统编版四年级下册语文第五单元习作：游________ 第1课时 表格式教学设计

教学内容 习作5：游 课时 第1课时
教学理念 以学生发展为本，凸显学生学习主体地位，具备新课程理念素养。
教材分析 本次习作主题为 “游____”，它紧密关联本单元一系列描写景物的课文。教材通过呈现同学们的交流对话，巧妙地启发学生打开思路，明确可供选择的丰富写作范围。同时，借助《颐和园》和《七月的天山》两篇经典习作例文，为学生直观地展示了按游览顺序描绘景物、灵活运用过渡句以及把重点景物写得具体生动的实用写作技巧，为学生的写作实践提供了清晰且极具价值的范例引导。
学情分析 四年级的学生已经具备了一定的观察能力和基础的语言表达能力。在日常学习和生活中，他们对周围的事物有了一定的认知和感受。然而，在写作时，学生往往难以清晰、有条理地按顺序描写景物，难以突出重点景物的独特之处，并且在运用各类写作方法使文章生动形象方面也存在明显不足。部分学生还可能出现写作思路混乱、内容空洞等问题。因此，在本次教学中，有针对性地引导学生掌握写作技巧、提升写作水平成为关键。
教学目标 1. 学生能够精准把握本次习作的要求，根据自身经历，挑选一处印象深刻的游览之地进行写作。熟练掌握按游览顺序组织文章内容的方法，学会运用自然流畅的过渡句，使文章段落之间衔接紧密、转换自然。切实掌握把重点景物写清楚的多种方法，如巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞手法，从不同的视角细致观察并描写景物，同时融入自己真实的感受与体验，让文章富有感染力。
2. 通过认真阅读习作例文，积极参与分析讨论，深入挖掘并总结出有效的写作方法。在 “小试身手” 的写作练习环节，将所学方法灵活运用到实践中，切实提高写作技能。
3. 在学习写作的过程中，培养学生对大自然、对生活的热爱之情。通过不断的写作实践和成功体验，激发学生对写作的浓厚兴趣，逐步增强学生写作的自信心，让学生享受写作的过程。
教学重点 能够熟练且恰当地运用过渡句，自然流畅地连接不同的景点，使文章层次分明、结构清晰。
教学难点 切实帮助学生学会综合运用多种写作方法，将重点景物描写得细致入微、生动形象，让读者仿佛身临其境。
教学方法 与策略 讲授法 讨论法 读写结合法 情境教学法
教学评价 课堂表现评价 写作练习评价
教学资源与工具 多媒体课件 视频
教学过程
教 学 步 骤 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图
一、视频导入(用时：3分钟) 认真观看播放的风景视频，积极回忆自己的游览经历，踊跃分享自己去过的有趣的地方以及难忘的经历。 播放一段涵盖世界各地美丽景观的风景视频，视频结束后，亲切地提问：“同学们，世界这么大，处处都有迷人的风景。相信大家都有过难忘的游览经历，谁愿意和老师、同学们分享一下自己去过的好玩的地方呀？” 通过提问引导学生分享。 以精彩的风景视频和轻松的提问，迅速吸引学生的注意力，营造出轻松愉悦的课堂氛围，顺利引出本次习作主题 “游____”，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
明确写作范围 (用时：2分钟) 仔细阅读三位同学的对话内容，认真思考从对话中可以获取的写作信息，积极参与讨论，与小组成员交流想法，最后归纳总结出本次习作的写作对象。 展示三位同学关于习作的对话内容，微笑着说：“同学们，我们来看看这几位同学的对话，大家仔细读一读，想一想从他们的对话中，我们这次习作可以写哪些景物呢？开动你们聪明的小脑袋，先自己思考一下，然后和小组里的同学说一说。” 引导学生进行思考和讨论，最后组织学生归纳总结。 借助教材中的对话，引导学生自主思考、合作交流，让学生明确本次习作的写作范围，为后续的写作选材做好充分准备。
