置或推荐其他合适的书籍。
3. 信息整理指导
召集学生暂停资料收集，回到座位。教师在黑板上画出一个表格框架，示例如下：
|类别|详细内容|
| ---- | ---- |
|名称|大熊猫（学名：Ailuropoda melanoleuca）|
|外形特征|毛色黑白分明，有标志性的大黑眼圈，体型肥硕似熊，头圆尾短……|
|生活习性|食性（主要以竹子为主，偶尔食肉）、活动规律（白天多休息、进食，夜晚也有活动）、栖息环境（海拔2600 - 3500米的茂密竹林）……|
|分布地区|四川、陕西和甘肃的部分山区，具体如四川的卧龙自然保护区、陕西的佛坪自然保护区……||繁殖方式|胎生，妊娠期83 - 200天，每胎1 - 2仔……|
|保护现状|国家一级保护动物，面临栖息地破坏、繁殖困难等问题，目前通过建立保护区、人工繁育等措施进行保护……|
|文化意义|中国的文化符号，常作为友好使者赠送给其他国家，象征和平与友好……|
讲解如何仿照这个表格对收集到的资料进行分类整理，突出重点信息，去除重复和无关的内容。强调在整理过程中，要对资料进行筛选和提炼，用简洁明了的语言进行表述。
（四）习作指导
1. 确定介绍重点与顺序
引导学生思考自己习作中想要重点介绍大熊猫的哪些方面，例如有的学生可能对大熊猫的生活习性特别感兴趣，就可以将这部分作为重点；有的学生想突出大熊猫的珍贵价值，那么可以着重介绍其保护现状和文化意义。同时，讲解常见的写作顺序，如从整体到局部（先介绍大熊猫的整体外形，再分别描述各个部位的特点）、从主要到次要（先介绍大熊猫最显著的特点，再介绍其他方面）、按照逻辑关系（如先介绍大熊猫的生存环境，再说明这种环境对其生活习性和身体特征的影响）等，让学生根据自己的重点内容选择合适的写作顺序。
2. 说明方法运用
通过具体的例句，详细讲解常见的说明方法。
列数字：“大熊猫在野外的寿命一般为18 - 20岁，而在人工圈养的环境下，寿命可以超过30岁。” 让学生明白列数字可以使介绍更加准确、科学，增强可信度。
打比方：“大熊猫那黑白相间的毛色，就像穿着一件时尚的迷彩服。” 说明打比方能够使描述更加生动形象，让读者更容易想象出大熊猫的样子。
作比较：“大熊猫的体型比小熊猫要大很多，成年大熊猫的体重一般在80 - 120千克，最重可达180千克。” 解释作比较可以突出大熊猫的特点，使读者更清晰地了解其与其他动物的差异。
举例子：“大熊猫虽然主要以竹子为食，但在特殊情况下，比如食物短缺时，也会捕食一些小型哺乳动物，如竹鼠。” 阐述举例子能使抽象的内容变得具体可感，便于读者理解。
然后，让学生从自己整理的资料中找出可以运用这些说明方法的内容，进行简单的练习和分享。
3. 修辞手法运用
展示一些运用了修辞手法的描写大熊猫的精彩语句。
拟人：“大熊猫悠闲地坐在竹林里，像个贪吃的孩子，津津有味地啃着竹子。” 分析拟人手法如何赋予大熊猫人的动作和情感，使描写更加生动有趣。
比喻：“大熊猫在树上攀爬的样子，就像一个个灵活的小绒球在滚动。” 讲解比喻如何使大熊猫的形象更加鲜明、具体。
排比：“大熊猫有时在溪边喝水，享受着清凉的甘露；有时在树上打盹，做着甜甜的美梦；有时在草地上玩耍，展现着活泼的天性。” 说明排比能够增强语言的节奏感和表现力。
鼓励学生尝试运用这些修辞手法对自己习作中的语句进行润色和美化，然后在小组内互相交流、欣赏，选出写得最精彩的语句进行全班分享。
4. 语言表达（
强调介绍大熊猫时语言表达的注意事项。
简洁明了：避免使用过于复杂和生僻的词汇，确保读者能够轻松理解内容。例如，用 “胖嘟嘟” 而不是 “体态丰盈” 来形容大熊猫的体型。
准确科学：在介绍大熊猫的生物学知识、生活习性等内容时，要保证信息的准确性，不能出现常识性错误。比如，不能把大熊猫的食物范围描述错误。
生动有趣：可以适当运用一些形象、活泼的词语和表达方式，增加文章的趣味性。比如，“大熊猫那圆滚滚的身子一扭一扭地走着，可爱极了。”
展示一些语言表达优秀和欠佳的对比示例，让学生直观感受其中的差异，然后让学生对自己的习作进行初步的语言检查和修改。
5. AI辅助润色
挑选一篇学生的习作初稿，打开豆包，将习作内容复制粘贴进去，向学生演示如何输入指令，如 “请对这段介绍大熊猫的文字进行语句通顺度优化，并增加一些生动的描写”。让豆包生成修改建议和优化后的内容，与原文进行对比讲解，让学生学习借助AI提升写作质量的方法。 同时，也可以利用Deepseek的语言理解功能，让学生提出关于习作中某个句子或段落表达的困惑，获取相关的建议。
