苏教版语文七年级上册第四单元第14课《春》同步练习

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苏教版语文七年级上册第四单元
第14课《春》同步练习
一、选择题
1．与“小草偷偷地从土里钻出来”画面最接近的诗句是（ ）
A．《春》风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》）
B．浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）
C．草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
D．风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）
答案：C
解析：
分析：“小草偷偷地从土里钻出来”强调草刚刚开始生长，这个时候还不明显，而A、B、D都是草已经长好了的情形，只有C项符合。
点评：此题考查学生对散文意境的把握。
2．对“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序不能颠倒的原因，理解正确的一项是（ ）
A．这三个句子是按颜色由深到浅的次序安排的。
B．这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。
C．“火”、“霞”、“雪”是按照从热到冷的次序安排的。
D．这三个句子是按照春花开放的先后次序安排的。
答案：B
解析：
分析：本题需从原文中找答案，原文写“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。”按照桃树、杏树、梨树的顺序正好和这三种颜色一一对应，故应选B。
点评：此题考查学生对散文结构的理解。
3．下面对加点词解说有误的一项是（ ）
A．从感彩看，“卖弄”是褒义词。
B．“宛转”的意思是温和而曲折。
C．“应和”与“呼应”是同义词。
D．“嘹亮”的反义词是“低沉”。
答案：B
解析：
分析：“宛转”一词在句中的意思是形容声音圆润柔媚，其余三项正确。所以应选B。
点评：此题考查学生对词语的理解。
4．选出有错别字的一项（ ）
A．清脆 嘹亮 薄烟 B．傍晚 短笛 赶趟
C．郎润 筋骨 润湿 D．抚摸 烘托 静默
答案：C
解析：
分析：C项应为：朗润，故C项有错别字。
点评：此题考查学生对字形的辨析情况。要求学生在平时要仔细区分形声字的字形上的细微区别，并能够牢固掌握，灵活运用。
5．下列各句与原文完全相同的一组是（ ）
A．雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。
B．坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
C．在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑带着笠。
D．“一年之计在于《春》”，刚起头儿，有的是希望，有的是工夫。
答案：B
解析：
分析：A项：“一下就是三两天”。C项：“有撑着伞慢慢行走的人”；还有“披着蓑戴着笠”。D项“春”书名号去掉，后边改为：有的是功夫，有的是希望。
点评：此题考查学生对课文的掌握情况，是对背诵的考查。
6．“小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”本句用了什么修辞手法？（ ）
A．比喻 B．夸张 C．拟人 D．借代
答案：C
解析：
分析： “偷偷地”“钻”用了拟人的手法描写了小草刚从土中生长出来的形象与过程。故选C。
点评：此题考查学生对修辞手法的掌握。
7．坐着，躺着，打两个滚， ， ， ，风轻悄悄的，草软绵绵。空缺处应填（ ）
A．捉几回迷藏，踢几脚球，赛几趟跑
B．捉几回迷藏，赛几趟跑，踢几脚球
C．踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏
D．赛几趟跑，踢几脚球，捉几回迷藏
答案：C
解析：
分析：根据原文“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵。” 所以应选C。
点评：考查学生对课文的掌握程度。
8．“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”阅读所选语段，选出对这段话的内容理解正确的一项（ ）
A．这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。
B．这段文字描绘了一幅万木争春图，主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。
C．这段文字描绘了一幅春意图，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。
D．这段文字描绘了一幅春园图，主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写的。
答案：A
解析：
