(共20张PPT)
口语交际：趣味故事会
趣味故事会
校园“趣味故事会”的“金话筒”就是你！
浅讲故事
相互交流：
①说说你要讲的故事的名字。
②一句话概括故事的内容。
浅讲故事
白雪公主
小红帽
卖火柴的小女孩
童话故事：
浅讲故事
亡羊补牢
揠苗助长
守株待兔
寓言故事：
浅讲故事
慢性子裁缝
和急性子顾客
方帽子店
枣核
民间故事：
如何讲好故事
思考：怎么讲会更吸引人？
语气
表情
动作
1.主要情节不遗漏、不出错
2.讲得生动有趣
如何聆听故事
◎认真听，记住故事的主要内容。
◎听懂故事的来龙去脉，能说出
故事哪里最有趣。
◎若有疑问，待他人讲完后再提出来。
讲述故事
组内讲述，自主练习。
声音要洪亮，表情要自然。
要说出故事名称，内容要讲述清楚。
一人讲故事的时候，其他组员要认真倾听，要尊重别人，不打岔。
每个人讲故事的时间不超过2分钟。
推选一人参加“故事大王”争夺赛
评分标准
评价表 总分 得分
故事内容 讲述完整、生动、准确，突出了趣味。 5
吐字发音 普通话标准，吐字清晰，声音洪亮。 5
语速语气 表达流畅，语速适中，语气贴合故事情节，有吸引力。 5
仪态动作 自然大方，手势设计合理，表情丰富，引人入胜。 5
交际范例
我今天讲的故事题目是《爱打嗝的斑马》。
在一片广阔无垠、生机勃勃的大草原上，住着一只威风凛凛的斑马。它身上黑白相间的条纹整齐漂亮，总是迈着优雅的步伐，大家都觉得它严肃又高冷。
交际范例
有一天，斑马像往常一样在草原上悠闲地散步，突然，它毫无征兆地打了个响亮的嗝。“嗝——”这声音打破了草原的宁静，把正在吃草的小动物们都吓了一跳。斑马有点不好意思，可更糟糕的是，这嗝就像被施了魔法，一个接着一个，根本停不下来。“嗝——嗝—”斑马难受极了，优雅的形象瞬间全无。
交际范例
这时，小猴子蹦蹦跳跳地跑了过来，它挠挠头，眼睛一转，对斑马说：“嘿，斑马老兄，我有个办法，你倒立试试看，说不定嗝就止住啦！”
交际范例
斑马半信半疑，但为了止住打嗝，还是小心翼翼地尝试倒立。可它刚一倒立，嗝不但没停，反而打得更厉害了，还差点摔倒，逗得小猴子哈哈大笑。
交际范例
大象阿姨慢悠悠地走过来，用它长长的鼻子卷起根树枝，对斑马说：“孩子，用这树枝挠挠你的脚心，也许有用。”斑马照着做了，可还是不停地打嗝，逗得周围的小动物们笑得前仰后合。
交际范例
就在斑马感到绝望的时候，小老鼠吱吱爬到它耳边，轻声说：“斑马哥哥，你别着急，我们一起唱首歌吧。”于是，小动物们围在斑马身边，和它一起唱起了动听的歌。
交际范例
神奇的事情发生了，随着歌声，斑马的打嗝声越来越小，最后竟然真的止住了。斑马感动极了，它看着身边这些热心的朋友，第一次露出了灿烂的笑容。
从那以后，严肃的斑马变得开朗活泼，和小动物们打成一片。它明白了，朋友之间的帮助与陪伴，能带来无尽的快乐，也让自己变得更加温暖。
故事大王
谢谢
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《口语交际：趣味故事会》教学设计
一、教材分析
《趣味故事会》是统编教材三年级下册第四次《口语交际》。这是一个独白类交际话题。内容是组织一次“趣味故事会”，大家都来讲讲有趣的故事。教材中以一位小姑娘对着镜子讲故事的情境图，引发学生思考“怎么讲故事会更吸引人”，如注意语气、表情的变化，加上适当的手势。
《语文课程标准》（2011版）中，关于《口语交际》的学段目标明确指出“第二学段，讲述故事力求具体生动”。“具体生动”也就是教材中提出的要吸引人。要想把故事讲得更吸引人，语气的变化是关键。因此，在教学中，主要以讲出不同语气为切入点，在此基础上再加上适当的表情和动作来达到吸引人的目的。这就是教材小贴士里面提到的关于说的目标“运用合适的方法，把故事讲得更吸引人”。
关于听的方面，学生通过两年多的练习已经具备了认真听的能力，这次《口语交际》提出了更高的要求，不仅要做到“认真听”，还要能“记住主要内容”。因此，本次《口语交际》主要通过“看视频，听故事，当评委”和“学老师，讲故事，当选手”的方法，让学生在听故事、评故事中学讲故事要领，在模仿实践中学会把故事讲得更吸引人。听评结合，听讲结合，从而达到本次《口语交际》的两大目标。
二、教学目标
（一）通过看故事视频、教师范讲、合作练习等方法，学会运用不同语气表现不同角色的方法，把故事讲得更吸引人。
（二）通过评选“故事大王”，认真听别人讲故事，能记住主要内容，说说故事中有趣的地方。
（三）通过看、听有趣的故事，感受其中的乐趣，喜欢故事，并能自然、大方地把故事讲给别人听。
三、教学过程
板块一：创设任务情境，选好趣味故事
1.创设情境，任务驱动。
同学们，六一儿童节快到了，我们学校准备举办 “六一金话筒趣味故事”比赛。这是学校的海报，还有 这次比赛的奖杯（出示海报和奖杯）。想参加吗？不过学校要求每班最多只能推荐三名同学。怎么办呢？这节课我们班里先来选一选，好不好？
2.教师点拨，注重趣味。
（1）同学们，要想讲好故事，首先得选好故事。谁知道选故事有什么诀窍？
