（11）元朝的建立与统一练习题（含答案）七年级历史统编版（2024）暑假作业

（11）元朝的建立与统一
1.在蒙古族的历史文献《蒙古秘史》中，对12世纪的蒙古草原有这样的描述：“有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。”改变这一局面的人物是（ ）
A.铁木真 B.忽必烈 C.完颜阿骨打 D.耶律阿保机
2.毛泽东在《沁园春·雪》中写道：“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕……”。下列史实与“一代天骄”有关的是( )。
A.吸取隋亡教训，重视发展生产 B.在会宁称帝，建立金
C.完成蒙古草原的统一，建立蒙古政权 D.建立元朝
3.黄岩岛自古以来就是中国的领土。史料记载，1279年，我国著名天文学家郭守敬受中央政府委派对国家领土进行测绘，黄岩岛就是其中的一个测绘点。根据所学知识，1279年( )
A.隋朝灭陈，完成统一 B.金破开封，北宋灭亡
C.元灭南宋，统一全国 D.明朝建立，西洋归附
4.弄清历史事件的先后顺序是历史学习的基本要求。下列历史事件按时间排序正确的是( )
①元朝建立
②南宋灭亡
③蒙古灭金
④西夏灭亡
A.①②③④ B.①③②④ C.②①③④ D.④③①②
5.“起朔漠，并西域，平西夏，灭女真，遂下江南，而天下为一”，这记载的是( )
A.蒙古族的兴起和完成统一的过程 B.满洲的兴起和清兵入关
C.女真族的兴起和宋金对峙 D.党项族的兴起和宋夏和约
6.有同学在搜集史料中发现，元朝统一后，许多南方士人前往北方旅行考察，从河川到山岳，从城邑到宫阙，他们走访孔子故里曲阜、汉唐故都长安、洛阳、北宋故都开封等地。这段史料可以用于佐证( )
A.南方缺少历史文化资源 B.元朝统一加强南北联系
C.国内民族矛盾基本消除 D.南方士人社会地位提高
7.忽必烈接受了汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议，施行“治国安民”的方略。这些措施有利于我国( )
A.统一多民族国家的建立 B.早期国家的建立与发展
C.南方经济的恢复与发展 D.统一多民族国家的巩固
8.忽必烈接受了汉族儒臣提出的建议，施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑，他还依照中原王朝的统治方法，设立各种机构。他的这些举措()
A．结束了草原的分裂混战 B．有助于元朝统一全国
C．确立了儒学的统治地位 D．消除了各民族间矛盾
9.历史发展一般具有阶段性特征。辽宋夏金元这一时期最显著的阶段性特征是( )
A.民族政权并立与民族交融 B.繁荣与开放的社会
C.统一国家的建立发展 D.统一多民族国家的巩固
10.“都省握天下之机，十省分天下之治。”这反映出元朝在行政区划和管理制度的重大创新是实行( )
A.坊市制度 B.驿站制度 C.行省制度 D.厂卫制度
11.学习历史需要区分历史事实与历史结论。历史事实是指客观存在的历史人物或事件，历史结论是关于历史事实的判断和观点。下列属于历史结论的一项是( )
A.北宋毕昇发明活字印刷术 B.岳飞统帅“岳家军”在郾城大败金军主力
C.元朝的行省制度在历史上影响深远 D.1069年，北宋王安石主持变法
12.《元史·地理志》总结道：“盖岭北、辽阳与甘肃、四川、云南、湖广之边，唐所谓羁縻之州，往往在是，今皆赋役之，比于内地。”这表明( )
A.元朝的疆域治理呈一体化趋向 B.元朝疆域更加辽阔
C.元朝赋役负担远远重于唐朝 D.元朝疆域与唐朝疆域范围相似
13.某校七年级同学开展“话说元朝”的专题学习，请你参与下列活动。
【杰出人物】
(1)图一和图二人物分别是谁？
【分析材料】
材料一：有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。……若元，则起朔漠，并西域，平西夏，灭女真，……而天下为一。……立中书省一、行中书省十有一……