分析：首先，这段话是强调花的，所以B项和D项强调的是树，树和动物是不对的；其次，这段话对蜜蜂、蝴蝶的描写意在衬托话的艳丽和香甜，所以应该选A项。
点评：主要考查学生对课文的理解程度。
9．根据第8题的选段，选出对这段文字的层次分析正确的一项是（ ）
A．这段文字可分三层，是按虫、树、花的次序安排结构的。
B．这段文字可分三层，是按花朵、果实、野花的次序安排结构的。
C．这段文字可分三层，是按树上、花下、遍地的次序安排结构的。
D．这段文字可分三层，是按树木、花朵、昆虫的次序安排结构的。
答案：C
解析：
分析：根据原文描写中的几个重要的地点转折词：“树上”、“花下”、“遍地”所以应该选C。
点评：考查学生对文章层次的把握。
10．对课文第四段理解分析正确的一组是（ ）
①这段文字是按“树上—花下—遍地”三个层次，从高到低地描写春花。
②作者写树上的花，是从花多、花艳、花甜三个角度来写的。
③写花下的蜂闹蝶舞是侧面表现花多、艳、甜。
④“散在草丛里像眼睛、像星星，还眨呀眨的”，这两个比喻描绘了闪亮摇摆的野花，也暗写了阳光和轻风。
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④
答案：D
解析：
分析：第①句写作顺序正确；第②句描写花的三个角度正确；第③句蜂闹蝶舞是侧面描写；④“眨呀眨”描写出了野花的摇摆，而这摇摆则是在阳光和轻风作用下产生的。四句全部正确。故选D。
点评：此题考查学生对文章的理解能力。
11．“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。”用“别恼”一词的作用是（ ）
A．劝别人不要生雨的气。
B．写出江南春雨的特点。
C．表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。
D．从物写到人，由近写到远。
答案：C
解析：
分析：“别恼”一词表现了作者的宠溺之情，就像对待自己的孩子一样的语气，所以表达了作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者，故应选C。
点评：考查学生对思想感情的把握。
12．为加点字选择正确的读音（ ）
捉迷藏 眨呀眨的
A．cáng，zǎ B．zàng，zǎ C．cáng，zhǎ D．zàng，zhǎ
答案：C
解析：
分析：正确使用词语的语音。
点评：考查学生语音知识。
13．为加点字选择正确的读音（ ）
披着蓑 水涨起来
A．suō，zhàng B．suō，zhǎng C．shuō，zhàng D．shuō，zhǎng
答案：B
解析：
分析：正确辨析使用词语的语音。
点评：考查学生语音知识。
14．为加点字选择正确的读音（ ）
散在草丛里 卖弄
A． sǎn，nòng B．sàn ，lòng C．sàn，nòng D．sǎn，lòng
答案：A
解析：
分析：正确辨析使用词语的语音。
点评：考查学生语音知识。
15．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。这句话用了什么修辞手法？（ ）
A．借代，拟人 B．引用，比喻 C． 引用，拟人 D．借代，比喻
答案：B
解析：
分析：“吹面不寒杨柳风”是引用了南宋诗人释志南《绝句》中的诗句，所以为引用；“像”表明运用了明喻的手法，所以应选B。
二、填空题
16．《春》的作者是 ，其有一个不辱国格的故事佳话 。
答案：朱自清|宁可饿死，也不领美国的救济粮
解析：
分析：背诵默写一定的文学常识。
点评：主要考查对文学常识等考点的掌握。
17．文章细致地描绘了春雨的特征，回忆你读过的古诗，写出一句能表现这种特征的诗句。
答案：随风潜入夜，润物细无声。或：晓看红湿处，花重锦官城。
解析：
分析：默写描写春雨的诗句即可。
点评：考查学生古诗的积累、分类、识记能力。
18．默写
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了， ， ，跟轻风流水应和着。 ， 。
答案：呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子|牛背上牧童的短笛|这时候也成天嘹亮地响着
解析：
分析：根据原文默写即可。
点评：考查学生对原文的掌握程度。
19．阅读理解：文中“像牛毛，像花针，像钢丝”三个喻体分别侧重描绘了春雨的特点是 、________、 _________。
答案：细且密|细且亮|细且飘忽
解析：
分析：牛毛体现了密，花针体现了亮，钢丝体现了飘忽
点评：考查学生对文章的理解与把握。
20．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这个“闹”字用得极妙，不禁使人想起古代诗人宋祁的一句诗： 。
答案：红杏枝头春意闹
解析：
分析：根据“闹”，以及宋祁定位到诗句“红杏枝头春意闹”
点评：考查学生对文章的理解以及日常积累。
三、阅读理解
21.天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
（1）这三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？