（2）教师小结：同学们选的故事一定要有趣味，就是故事内容一定要吸引人，让人感到好笑，给人带来快乐。（板贴：选故事，有趣味）
3.选好故事，交流原因。
（1）说说你想讲哪个故事，并用一两句话简单说说为什么选这个故事。
（2）请你和同桌交流一下选的是哪个故事，听听同桌的意见，如果不合适可以重新选择一个趣味故事。（教师巡视倾听）
（3）教师小结：同学们选的故事都很有趣，既有本单元课文中的趣味故事，又有自己创编的趣味故事，还有在课外阅读中看到的或在生活中听到的趣味故事，真让人期待。
【设计意图：真实的任务情境，可以激发学生口语交际的热情。课始，创设了这节课总的任务情境：学校准备举办“六一金话筒趣味故事”比赛，这节课班级内先选出三名选手，准备代表班级参加学校比赛。有了任务驱动，学习便有了内生动力。再通过展示活动海报和比赛奖杯，进一步激发学生的学习兴趣和交际愿望，为整节课的学习赋能增效。】
板块二：探寻讲述方法，观看趣味故事
1.选好了故事，接下来怎么讲好趣味故事呢？请同学们观看小学生讲故事视频《猴子吃西瓜》，然后说说他什么地方讲得最有趣。
2.他讲得怎么样？（板贴：讲故事，吸引人）说说他什么地方讲得最有趣。同学们听得可真仔细，表扬你们具有善于倾听的好习惯。
3.请结合刚才这段讲故事视频，想一想怎么讲故事才能吸引人。（相机板贴：态度自然又大方；语气表情有变化；手势动作加一加。）
4.教师小结：要想讲好趣味故事，我们可以用上这些方法———这也是老师送给你们的锦囊妙计，我们一起读一读。（态度自然又大方；语气表情有变化；手势动作加一加。）
【设计意图：借助观看小学生讲故事视频这个学习支架，让学生直观形象地感受到怎么讲好趣味故事，接着师生共同提炼出讲好趣味故事的方法：态度自然又大方；语气表情有变化；手势动作加一加。这三方面，既是讲好故事的方法，也是评价学生讲好故事的标准，为接下来讲好趣味故事作了铺垫。】
板块三：运用锦囊妙计，讲好趣味故事
1.活动一：对照下面的表格，同桌互讲故事，之后互相评价。讲的同学注意用上三条锦囊妙计。同时，还可以用上本单元复述故事时使用的一些方法，比如借助图片、表格、关键词和思维导图等。听的同学要集中注意力，记住故事的主要内容，然后说说故事中哪里最有趣。（出示评价表）
（对照评价表，同桌互讲互评）
2.活动二：四人小组讲故事，推选本组“故事大王”。
【设计意图：《义务教育语文课程标准 （2022 年版）》指出，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。只有在大量的语言实践活动中，才能促使学生不断地接近任务目标，发展和提升语言表达能力。了解了怎么讲故事之后，方法的迁移运用才是获取讲故事能力的最佳路径。通过同桌互 讲、小组交流、进阶练习，逐层推进。】
板块四：模拟比赛现场，评选趣味故事
1.从各小组选出的故事大王中再推选三名同学，角逐班级讲故事比赛的冠亚季军，他们将代表班级参加学校的“六一金话筒趣味故事”比赛。
2.创设情境：各位朋友，大家上午好！我是主持人老师，现在我们向您现场直播“六一金话筒趣味故事”比赛。经过前期的层层推选，最终有三名选手进入了决赛。掌声有请他们闪亮登场。本场比赛，我们将本着公开、公平、公正的原则，评选出班级讲故事的冠亚季军。
3.请三位选手依次上台讲故事，注意用上上面的 三条锦囊妙计。同时，也请台下的同学（“大众评审团”）认真听故事，用心记住故事的主要内容。待会儿，我还会请你们说说他们什么地方讲得最有趣，并且能够结合下面的表格对他们的表现进行点评。（教师适时表扬认真倾听的同学）
（教师适时表扬善于评价的同学）
5.请“大众评审团”现场投票，主持人根据票数宣布比赛的冠亚季军，他们将代表班级参加学校“六一金话筒趣味故事”比赛。
【设计意图：真实的学习情境一以贯之。这一环节再次让学生身临其境，台上台下积极互动，以评促讲，讲评结合，实现“教—学—评”一致性。同时，还有效地落实了课始提出的学习任务———推选三名同学参加学校“六一金话筒趣味故事”比赛。通过展示交流与点评推选，培养了学生在做事中解决问题的能力，提升了学生的语文核心素养。】
板块五：课外拓展延伸，续讲趣味故事
课后，把这节课上听到的最有趣的故事讲给家人听，还可以请家长把你讲故事的视频发到班级群或是微信朋友圈。
【设计意图：《义务教育语文课程标准 （2022 年版）》在“课程性质”中指出：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力”。口语交际能力作为一项重要的语言运用能力和社会交往能力，须在大量的真实的语文学习生活和社会实际生活中反复训练，才能日渐形成，最终得以提升。为此，教师引导学生课后继续开展基于真实情境下的语言实践活动———续讲趣味故事，将语文学习与社会生活无缝衔接，让学生由课内走向课外，由书本走向生活，在更加广阔的生活课堂中培养口语交际能力，提升语文核心素养。】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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