第二课时
（五）交流修改
1. 小组内交流
学生以小组为单位，依次朗读自己的习作，其他成员认真倾听，并根据之前讲解的要点，如内容的完整性、信息的准确性、说明方法和修辞手法的运用是否恰当、语言表达是否简洁生动等，提出具体的修改意见。每个成员都要记录下他人对自己习作的建议，以便后续修改。教师在各小组间巡视，参与部分小组的讨论，适时给予引导和点拨，如当小组讨论偏离主题时，及时将其拉回正轨；当学生提出的建议不够准确或合理时，给予正确的指导。
2. 全班交流与点评
每个小组推选一篇最具代表性的习作，由作者在全班朗读展示。朗读结束后，全班同学共同进行讨论和点评，从不同角度提出优点和不足之处。教师对学生的发言进行总结和补充，强调一些共性的问题和改进方向，如部分学生在介绍大熊猫的生活习性时，内容过于简略，缺乏具体事例；在运用修辞手法时，有些句子显得比较生硬，不够自然等。同时，对表现优秀的习作和提出有价值建议的学生给予表扬和鼓励。
（六）习作示例
通过多媒体展示一篇优秀的介绍大熊猫的习作示例——《国宝大熊猫》
大熊猫，无疑是大自然赐予我们的珍贵礼物，是中国独一无二的国宝。
大熊猫的模样憨态可掬，十分惹人喜爱。它浑身毛色黑白分明，那标志性的大大的黑眼圈，仿佛戴着一副酷酷的墨镜，让它看起来既神秘又可爱。圆滚滚的身体，就像一个毛茸茸的大圆球，短而粗壮的四肢支撑着那肥胖的身躯，走起路来一摇一摆，慢吞吞的样子，萌态十足。
大熊猫主要栖息在四川、陕西和甘肃等地的山区。那里有茂密的竹林，为它们提供了丰富的食物来源。大熊猫是出了名的 “素食主义者”，竹子在它们的食谱中占据了绝大部分。它们每天要花费大量的时间来进食竹子，一只成年大熊猫每天大约要吃掉12 - 38公斤的竹子呢。不过，可别以为大熊猫只吃素，在偶尔的情况下，它们也会捕食一些小型哺乳动物、鸟类，或者吃些鸟蛋来补充蛋白质。
大熊猫喜欢独居，它们有着自己独立的 “小天地”。白天，它们除了进食，大部分时间都在睡觉，睡姿也是千奇百怪，有时平躺，有时侧卧，有时甚至还会倒挂在树上睡。它们行动缓慢，总是不慌不忙的，仿佛这个世界的快节奏与它们无关。
大熊猫之所以被视为国宝，不仅因为它们憨态可掬的模样深受全世界人民的喜爱，更重要的是它们的数量稀少，是世界生物多样性保护的旗舰物种。而且，大熊猫在地球上已经生存了至少800万年，有着 “活化石” 的美誉，对于研究生物进化有着重要的科学价值。
让我们一起保护大熊猫，守护它们的家园，让这些可爱的生灵能在地球上永远快乐地生活下去。
逐段分析这篇习作的优点，如结构上采用总分总的形式，条理清晰；在说明方法上，运用了列数字（“一只成年大熊猫每天大约要吃掉12 - 38公斤的竹子呢”）、打比方（“那标志性的大大的黑眼圈，仿佛戴着一副酷酷的墨镜”）等，使介绍准确生动；在修辞手法上，拟人（“大熊猫是出了名的 ‘素食主义者’”）的运用增添了趣味性；语言表达简洁明了，通俗易懂。让学生学习借鉴其中的写作技巧，进一步完善自己的习作。
八、课堂总结（5分钟）
同学们，在今天这堂充满趣味和知识的习作课上，我们一起走进了大熊猫的世界，通过收集资料、整理信息、学习写作方法，努力地用文字去描绘大熊猫的可爱与珍贵。从大家积极的讨论和精彩的发言中，老师能感受到你们对大熊猫的喜爱和对写作的热情。很多同学都有了很大的收获，不仅对大熊猫有了更深入的了解，还学会了如何运用说明方法和修辞手法让文章更加生动有趣。当然，我们的习作中还存在一些不足之处，比如部分同学在资料的筛选上还不够精准，有些语句的表达还可以更加流畅自然。希望大家在课后能够认真参考同学们提出的建议和老师的点评，继续修改完善自己的习作。同时，也希望大家能把对大熊猫的这份喜爱转化为保护它们的实际行动，让我们的国宝能够在大自然中永远快乐地生活下去。
九、教学反思
优点：多样教学法调动学生积极性，课堂氛围活跃，AI辅助提供便捷学习方式。
不足：部分学生资料筛选不精准，手法运用生硬，对AI工具使用不熟练，修改时间不足。
改进措施：加强资料筛选指导，增加手法练习，培训AI工具使用，合理安排时间，提高习作质量。
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