北师大版物理“三导三学五环节”导学案
年级：九年级
科目：物理
课题
第七节探究—产生感应电流的条件
第二课时
主备人
审核人
授课人
编号
54
授课时间
班级
姓名
学习目标
1、了解动圈式话筒的结构和原理。
2、知道发电机的构造和原理3、了解交流电的周期和频率。
重点难点
重点：发电机的构造和原理难点：
电动机与发电机模型的区别
学习流程
学
案
导
案
导学预习
1、产生感应电流的条件_____________________________2电磁感应现象是把
能转化成
能
预习展示
3\发电机的工作原理是
，它是把
能转化成
能4\
电动机的工作原理是
\，它是把
能转化成
能。
学习流程
引领探究
动圈式话筒的工作原理是
发电机1
发电机是根据
制成的。2
叫做交流电。3
发电机是把
能转化成
能4
交流发电机的结构原理图
（1）A
B是
，K
L是
(2)
线圈旋转时A始终与
接触，
( http: / / www.21cnjy.com )B始终与
接触，线圈与电流表形成一个
电路，ab边和cd边做切割
的运动，线圈中产生了
，电流表的指针周而复始地发生有规律的偏转。这种输出交流电的发电机叫做
。（3）我国交流电的频率是
，周期是
。5
如果用两个半环组成的
来代替
( http: / / www.21cnjy.com )交流发电机上的两个滑环，那么，线圈中产生的虽然是交流电，而供给外部电路的电流方向却保持
。这种
的电流叫做直流电。这种发电机叫做
。6
实际的发电机由
和
组成。
有效检测
1、下列实验装置图中，用来研究发电机工作原理的是
-
梳理拓展
2、如图所示，两同学甩动与电流表相连的长导线，发现电流表的指针来回摆动。（1）这种现象叫做 现象，这是由物理学家 最早发现的。（2）产生感应电流的磁场是由 提供的。
教(学)反思北师大版物理“三导三学五环节”导学案
年级：九年级
科目：物理
课题
第七节探究—产生感应电流的条件
第一课时
主备人
审核人
授课人
编号
53
授课时间
班级
姓名
学习目标
知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。知道感应电流的方向跟磁感线的方向、导体切割磁感线运动的方向有关。
重点难点
1、产生感应电流的条件。2、感应电流的方向
学习流程
学
案
导
案
导学预习
1．丹麦的物理学家
最早发现了通电导体周围存在着
2.发现电磁感应现象的物理学家是(
)A.奥斯特
B.安培
C.法拉弟
D.焦耳
预习展示
3．若部分导体在磁场里做切割磁感线运动时：
（ ）A.
一定产生感应电流 B.
一定不产生感应电流C.
若电路是闭合的，会产生感应电流
学习流程
引领探究
观察电磁感应现象电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应现象，电磁感应产生的电流叫做_____________.探究感应电流产生的条件如课本所示安装电路，分析总结“磁生电”的条件。(1).开关闭合，导体在磁场中静止。现象：电流计指针_________(2).闭合电路中的一部分导体在磁场中沿不同方向运动。当运动方向与磁感线方向平行时。现象：电流计指针_________当运动方向与磁感线方向垂直时。现象：电流计指针_________结论：_________电路的一部分导体在磁场中做_________时，导体中就会产生电流，这种现象叫做_________现象，电磁感应产生的电流叫做_________。探究影响感应电流方向的因素(1).磁场方向不变，改变导体切割磁感线的方向。现象：电流计指针偏转方向与原方向_________（相反/不相反）。(2).导体切割磁感线的运动方向不变，改变磁场方向。现象：电流计指针偏转方向与原方向_________（相反/不相反）。(3).磁场方向和导体切割磁感线的方向同时改变。现象：电流计指针偏转方向与原方向_________（相反/不相反）。结论：感应电流的方向与_________方向和_________方向有关。
有效检测
1．如图所示，在磁场中悬挂一根导体，把它的两端通过开关跟电流表连接起来。依次进行如下实验，在空格处填写“偏转”或“不偏转”。(1).导体不动，闭合开关，磁体向右运动，电流表指针＿＿＿＿。(2).磁体不动，闭合开关，导体向右运动，电流表指针＿＿＿＿。(3).闭合开关，使导体在磁场中沿竖直方向上下运动，电流表的指针＿＿。2、
如下图所示，a表示垂直于纸面的一根导体，它是闭合电路的一部分.当它在磁场中作如图所示方向运动时，不会产生感应电流的图是(
)
( http: / / www.21cnjy.com )
梳理拓展
3．下列电器对应的工作原理正确的是（
）A．发电机——电磁感应
B．电动机——电流磁效应C．电磁铁——电磁感应
D．电磁继电器——电流的热效应4.在电磁感应现象中，能量的转化是(
)A.电能转化为机械能
B.机械能转化为电能C.电能与机械能的相互转化
D.机械能转化为其它形式的能
教(学)反思