(2)根据上述材料，写出两点历史信息。材料一中使“天下为一”的人物是上面哪幅图？
材料二：明朝人方孝孺曾言：“在宋之时，见胡服、闻胡语者尤以为怪……至于元，百年之间，四海之内，起居、饮食、声音、器用，皆化而同之。”
(3)材料二反映了元朝时期的什么历史现象？你认为今天我们应该如何巩固和发展统一的多民族国家？
【理解学习】
材料三：诏令：“国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本。”
(4)材料三体现出统治者怎样的思想？
【论从史出】
史实 结论
元朝时各族人民长期杂居，互通婚姻，民族差异逐渐缩小。进入中原的契丹人、女真人等与汉族逐渐交融在一起。当时有许多信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人迁入中国，他们同汉、蒙、畏兀儿等族杂居相处，互通婚姻，逐渐形成了一个新的民族——回族。
(5)论从史出是一种学习方法。根据以上史实，你会推理出什么结论？
14.政治制度的调整和创新是历史演进的一种常态。阅读下列材料，回答问题。
材料一 它既是一种选官制度又是一种教育制度，它自隋唐延及明清。参加考试的主要是学校生徒，因而带动了学校教育的发展。考试不计生员出身，唯才是举，从而广泛地从社会各阶层选拔人才，扩大了政权统治的基础。官员基本上都是知识阶层的精英普遍提高了官僚队伍的人文素质。
——摘编自冯天瑜《科举制度——中国“第五大发明”》
材料二 宋初，宰相没有固定编制，若有两人则分日执掌大印…也出现过三人一道担任宰相的情况…宋初宰相，与枢密对称两府，而宰相遂不获预闻兵事…又财务归之三司，亦非宰相所得预…逐渐形成以士大夫为主体的庞大的官僚集团。由于政治机构重叠，相互牵制，官员又互相推卸责任，大多不干实事，既导致办事效率下降，又增加了朝廷的财政支出。
——摘编自钱穆《国史大纲》
材料三 中国地方行政区划，自秦汉以来，基本上按山川地形的自然疆界建置。…元统治者吸取了汉唐以来地方割据势力据险对抗中央政府这一教训，打破了自然的疆界，极力避免某一地区成为地方长官据险称雄的国中之国。地方区域的设置，人为地使自然区域割开，造成犬牙交错的局面。
——摘编自李孔怀《中国古代行政制度史》
（1）据材料一，指出这一制度确立的朝代，并概括其影响。结合所学知识，指出宋朝对这一制度的完善措施。
（2）据材料二，概括宋初为限制宰相权力采取的措施。据材料二并结合所学知识，对以上措施从正反两方面进行评价。
（3）据材料三并结合所学知识，指出元朝的地方行政制度以及其对后世的影响。
（4）综合上述材料，请谈谈你对政治制度调整和创新的认识。
答案以及解析
1.答案：A
解析：根据题干信息“在蒙古族的历史文献《蒙古秘史》中，对12世纪的蒙古草原有这样的描述：‘有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物’”并结合所学知识可知，改变这一局面的人物是铁木真，完成的蒙古草原的统一，A项正确；忽必烈建立元朝，实现国家大一统，排除B项；完颜阿骨打建立金朝，排除C项；耶律阿保机建立辽朝，排除D项。故选A项。
2.答案：C
解析：根据所学知识可知，铁木真完成蒙古统一大业，结束了蒙古草原长期混战的局面，1206年，蒙古 贵族在斡难河源召开大会，推举铁木真为蒙古族的最高首领，尊称为“成吉思汗”，统一蒙古，建立蒙古 政权，是他的主要历史功绩，C项正确；吸取隋亡教训，重视发展生产与唐太宗有关，排除A项；1115年 阿骨打在会宁称帝，建立金，排除B项：1271年忽必烈建立元朝，排除D项。故选C项。
3.答案：C
4.答案：D
5.答案：A
解析：B.抑制土地兼并，与题干材料意思不符，排除。A.根据题干材料“王安石变法后，熙宁(宋神宗)十年(1077年)，国家财政收入增加与治平(宋英宗)时相比增长了4倍”结合所学分析可知，王安石变法增加了国家的财政收入，正确。C.王安石变法阻碍商品经济的发展，不符合史实，排除D.材料强调的是王安石变法增加财政收入，并未涉及加强对人民控制的内容，排除。故选：A。