答案：新（或新生、生机勃勃）；美（或娇美、千姿百态）；健（或健壮、活力无穷）。
解析：
分析：刚落地的娃娃——新，小姑娘——美，健壮的青年——健。
点评：主要考查学生对文章的理解与概括。
（2）这三个比喻句抒发了作者怎样的思想感情？
答案：抒发了作者热爱大自然，热爱生活，对生活充满希望，想去创造更美好生活的思想感情。
解析：
分析：三个比喻描写的都是积极向上的形象，所以应是对生活、对自然的热爱。
点评：主要考查学生对思想感情的把握。
（3）结尾三个比喻句的作用是：
答案：鼓舞人们对光明的未来满怀向往和希望，并决心为此而奋斗。
解析：
分析：三个比喻描写的都是积极向上的形象，所以应是对生活、对自然的热爱。
点评：主要考查学生对思想感情的把握。
22.阅读文章，回答下面的问题。
春满燕园
季羡林
燕园花事渐衰。桃花、杏花早已开谢。一度繁花满枝的榆叶梅现在已经长出了绿油油的叶子。连几天前：还开得像一团锦绣一样的西府海棠也已落英缤纷，残红满地了。丁香虽然还在盛开，灿烂满园，香飘十里，但已显出疲惫的样子。北京的《春》天本来就是短的，“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”看来春天就要归去了。
但是人们心头的春天却方在繁荣滋长。这个春天，同在大自然里一样，也是万紫千红、风光旖旎的。但它却比大自然里的春天更美、更可爱、更真实、更持久。郑板桥有两句诗：“闭门只是栽兰竹，留得春光过四时。”我们不栽兰，不种竹；我们就把春天栽种在心中，它不但能过今年的四时，而且能过明年、后年不知道多少年的四时，它要常驻在我们心中，成为永恒的春天了。
昨天晚上，我走过校园，四周一片寂静，只有远处的蝉鸣划破深夜的沉寂。黑暗仿佛凝结了起来，能摸得着，捉得住。我走着走着，蓦地看到远处有了灯光，是从一些宿舍的窗子里流出来的。我心里一愣，我的眼睛仿佛有了佛经上做天眼通的那种神力，透过墙壁，就看了进去，我看到一位年老的教师在那里伏案苦读。他仿佛正在写文章，想把几十年的研究心得写下来，丰富我们文化知识的宝库。他又仿佛是在备课，想把第二天要讲的东西整理得更深刻、更生动，让青年学生获得更多的滋养。他也可能是在看青年教师的论文，想给他们提些意见，共同切磋琢磨。他时而低头沉思，时而抬头微笑。对他说来，这时候，除了他自己和眼前的工作以外，宇宙万物都似乎不再存在。他完完全全陶醉于自己的工作中了。
今天早晨，我又走过校园。这时候，晨光初露，晓风未起。浓绿的松柏，淡绿的杨柳，大叶的杨树，小叶的槐树，成行并列，相映成趣。未名湖绿水满盈，不见一条皱纹，宛如一面明镜。还见不到多少人走路，但从绿草湖畔，丁香丛中，杨柳树下，土山高尖却传来一阵阵朗诵外语的声音。倾耳细听，俄语、英语、阿拉伯语等等，依稀可辨。在很多地方，我只是闻声而不见人。但是仅仅从声音里也可以听出那种如饥似渴迫切吸收知识学习技巧的炽热心情。这一群男女大孩子仿佛想把知识像清晨的空气和芬芳的花香那样一口气吸了下去。我走进大图书馆，又看到一群男女青年挤坐在里面，低头做数学或物理化学的习题，也都是全神贯注，鸦雀无声。
我很自然地把昨天夜里的情景同眼前的情景联系了起来。年老的一代是那样，年轻的一代又是这样，还能有比这更动人的情景吗？我心里焕然充满了汲不出的喜悦。我仿佛看到天又回到园中：繁花满枝，一片锦绣。不但已经开过的桃树和杏树又开出了粉红色的花朵，连根本不开花的榆树和杨柳也是满树红花。未名湖中长出了车轮般的莲花。正在开花的藤萝颜色更显得格外鲜艳，丁香也是精神抖擞，一点也不显得疲惫。总之是万紫千红，春色满园。
这难道仅仅是我一个人的幻象吗？不是的。这是我心中那个春天的反映。我相信，住在这个园子里的绝大多数的教师和同学心中都有这样一个春天，眼前也都看到这样一个春天。这个春天是不怕时间的。即使到了金风送爽，霜林染醉的时候，到了大雪漫天，一片琼瑶的时候，它也会永留心中，永留园内，它是一个永恒的春天。
（1）文章首段写燕园花事渐衰的景象，由此我们可以联想到古诗或古文中哪些语句描写的情形与之相似或相反？
答案：相似的：“花褪残红青杏小。”（《蝶恋花》苏轼） “夜来风雨声，花落知多少。”（《春晓》） “落英缤纷。”（《桃花源记》）
相反的：“池塘水绿风微暖。”（《木兰花》晏殊） “春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”（《游园不值》）
解析：
分析：首段燕园花事渐衰的景象即为：春色渐逝，所以相似的诗句应该为描写春末衰败景象的；而相反的则应为描写春盛繁荣的景象的诗句。
点评：考查学生的理解以及积累能力。
（2）描绘事物时可以充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等器官，本文中即有体现，请你从其他文章或诗词中找出运用某一器官进行描述的语句。
答案：示例：触觉：“吹面不寒杨柳风。” 嗅觉：“稻花香里说丰年。” 听觉：“听取蛙声一片。” 视觉：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
解析：
分析：本文考查学生平时的积累，分别找出对应的触觉、嗅觉、听觉、视觉的诗句即可。
点评：考查学生的积累以及运用能力。
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