Lesson 5 I have a headache Period1表格式教学设计

Lesson 5 I have a headache：Period 1
教学设计
教学主题 Look and listen & Look, listen and say & Ask and answer & Let ’s chant
一、教材分析
Look and listen板块为听力板块 , 通过 Ann给 Tom打电话 , 约 Tom一起 去公园的情景 , 引出本课讨论的话题:健康 , 同时与下一板块在话题与内容上相 衔接。板块呈现情景图和引出话题需要所设计的问题 , 便于学生理解文本材料 内容。 Look, listen and say板块在话题与内容上与上一板块相衔接 , 以分图的形 式通过 Tom生病在床、妈妈关心询问并给出建议和予以照顾的情景 , 呈现询问 和表达身体状况的句型并教授新单词。 Ask and answer板块通过两人问答的形式 , 巩固并操练本课核心句型 , 拓 展几种常见病的表达方式 , 及给出相应的合理的建议。 Let ’s chant板块采用歌谣的形式帮助学生记忆表示疾病的词组 , 用以巩固 表达身体状况的句型 , 要求学生能够说唱该歌谣。
二、教学目标
1. 知识目标。 (1)能听懂、会说、认读、会写本课单词 well , cold。 (2)能听懂、会说、认读本课单词 headache , runny, fever , medicine。 (3)能听懂、会说、认读、会写主要句子“What ’s wrong with you I have a cold/ … drink .Some hot water and have a good rest. ”。 2. 能力目标。 (1)能准确模仿本课录音中的内容。 (2)能在图片的帮助下或真实情境中运用句子“What ’s wrong with you I have a cold/ … ”询问病情和回答 , 并给出合理的建议。 3. 情感态度、文化意识、学习策略。 (1)能认真观察、积极思考 , 对英语学习有兴趣 , 乐于模仿 , 善于积极沟通。 (2)通过询问他人的身体状况 , 学会关心他人。
三、教学重难点
1. 教学重点。 在实际情境中运用“What ’s wrong with you I have a cold/headache … ”询 问他人的身体状况并掌握其正确的回答方式。 2. 教学难点。 根据病情用英语给出合理建议。
四、教学准备
1. 教师准备。 课本、转盘、骰子、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。 2. 学生准备。 课本。
五、教学流程设计
1. 热身活动。 (1)师生用英语互致问候。 (2)教师播放本课的歌谣 illnesses , 导入本课话题:“Peter is ill. What ’s wrong with him Let ’s chant. ”。 (3)教师出示人的身体部位的图片 , 带领学生复习之前所学的句型“The chant is about the illnesses. I have a pain in my head/ … What's wrong with me/you ”, 引导学生说一说表示身体部位及相关疾病的单词或词组。 (4)教师出示Look and listen板块挂图或多媒体课件:“Look at the picture. What time is it Where's Tom Why What ’s wrong with him ”, 让学生 预测。 (5)教师播放录音 , 学生听录音并回答问题:“ What ’s wrong with Tom Can Tom go to the park ”, 以验证刚才的猜测。 2. 新知呈现与操练。 (1)Look, listen and say板块教学。 ①教师出示该板块的教学挂图:“ Tom has a cold. How does Tom feel Who comes What will his mum say What ’s wrong with Tom ”, 让学生看图 预测故事中的对话。 ②教师播放前半部分录音 , 让学生听录音并回答以上问题。 ③教师用手摁着头 , 假装很痛苦的样子说:“ I ’m not feeling well , either. I have a headache. ”, 通过实际情境帮助学生理解这两句话 。教师板书这两个句 子 , 并出示单词卡教授新单词 well , headache , 学生以“开火车”的形式朗读。 ④教师请一部分学生假装头痛 , 教师关心询问:“ What ’s wrong with you ”, 教师引导学生运用所 学 句 型 回 答:“ I ’m not feeling well. I have a headache. ”。 ⑤教师继续扮演生病的样子 , 指着自己的鼻子说:“ I have a cold. I have a runny nose. ”, 帮助学生理解“a runny nose”的含义 , 出示单词卡 runny并教读 , 学生分组朗读。 ⑥教师让学生扮演感冒病人说:“I have a headache. I have a runny nose. ”, 然后 , 教师送上一杯热水说:“You have a cold. drink some hot water and have a good rest. ”, 并带领全体学生操练这两句话。 ⑦教师通过多媒体课件出示该板块的图片说:“Tom's not feeling well. He has a headache and a runny nose. If you were Tom’s mother , what should you say to him ”, 让学生根据图意猜测。 ⑧教师播放录音 , 学生听录音回答:“What’s his mum's advice ”。 ⑨教师再次播放录音 , 学生跟读模仿录音 , 学生两人一组朗读并表演对话 , 然后进行展示。 (2)Ask and answer板块教学。 ①教师通过多媒体课件展示一个孩子发烧躺在床上的情景:“Look at the boy. What’s wrong with him ”。教师出示一支温度计:“Wow , his temperature is 39℃. He has a fever. ”。通过真实情境帮助学生理解“have a fever”的含义。 教师出示单词卡教授新单词 fever , 学生以“开火车”的形式朗读。 ②教师问:“The boy has a fever. What should he do ”, 启发学生思考:平时 自己发烧时是怎么做的 , 然后引导学生回答:“Take some medicine and have a good rest. ”。教师展示药的实物或图片教授新单词 medicine , 学生分小组朗读 , 并进行大小声游戏练习该单词。 ③教师出示本板块挂图说:“Look. They are not feeling well. What's wrong with them ”。教师指导学生看图 , 根据图意猜测他们的病情。 ④教师带领学生熟读图片下方的词组。 ⑤教师播放录音 , 学生听录音跟读。 ⑥教师与一名扮演病人的学生根据图片及提示词进行对话 , 为学生做示 范 , 然后学生两人一组模仿示范进行对话练习。 3. 巩固拓展。 (1)小组活动。 学生两人一组 , 每名学生准备好本课所学的四张表示疾病的卡片 , 一名学 生先抽出一张卡片 , 根据所抽的卡片内容扮演病人 , 扮演医生的学生问: “What’s wrong with you ”, 该生给出回答:“I have a … ”,“ 医生”根据病情给出 合理的建议:“Go to see the doctor/ … ”, 然后两人交换角色进行活动。 (2)最佳小演员。 学生 A扮演病人 , 学生 B扮演医生 。教师鼓励学生运用所学句型并结合实 际经验编创对话并进行练习。 A: What's wrong with you B: I have a headache and a runny nose. A: Let me see. You have a cold. Drink some hot water and have a good rest. B:Thank you , doctor. 4. 总结。 教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句 , 让学生自己总结出本节课的收获, 形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1. 听录音 , 跟读录音若干遍 , 并能熟练朗读课文。 2. 制作病历卡。
七、板书设计
Lesson 5 I have a headache. I ’m not feeling well. What ’s wrong with you I have a headache/cold/runny nose/fever. Drink some hot water and have a good rest. Take some medicine and …