6.答案：B
解析：元朝统一后南方士人前往北方旅行考察，走访多地，这表明元朝统一加强了南北联系。南方有丰富的历史文化资源；国内民族矛盾并未基本消除；材料未体现南方士人社会地位提高，选B。
7.答案：D
解析：忽必烈接受了汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议，施行“治国安民”的方略。这些措施有利于我国统一多民族国家的巩固。
8.答案：B
解析：忽必烈采取的“治国安民”方略，广开言路、整顿吏治、注重农桑，依照中原王朝统治方法设立机构，促进了经济发展和社会稳定，有助于元朝统一全国。结束草原分裂混战的是成吉思汗；这些举措与确立儒学统治地位关系不大；各民族间矛盾无法完全消除。
9.答案：A
解析：根据所学可知，北宋结束了五代十国的分裂局面，统治者强化中央集权，采取重文轻武的治国政策。与此同时，周边民族先后建立的辽、西夏、金等政权，与宋朝并立。北宋灭亡后，南宋占据江南，与金朝形成南北对峙的局面。两宋时期，各民族之间在更大范围内交融，社会经济蓬勃发展，国内外贸易空前繁荣，科技发明取得重大成就，文学艺术硕果累累。蒙古族建立的元朝，疆域空前辽阔，各民族间交融得到进一步发展，东西方交流得到加强，对以后统一多民族国家的巩固和发展产生深远影响，因此辽宋夏金元这一时期最显著的阶段性特征是民族政权并立与民族交融，A项正确；繁荣与开放的社会是隋唐时期，排除B项；统一国家的建立发展是秦汉时期，排除C项；统一多民族国家的巩固是明清时期，排除D项。故选A项。
10.答案：C
解析：“都省握天下之机，十省份天下之治。”这反映出元朝在行政区划和管理制度的重大创新是实行行省制度。
11.答案：C
解析：结合所学知识可知，历史结论是关于历史事实的判断和观点，可知“元朝的行省制度在历史上影响深远”，这是对行省制度影响的判断，属于历史结论C项正确；历史事实是指客观存在的历史人物或事件，可知北宋毕昇发明活字印刷术，属于历史事实，排除A项；岳飞统帅岳家军在城大败金军主力，属于历史事实，排除B项；1069年，北宋王安石主持变法，属于历史事实，排除D项。故选C项。
12.答案：A
解析：由材料“盖岭北、辽阳与甘肃、四川、云南、湖广之边”“今皆赋役之，比于内地”可知，元朝时边疆地区实行与内地相同的赋役制度。这说明元朝的边疆管理政策与内地一致，疆域治理上呈现一体化趋向，故A正确。B不符合材料的主旨，排除；C在材料中没有涉及，排除；D说法不符合史实，排除。
13.答案：(1)铁木真（成吉思汗）忽必烈（元世祖）。
(2)元朝疆域非常辽阔；元朝统一了全国；元朝实行行省制度等。图二。
(3)现象：民族融合。
怎么做：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。尊重和保护少数民族的风俗、习惯、文化；采取开明的民族政策；加强各民族间的交流与沟通；坚决与分裂国家分子作斗争；加强中央对地方的领导权；保持政局稳定，增强国力等。（言之成理即可，答对其中两点）
(4)民本或农本思想。
(5)元朝时民族关系进一步发展，民族交融进一步加强。（答案中有民族融合字样即可）
解析：（1）根据图片信息可知图一是铁木真（成吉思汗）图二是（元世祖）。（2）根据材料“有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。……若元，则起朔漠，并西域，平西夏，灭女真……而天下为一。……立中书省一、行中书省十有一……”可知元朝疆域非常辽阔；元朝统一了全国；元朝实行行省制度等。使“天下为一”的人物是忽必烈，故选图二。