三、确定游览顺序 (用时：5分钟) 认真阅读 “初试身手” 的内容，根据要求补充题目，仔细回忆游览地点的各个景点，思考游览的先后顺序，在纸上认真绘制游览路线图，并标注主要景点。完成后，自信地展示自己的路线图，清晰地分享游览顺序。 展示 “初试身手” 部分的内容，耐心地讲解：“同学们，现在我们来做一个小练习。大家看这里，先把题目补充完整，然后想一想你去这个地方游览的时候，都去了哪些景点，是按照什么顺序游览的，哪个景点最让你印象深刻，看到了哪些景物呢？接下来，请大家在纸上简单地画出游览路线图，把主要景点标出来。” 在学生绘制路线图和分享过程中，进行巡视指导，及时给予肯定和建议。 通过 “初试身手” 的练习和绘制路线图的方式，帮助学生梳理游览思路，确定写作顺序，为有条理地写作奠定基础。同时，培养学生的思维能力和动手能力。
四、学习过渡句的写法 (用时：5分钟) 安静地默读《颐和园》，认真圈画出文中起过渡作用的句子。积极参与小组讨论，深入分析这些过渡句的特点，大胆发表自己的看法。认真完成 “习作写法” 部分关于过渡句的填空练习，巩固所学知识。 引导学生默读《颐和园》，轻声说道：“同学们，现在请大家默读《颐和园》这篇文章，找一找里面起过渡作用的句子，把它们画出来。画完之后，和小组的同学讨论一下，这些过渡句都有什么特点呢？” 在学生讨论结束后，进行总结归纳。接着展示 “习作写法” 部分的过渡句练习，鼓励学生积极完成练习。 通过阅读例文、分析讨论和练习巩固，让学生深入理解过渡句的特点和用法，学会运用过渡句使文章段落之间衔接自然、流畅，提高文章的连贯性。
五、学习把重点景物写清楚的方法及小试身手（用时18分） 再次认真阅读《颐和园》和《七月的天山》，深入思考作者是如何把重点景物写清楚的，在文中圈画相关语句并做好批注。积极参与班级讨论，分享自己总结的写景方法，认真倾听其他同学的观点，互相学习。根据所学方法，选择自己游览路线中的一处景点，进行 “小试身手” 写作练习，在写作过程中努力运用所学方法。 引导学生再次阅读例文，温和地说：“同学们，我们已经知道了如何确定游览顺序和运用过渡句，那作者是怎么把重点景物写清楚，让我们读起来仿佛身临其境呢？请大家再次阅读这两篇文章，一边读一边思考这个问题，把你找到的句子圈画出来，在旁边简单写一写你的发现。” 组织学生进行讨论和分享，总结写景方法。在学生进行 “小试身手” 写作练习时，巡视指导，及时给予帮助。 让学生通过阅读例文自主总结把重点景物写清楚的方法，并通过写作练习进行实践运用，提高学生的景物描写能力，让学生学会突出文章重点。
六、总结及布置作业（用时2分钟） 认真倾听老师的总结，积极回忆本节课所学的内容，包括写作范围、游览顺序、过渡句写法、把重点景物写清楚的方法等。明确课后作业要求，认真记录下来。 微笑着对学生说：“同学们，快乐的时光总是短暂的，这节课马上就要结束啦。让我们一起回顾一下这节课都学了些什么吧。我们知道了这次习作可以写很多地方，还学会了用画路线图的方法确定游览顺序，学会了写过渡句，也知道了很多把重点景物写清楚的好办法。课后呢，请大家根据今天所学的知识，完成‘游____’的习作，题目自拟。写完之后，大家可以对照评价标准自己修改一下作文哦。” 通过课堂总结，帮助学生巩固所学知识，强化记忆。明确课后作业要求，让学生清楚课后的学习任务，为课后写作做好准备。
作业设计 作业内容 设计思路
完成 “游____” 的习作，并根据评价单修改。 要求学生对照评价标准进行自我修改，旨在培养学生自我反思、自我完善的能力，让学生在修改过程中不断提高写作水平。
板书设计