（3）根据材料“明朝人方孝孺曾言：在宋之时，见胡服、闻胡语者尤以为怪……至于元，百年之间，四海之内，起居、饮食、声音、器用，皆化而同之。”可知元朝时期出现民族融合的现象。民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。尊重和保护少数民族的风俗、习惯、文化；采取开明的民族政策；加强各民族间的交流与沟通；坚决与分裂国家分子作斗争；加强中央对地方的领导权；保持政局稳定，增强国力等。（言之成理即可，答对其中两点）
（4）根据材料“诏令：国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本。”可知当时统治者民本或农本思想。
（5）根据材料“元朝时各族人民长期杂居，互通婚姻，民族差异逐渐缩小。进入中原的契丹人、女真人等与汉族逐渐交融在一起。当时有许多信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人迁入中国，他们同汉、蒙、畏兀儿等族杂居相处，互通婚姻，逐渐形成了一个新的民族——回族。”可知元朝时民族关系进一步发展，民族交融进一步加强。（答案中有民族融合字样即可）
14.答案：(1）朝代：隋朝；
影响：带动了学校教育的发展，扩大政权的统治基础，普遍提高了官僚队伍的人文素质。（答到任意一点即可给分）
措施：严格科举考试程序，殿试成为定制，录取名次由皇帝掌握；大幅增加科举取士名额；
（2）措施：增加宰相人数，分割宰相的行政权；设置枢密院，分割宰相的军事权；设置三司使，分割宰相的财政权；（任答2点）；
评价：积极方面：削弱了相权，加强了皇权专制，巩固了统治；消极方面：机构重叠，互相推诿，降低行政效率，助长因循守旧的风气，增加了财政开支。
（3）制度：行省制；
影响：是我国古代地方行政制度的重大变革，成为我国省制的开端。
（4）认识：政治制度要因时因势进行调整创新；政治制度调整要立足实际；中国古代制度变革以巩固统治为根本目的。（言之有理即可）。
解析：（1）朝代：据材料一“它既是一种选官制度又是一种教育制度，它自隋唐延及明清。参加考试的主要是学校生徒，因而带动了学校教育的发展”和所学知识可知，材料指的是科举制，科举制创立于隋朝（隋炀帝设进士科），唐朝进一步完善。
影响：据材料一“考试不计生员出身，唯才是举，从而广泛地从社会各阶层选拔人才，扩大了政权统治的基础。官员基本上都是知识阶层的精英普遍提高了官僚队伍的人文素质”可知，科举制带动了学校教育的发展，扩大政权的统治基础，普遍提高了官僚队伍的人文素质。
措施：据所学知识可知，宋朝统治者注重发展文教事业，改革和发展科举制，严格科举考试程序，殿试成为定制，录取名次由皇帝掌握；大幅增加科举取士名额。
（2）措施：据材料二“宋初，宰相没有固定编制，若有两人则分日执掌大印……也出现过三人一道担任宰相的情况……宋初宰相，与枢密对称两府，而宰相遂不获预闻兵事……又财务归之三司，亦非宰相所得预……”和所学知识可知，宋初为限制宰相的权力增加了宰相人数，分割宰相的行政权，还设置枢密院，分割宰相的军事权，又设置三司使，分割宰相的财政权。
评价：据材料二“由于政治机构重叠，相互牵制，官员又互相推卸责任，大多不干实事，既导致办事效率下降，又增加了朝廷的财政支出”和所学知识可知，在积极方面，削弱了相权，加强了皇权专制，巩固了统治；在消极方面，导致机构重叠，官员互相推诿，降低了行政效率，助长因循守旧的风气，增加了财政开支。
（3）制度：据材料三“元统治者吸取了汉唐以来地方割据势力据险对抗中央政府这一教训，打破了自然的疆界，极力避免某一地区成为地方长官据险称雄的国中之国。地方区域的设置，人为地使自然区域割开，造成犬牙交错的局面”和所学知识可知，材料中“打破自然疆界”“犬牙交错”直接指向元朝行省制度的设计特点。
影响：据所学知识可知，元朝的行省制打破自然地理界限，避免地方割据，加强中央和地方的控制，是我国古代地方行政制度的重大变革，成为我国省制的开端。
（4）认识：根据材料和所学知识可知，三则材料从制度调整的动因、效果、局限性及历史意义等角度总结。强调政治制度需根据时代需求灵活调整，因时因势进行调整创新；政治制度调整要根据国情立足实际；中国古代制度变革都是以巩固统治为根本目的。